一、學習目標：
1.熟讀課文，弄清字音，把握文章內容。
2.掌握并積累重要的文言實詞，虛詞。
3.學習本文比喻論證，對比論證的方法。
二、重點難點：
1.歸納掌握“勸、中、疾、致、假、絕、興”等詞義。
2.背誦課文前三段。
三、知識鏈接：
1．作者介紹(結合注釋①)
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
2．題解
《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。
四. 學習過程：
（一）1.學生誦讀課文，給下列字注音
木直中（ ）繩 輮( ）以為輪
雖有槁暴（ ） 金就礪（ ）則利
須臾（ ）之所學 跂（ ）而望矣
假輿（ ）馬者 假舟楫楫（ ）者
蛟（ ）龍生焉 不積跬（ ）步
騏（ ）驥（ ）一躍 駑（ ）馬十駕，
鍥（ ）而不舍 金石可鏤（ ）
六跪而二螯（ ） 非蛇鱔（ ）之穴
（二）速讀課文，把握結構
本文一共4段，是圍繞那句話展開的？每段的內容各是什么？
（學法指導：本文是議論文，可以從文體結構特點角度引導學生思考。）
（三）把握概括主旨
（四）研讀課文第一、二段，完成下列問題
1.解釋下列詞語
學不可以已（ ） 取之于（ ）藍而青于（ ）藍
木直中（ ）繩 輮（ ）以為輪
雖有（ ）槁暴（ ） 金就（ ）礪（ ）則利
博學（ ）而（ ）日參省乎己 知明而（ ）行無過（ ）矣
2.翻譯重點句子
①木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)；雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。


②君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

3.文段分析思考
①第一段在全文中的地位和作用是什么?
②第二段運用了什么樣的論證方法？分解比喻句的含義,分析與中心論點的關系。
③第二段哪句話回答了“學不可以已”？（用原話回答）
4.背誦第一、二自然段。
（五）研讀第三自然段，積累文言字詞句式。
1.解釋加點詞語
終日而（ ）思 須臾之（ ）所學
跂而（ ）望矣 登高而（ ）招
而（ ）見者遠 假（ ）輿馬者
而致（ ）千里 非能水（ ）也
而絕（ ）江河 生（ ）非異也
2.翻譯下列語句
①假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

②君子生非異也，善假于物也。

3.文段分析思考
①本段是從那個角度說“學不可以已”的？作者用了哪些比喻來說明？
②本段哪句話回答了“學不可以已”？ （用原話回答）
4.背誦第三自然段。
（六）學習反思
（七）當堂檢測
1.默寫課文第二段。
2.準確背誦前三自然段。
答案詳解
（一）1.學生誦讀課文，給下列字注音
木直中（zhòng）繩 輮(róu）以為輪
雖有槁暴（pù） 金就礪（lì ）則利
須臾（yú）之所學 跂（qì）而望矣
假輿（yú）馬者 假舟楫楫（jí）者
蛟（ji?。埳? 不積跬（kuǐ）步
騏（qí）驥（jì）一躍 駑（nú）馬十駕，
鍥（qiè）而不舍 金石可鏤（lòu）
六跪而二螯（á） 非蛇鱔（shàn）之穴
（二）速讀課文，把握結構
本文一共4段，是圍繞那句話展開的？每段的內容各是什么？
（學法指導：本文是議論文，可以從文體結構特點角度引導學生思考。）
本文是圍繞“君子曰：學不可以已”這句話展開的。
第一段：提出中心論點，學不可以已。
第二段：論述學習的意義。
第三段：論述學習的作用。
第四段：論述學習的方法和態(tài)度。
（三）把握概括主旨
本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學習的重要性、學習的態(tài)度、方法、內容等方面，全面深刻地論述了有關學習的問題。
（四）研讀課文第一、二段，完成下列問題
1.解釋下列詞語
學不可以已（停止） 取之于（介詞，從 ）藍而青于（介詞，比）藍
木直中（ 合乎）繩 輮（通“煣”，使彎曲 ）以為輪
雖有（通“又”）槁暴（曬 ） 金就（動詞，靠近）礪（磨刀石 ）則利
博學（廣泛學習）而（連詞，表遞進）日參省乎己
知明而（連詞，表并列）行無過（犯錯）矣
2.翻譯重點句子
①木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)；雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。木材筆直，合乎墨線，（如果）它把烤彎煨成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標準了，即使再干枯了，（木材）也不會再挺直，是因為經過加工，使它成為這樣的。
②君子廣泛地學習，而且每天檢查反省自己，那么他就會聰明多智，而行為就不會有過錯了。
3.文段分析思考
是全文的文眼。②統(tǒng)領全篇,開門見山,引起下文論述。
比喻論證。本段作者用了五個比喻。
“青出于藍”、 “冰寒于水”，說明事物經過一定的變化，可以提高。
“直木為輪”說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。
“木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。
——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。
本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。
③君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
（五）研讀第三自然段，積累文言字詞句式。
1.解釋加點詞語
終日而（連詞，表修飾）思 須臾之（主謂之間，取消句子獨立性）所學
跂而（連詞，表修飾）望矣 登高而（連詞，表修飾）招
而（連詞，表轉折）見者遠 假（借助，利用 ）輿馬者
而致（到達）千里 非能水（用作動詞，游水）也
而絕（橫渡 ）江河 生（通“性”，資質，稟賦）非異也
2.翻譯下列語句
①借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，卻可以橫渡江河。
②君子的本性跟一般人沒什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。
3.文段分析思考
①本段是從那個角度說“學不可以已”的？作者用了哪些比喻來說明？
本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。
本段作者用了五個比喻。
“跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產生顯著效果。
“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。
②本段哪句話回答了“學不可以已”？ （用原話回答）
君子生非異也，善假于物也。
第2課時
一、學習目標：
1.分析課文第四自然段，掌握并積累重要的文言實詞，虛詞。
2.學習本文比喻論證，對比論證的方法。
3.明確學習的重要性，及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。
二、重點難點：
1.歸納掌握“勸、中、疾、致、假、絕、興、功強”等詞義。
2.理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內在聯系。
3．背誦全文。
三、知識鏈接：
《勸學》是我國古代教育史上的一篇著名作品。這篇作品極少抽象說教，而是運用譬喻和推理的方法，從不同的側面、不同的角度去闡明學習的重要性和學習的方法。人們通過淺近明白的道理和具體生動的形象，受到啟發(fā)和教育。
文章開宗明義，首先提出“學不可以已”的論點，接著從三個不同的角度，闡明了學習的重要性。一是以青勝于藍和冰寒于水這一生活現象作為論據，說明人們必須向前人學習，后人經過堅持不懈的努力學習，取得不斷進步，必然會超過前人。
二是用“木直中繩，輮以為輪”、“木受繩則直”和“金就礪則利”相比。指出客觀條件變化，可以引起事物自身特性的改變。人們如果博學又能用所學到的事理時刻對照省察，就會智慧高明而不犯錯誤。
三是用冥思苦想不如實地去學習和登高才能望遠，順風而呼聞者彰明，以及借助輿馬、舟楫等生活事例作比，從同一個角度反復說明君子利用客觀條件學習的重要性。
作者還論述了學習的態(tài)度和方法：要注意知識的積累，孜孜不倦，勤奮刻苦。作者以“積土成山”和“積水成淵”、“積善成德”為襯托，闡明了想做一個學問淵博的人，必須從一點一滴做起。作者進一步用騏驥、駑馬、朽木、金石兩組四個比喻，論述做學問應當具有堅持不懈的精神，要腳踏實地，持之以恒。說明了滴水穿石、鐵杵成針的道理。
《勸學》在寫作方法上的主要特點是：作者將珠串璧連的比喻與言簡意賅的議論溶為一體，契合無間，達到交相輝映的地步。文章中還善于運用大量短句、排比和對偶的句式，從正反兩個方面論述了文章的主旨，呈現出錯綜與齊整之美，增強了全文的氣勢和雄辯的色彩，感染力極強。全篇語言精煉有力，干凈利落，富有音樂的節(jié)奏感，對后世文學語言的發(fā)展，產生了深遠的影響。
四. 學習過程：
（一）學生齊背一、二、三自然段。
（二）研讀第四自然段。
1.解釋加點詞語
風雨興（ ）焉 而（ ）神明自得
故不積跬步（ ） 無以（ ）至千里
鍥而（ ）舍之 金石可鏤（ ）
蚓無爪牙之（ ）利，筋骨之（ ）強
上（ ）食埃土，下（ ）飲黃泉，
用（ ）心一也 蟹六跪而（ ）二螯
用（ ）心躁也
2．翻譯重點句子
①積善成德，而神明自得，圣心備焉。

②故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

③蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。


3．文段分析、思考：
①本段是從那個角度說“學不可以已”的？
②在本段中作者是怎樣運用比喻來說明的？
4.根據文中的比喻論證句子，此為綱嘗試背誦。
（三）課堂小結
課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。
本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法等方面，全面深刻地論述了有關學習的問題。
（四）學習反思
五．布置作業(yè)
1.下列加點字注音全都正確的一項是（ ）
A.中繩（zhòng） 槁暴（pù） 須臾（yú） 聞者彰（zhāng）
B.靛青（dìng） 舟楫（jí） 蛟龍（jiā） 跂而望（qì）
C.跬步（kuī） 蚯蚓（yǐn） 蛇鱔（shàn） 駑馬（nù）
D.可鏤（lù） 騏驥（jì） 爪牙（zhǎ） 鍥而不舍（qiè）
2.下列加點詞解釋全都正確的一項是（ ）
（1）雖有槁暴（曬）
（2）輮以為輪（使……彎曲）
（3）吾嘗跂而望矣（抬起腳尖）
（4）君子生非異也（通“性”，資質、稟賦）
（5）非利足也（走路）
（6）筋骨之強（強壯）
（7）而致千里（送達）
（8）而絕江河（隔斷）
（9）聲非加疾也（強，這里指聲音宏大）
（10）而聞者彰（清楚）
（11）勸學（勉勵）
A.⑴⑵⑷⑸⑹ B. ⑵⑶⑹⑼⑽ C. ⑴⑷⑸⑺⑾ D. ⑹⑻⑼⑽⑾
3.根據古今詞義變化的特點，按詞義擴大、縮小、轉移、感情色彩變化和名稱說法改變，將下列各句中加點詞分類，正確的一項是（ ）
①曹操自江陵順江東下 ②同心之言，其臭如蘭 ③丈夫不耕 ④能謗譏于市朝 ⑤四體不勤，五谷不分 ⑥宿將爪牙，若李廣 ⑦宮女左右莫不私王 ⑧犧牲玉帛 ⑨金就礪則利 ⑩烈士暮年，壯心不已
A.①/②③⑦/④⑥/⑤⑨/⑧⑩ B.①/②③⑤⑨/⑧⑩/④⑥/⑦
C.①②/③④/⑤⑥/⑧⑩/⑦⑨ D.①②/③⑨/⑧⑩/④⑥/⑤⑦
4.下列加點字用法相同的一項是（ ）
A.積土成山，風雨興焉/然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔
B.善假于物也/于是余有嘆焉
C.故木受繩則直/則知明而行無過矣
D.君子博學而日參省乎己/吾嘗終日而思矣
5.下列不含通假字的一句是（ ）
A.金就礪則利
B.雖有槁暴，不復挺者
C.輮以為輪
D.君子生非異也，善假于物也
6.對下面虛詞的用法分類正確的一項是（ ）
①君子博學而日參省乎己。
②孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎。
③叫囂乎東西，隳突乎南北。
④吾嘗題乎是。
⑤有朋自遠方來，不亦說乎？
⑥將軍迎操，欲安所歸乎。
⑦臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
A.①④/②⑤⑥⑦/③ B. ①③④/②⑥/⑤⑦
C.①②③④/⑤⑥⑦ D. ①③④/②⑤⑥⑦
7.對下面各句中加點字的解釋正確的一項是（ ）
①非利足也，而致千里
②非能水也，而絕江河
③順風而呼，聲非加疾也
④駑馬十駕，功在不舍
⑤勸學
A.盡 消失 快 功績 勸說
B.到達 隔斷 猛烈 功勞 勉勵
C.到達 橫渡 強 成績 勉勵
D.得到 渡過 銳利 成績 鼓勵
8.選出沒有詞類活用的一項（ ）
A.假舟楫者，非能水也，而絕江河。
B.君子博學而日參省乎己。
C.積水成淵，蛟龍生焉。
D. 上食埃土，下飲黃泉。
答案詳解
1.解釋加點詞語
風雨興（起、興起）焉 而（連詞，表順承）神明自得
故不積跬步（古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”）
無以（沒有用來……的辦法）至千里
鍥而（連詞，表假設）舍之 金石可鏤（雕刻 ）
蚓無爪牙之（定語后置的標志）利，筋骨之（定語后置的標志）強
上（名詞用作動詞，向上）食埃土，下（名詞用作動詞，向下）飲黃泉，
用（由于、因為）心一也 蟹六跪而（連詞，表并列 ）二螯
用（由于、因為）心躁也
2．翻譯重點句子
①積善成德，而神明自得，圣心備焉。
積累善行養(yǎng)成高尚的品德，那么就會達高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。
②故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。
③蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強鍵的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。
3．文段分析、思考：
①本段是從那個角度說“學不可以已”的？
本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
②在本段中作者是怎樣運用比喻來說明的？
作者用了十個比喻。
從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的?！安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。
面就分兩層說明如何做到積累。
“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。
蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。
五.布置作業(yè)
1.A
分析：B項中“靛”讀“diàn”；C項中“跬”讀“kuǐ”，“駑”讀“nú”；D項中“鏤”讀“l(fā)òu”
2.A
分析：③句中“跂”義為“提起腳后跟”，⑦句中“致”義為“到達”，⑧句中“絕”義為“橫渡”。
3.B
分析：用排除法。先確定①句中“江”為詞義擴大，再推斷②③⑤⑨均為詞義縮小，即可得出答案。
4.C
分析：此項中的兩個“則”均為表順承的連詞。
5.A
分析：B項中“有”通“又”，C項中“輮”通“煣”，D項中“生”通“性”。
6.D
分析：①③④相當于“于”介詞，其他為語氣助詞。
7.C
8.C
分析：A項中“水”名詞動用；B項中“日”名詞作狀語；D項“上”“下”名詞作狀語。

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