一、核心素養(yǎng)
（一）語言建構(gòu)與應(yīng)用
1.體會中國古典小說在敘述和描寫上的簡潔性和生動性。
2.了解宋元白話與文言、現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
（二）思維發(fā)展與提升
1.通過故事情節(jié)整體把握作者的情感態(tài)度。
2.通過人物語言、行為、心理活動等具體描寫，分析和概括人物性格特征。
3.在情節(jié)事件的前后勾連中，并聯(lián)系特定時代背景，把握人物命運發(fā)展的合理性和必然性。
（三）審美鑒賞與創(chuàng)造
1.感受水滸英雄林沖身上的血性之美，體會作品中“懲惡揚善”的暴力美學(xué)特色。
2.在情節(jié)的跌宕起伏和人物性格糾纏中感受古典小說的藝術(shù)張力。
（四）文化傳承與理解
1.通過林沖“逼上梁山”的遭遇，形成“官逼民反”歷史認(rèn)知，弘揚追求正義、勇于反抗等民族文化精神。
2.辯證評價林沖性格中的“隱忍”特點。
（二）教學(xué)設(shè)計（要求必須原創(chuàng)，必須有）
第五冊第一課 題目：林教頭風(fēng)雪山神廟
（唐中浩，重慶一中）
一、學(xué)情分析
1，學(xué)生應(yīng)該閱讀了一些小說，這里主要指經(jīng)典小說，而非網(wǎng)絡(luò)小說；2，學(xué)生能夠借助工具書（網(wǎng)絡(luò)）獨立完成預(yù)習(xí)，且有初步的判斷分析；3，學(xué)生身邊（故事中）應(yīng)該也有類似林沖的不公平待遇的情況，比如大學(xué)畢業(yè)工作、生活不如意等； 4，學(xué)生受到了良好的文化熏陶，心理健康，有正常的價值判斷，具備正常的審美觀；5，學(xué)生已經(jīng)接近成年，逐漸開始明白作為人的個體生命的責(zé)任和作為社會成員的擔(dān)當(dāng)意識。
二、教學(xué)目標(biāo)
小說篇幅較長，要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)安排2-3個課時，主要圍繞梳理情節(jié)、鑒賞人物、鑒賞藝術(shù)手法三個任務(wù)進(jìn)行。
1.梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。節(jié)選部分情節(jié)起伏跌宕，從林沖角度梳理，情節(jié)線由“滄州遇舊——買刀尋敵——接管草料場——手刃仇敵”構(gòu)成。情節(jié)梳理可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂檢查。學(xué)生梳理出幾個板塊應(yīng)該不難，但要求用簡潔的語言（限定字?jǐn)?shù)，4-6字）進(jìn)行概括應(yīng)該有一定難度（概括合理即可）。
2.鑒賞人物形象。林沖這一形象在整個情節(jié)鏈中體現(xiàn)出性格上的鮮明的兩面性：行俠仗義、快意恩仇的英雄氣與逆來順受、隱忍茍安的消極性。前者是英雄本色，在搭救李小二、買刀尋仇敵初見端倪，在山神廟殺敵的高潮中得以淋漓盡致的體現(xiàn)；后者是林沖性格中順服的一面，也是其軟弱的一面，在尋仇不得以及接管草料場時充分體現(xiàn)。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情節(jié)、深入文字，通過其語言、動作、心理活動的描寫以及側(cè)面描寫，準(zhǔn)確分析和概括林沖性格特點。同時，在林沖兩種性格糾纏交替的脈絡(luò)中體會情節(jié)設(shè)置的匠心，理解環(huán)境（外驅(qū)力）和性格（內(nèi)驅(qū)力）對人物命運的合力作用，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟“官逼民反”的主題。
3.鑒賞藝術(shù)手法。這篇課文在環(huán)境描寫和伏應(yīng)技巧上非常出色。可以找出對風(fēng)雪的描寫，讓學(xué)生體會其在渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格等方面的作用。所謂伏應(yīng)，是我國古代小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的技巧之一。指后邊出現(xiàn)的人物和事件前邊要有伏筆，前邊出現(xiàn)的人物和事件后邊要有交代，有照應(yīng)，這種寫法無疑會使小說的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)密。伏應(yīng)手法在這篇文章中俯拾皆是，可以引導(dǎo)學(xué)生找出，并體會其妙處。
三、教學(xué)重點難點
1.通過細(xì)節(jié)鑒賞人物形象。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情節(jié)、深入文字，通過其語言、動作、心理活動的描寫以及側(cè)面描寫，準(zhǔn)確分析和概括林沖性格特點。同時，在林沖兩種性格糾纏交替的脈絡(luò)中體會情節(jié)設(shè)置的匠心，理解環(huán)境（外驅(qū)力）和性格（內(nèi)驅(qū)力）對人物命運的合力作用，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟“官逼民反”的主題。
2.通過細(xì)讀鑒賞藝術(shù)手法。這篇課文在環(huán)境描寫和伏應(yīng)技巧上非常出色?？梢哉页鰧︼L(fēng)雪的描寫，讓學(xué)生體會其在渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格等方面的作用。
四、教學(xué)方法
導(dǎo)讀法：教師在教學(xué)過程中的作用和活動方式主要是“導(dǎo)”。因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生去追尋林沖不得不反的原因，找迫不得已造反之外的其他出路。找的過程，林沖的性格、小說的情節(jié)就清晰了。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生去梳理情節(jié)，通過對不同同學(xué)發(fā)言的結(jié)果進(jìn)行討論，逐漸得出結(jié)論，如何劃分小說的結(jié)構(gòu)，主要是通過情節(jié)走向。討論林沖的軟弱與反抗，陸謙的惡與迫不得已，尤其是不可原諒的惡。
五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點
【下面分課時編寫】
第一課時
一、【課時】教學(xué)目標(biāo)
1.疏通文意；
2.概述情節(jié)。
二、【課時】教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課：
林沖是《水滸傳》的核心戰(zhàn)力，武力值排名第三，本是八十萬禁軍教頭，有光輝的前程，穩(wěn)定的收入，他為什么要上梁山呢？要想解決這個問題，就得從經(jīng)典篇目《林教頭風(fēng)雪山神廟》開始。
1.快速瀏覽課文
2.學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
3.師生共同理清文章思路
開端（第1自然段）：林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展（2-5 自然段）：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場。
高潮和結(jié)局（10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
4.分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對林沖的陷害
第二課時
教學(xué)要點：
1、分析林沖的人物形象
2、認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因與意義
教學(xué)步驟：
一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象
1、補充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)
林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。
2、通過情節(jié)分析林沖的人物形象
⑴滄州遇舊
①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。 ②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。 ③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。
⑵買刀尋敵 當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
⑶接管草料場
①調(diào)他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。 ②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。
⑷手刃仇敵
當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。
二、認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因和意義
1、原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字
①相國寺里辱嬌妻
②白虎堂上遭陷害
③野豬林里謀性命
④火燒草料場斷后路
2、意義：
①說明當(dāng)時社會的黑暗腐敗
②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的道理
第三課時
教學(xué)要點：品味細(xì)節(jié)描寫和景物描寫
教學(xué)步驟：
一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫并賞析
1，細(xì)節(jié)描寫。如林沖第一次走出草料場的一系列動作描寫，以及草廳被雪壓倒后的一系列動作心理描寫，都說明林沖的精細(xì)謹(jǐn)慎，忠于職守，表現(xiàn)了他安分守己的性格。同時也使讀者明確意識到草料場起火不是林沖不慎造成的。還有李小二的兩處偷聽。一處是寫在小酒店里，李小二聽到差撥口中吶出“高太尉”三字時，就疑心與恩人林沖有關(guān)系，連忙叫妻子前去暗暗偷聽。一處是寫林沖在山神廟里偷聽陸謙等人的談話。 前者是李小二的妻子奉丈夫之命有心去聽，而且聽了“一個時辰”，卻僅聽到?jīng)]頭沒尾的半句話：“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”；后者是林沖伏在廟門內(nèi)，無意之中在短暫的霎那間， 卻聽清了陸謙等三人的全部對話，聽得一字不漏， 洞悉了賊人的全部陰謀。 兩次偷聽，一略一詳，都恰到好處。前者是陸謙等人在小酒店密謀策劃害人的虧心事，賊人心虛，怕人聽到，只能低聲竊語。李小二妻子的隔墻之耳，當(dāng)然不易聽清。而且此時如果完全聽清了陸謙等人的密謀，下面的故事也就索然寡味了。 但要是連半句也聽不到，情節(jié)也無法曲折起伏的開展下去。只有藏頭露尾，似是而非，才會使小二夫妻、林沖乃至讀者產(chǎn)生疑團(tuán)。這種懸念的設(shè)置扣人心弦。而后者，林沖是在風(fēng)雪之夜的山神廟里，陸謙等三人放火成功，正當(dāng)?shù)靡馔沃畷r， 壓根想不到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖，所以他們的談話毫無顧忌。前者略寫，顯得惜墨如金，恰到好處；后者詳寫，又潑墨如云，也恰如其分。
2，通過細(xì)節(jié)分析解讀人物形象，如原文末尾：
林沖舉手，肐察的一槍，先戳倒管營。陸虞候叫聲饒命，嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又戳倒了。翻身回來，陸虞候卻才行的三四步。林沖喝聲道：“好賊！你待那里去？”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來又和你無什么冤仇，你如何這等害我！正是：‘殺人可恕，情理難容?！标懹莺蚋娴溃骸安桓尚∪耸?，太尉差遣，不敢不來?！绷譀_罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事！且吃我一刀。
“在這里，林沖用長短不同的兩種兵器來殺死他的仇人。對于兩位幫兇，他用長兵器刺殺了他們，一方面因為對方急于逃走，他用長兵器更容易趕上兇手。更重要的是，長兵器延展出一段距離，使他并不需要逼近對方，更不需要與之交談。而當(dāng)他用短兵器樸刀來對付陸謙時，他與陸謙靠得那么近。因為他與陸謙從小是朋友關(guān)系，使他需要這樣逼近對方，來問個究竟。我們可以說，兩種兵器比劃出的空間距離，對應(yīng)著兩種人際關(guān)系。但這樣近乎機械的對應(yīng)，也許只是一種偶然。關(guān)鍵倒在于，使用這兩種兵器時林沖的不同態(tài)度，把一種非理性的報仇行為作了類別的細(xì)分，與默不作聲中殺死管營和富安相對照的是，林沖殺陸謙的過程卻被拉長了，還插進(jìn)了他有關(guān)“情理難容”的兩段說辭及陸謙的辯解。正是這種面對面的責(zé)問和辯解，給殺人的非理性行為抹上了一層理性的色彩。對于陸謙，林沖不但要在肉體上消滅他，也要在情理上駁倒他。這種駁倒，也意味著林沖要給自己殺作為朋友的陸謙一個充分理由。
二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫
①.剛?cè)ゲ萘蠄?，“正是?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?br>②.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊?！?br>③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了?！?br>2、用側(cè)面描寫 到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動?！边@些描寫，使讀者對當(dāng)時風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟；正因為風(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身；正因為風(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門；正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風(fēng)，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。

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1 林教頭風(fēng)雪山神廟

版本： 人教版 (新課標(biāo))

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