人教版 (新課標(biāo))必修三錦瑟教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份人教版 (新課標(biāo))必修三錦瑟教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁。教案主要包含了誦讀詩作，美讀入境等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（一）教學(xué)建議
1.詩歌教學(xué)忌支離破碎，重情感的感知和審美的體驗(yàn)；
2.反復(fù)誦讀，回歸語文之味
3.李商隱的詩作詩情朦朧，不易解讀，但這也為學(xué)生各抒己見提供了機(jī)會(huì)，教師應(yīng)在整個(gè)過程中適時(shí)修正，引導(dǎo)培養(yǎng)良好的古詩鑒賞能力。
（二）教學(xué)示例
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）整體感知全詩的內(nèi)容，把握其意境，提高鑒賞古代詩歌的能力。
（2）熟讀成誦，仔細(xì)品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
（1）理解詩歌表達(dá)的思想感情，背誦詩歌
（2）品味李商隱詩作的藝術(shù)風(fēng)格
（3）掌握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞詩歌作品的能力
3.教學(xué)方法
合作探究、誦讀法
4.教學(xué)過程
一、回顧初中接觸過的李商隱，“知人論世” 。
作者作品【古代文化常識(shí)】
李商隱（約813—約858），晚唐詩人。字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年（837年），由于令狐綯的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。
李商隱是晚唐乃至整個(gè)唐代，為數(shù)不多的刻意追求詩美的詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。但部分詩歌（以錦瑟為代表）過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”之說。
李商隱詩歌成就最高的是近體詩，尤其是七言律絕。他是繼杜甫之后，唐代七律發(fā)展史上的第二座里程碑。李商隱繼承了杜甫七律錘煉謹(jǐn)嚴(yán)、沉郁頓挫的特色，又融合了齊梁詩的濃艷色彩、李賀詩的幻想象征手法，形成了深情綿邈、綺麗精工的獨(dú)特風(fēng)格。如《重過圣女祠》借愛情遇合，于寫景中融合比興象征，寄寓困頓失意的身世之感；《春雨》將李賀古體詩的奇艷移入律詩，語言綺麗而對(duì)仗工整，音律圓美婉轉(zhuǎn)，意象極美。但他的詩中因愛用僻典，詩的整體意旨往往隱晦。其次，李商隱將人生慨嘆的抒寫向更深細(xì)隱晦方面發(fā)展，善于用艷麗精工的藝術(shù)形式表達(dá)惆悵落寞的情緒，詩中充滿了迷茫與悲涼的體驗(yàn)，作品深婉精麗、韻味深厚，“近而不浮，遠(yuǎn)而不盡”，富有象征暗示色彩，有一種朦朧美。如《錦瑟》，關(guān)于其詩意，歷來眾說紛紜：有悼亡說、寄托說、戀情說、聽瑟曲說、編集自序說、自傷身世說等多種解釋，表達(dá)幽微深遠(yuǎn)，具有朦朧美。再次，他的詩歌從某種意義上說是其心靈的象征，是一種純屬主觀的生命體驗(yàn)的表現(xiàn)。李商隱的七絕如《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》、《夜雨寄北》、《夕陽樓》等，較多抒寫身世之感，感情細(xì)膩，意境婉約，詩中貫穿著身世和時(shí)世的悲感，具有沉痛凄切的抑郁情調(diào)和憂傷美，在藝術(shù)上更是細(xì)美憂約、沉博絕麗，在精工富麗的辭藻中，朦朧含蓄地表達(dá)自己的情思，成為傷感唯美文學(xué)的典型。
李商隱的詩歌有廣泛的師承。他悲愴哀怨的情思和香草美人的寄托手法源于屈原，他詩歌意旨的遙深、歸趣難求的風(fēng)格與阮籍有相通之處。杜甫詩歌憂國憂民的精神、沉郁頓挫的風(fēng)格，齊梁詩歌的精工艷麗以及李賀詩歌的幽約奇麗的象征手法和風(fēng)格都影響了李商隱。李商隱的一些長篇古體，雄放奇崛又近于韓愈；他還有少數(shù)詩歌清新流麗、純用白描，脫胎于六朝民歌。李商隱善熔百家于一爐，故能自成一家。
二、誦讀詩作，美讀入境
要求：1.參照課下注釋并借助工具書正音
2.學(xué)生就字詞質(zhì)疑，學(xué)生相互解答，教師作修正和補(bǔ)充
重點(diǎn)字詞
（1）字音【容易讀錯(cuò)的字】
錦瑟（sè） 惘（w?ng）然 馬嵬（wéi） 宵柝（tù）
（2）古今異義【古今異義】
一弦一柱思華年 華年（古義：一生；今義：青春年華）
望帝春心托杜鵑 春心（古義：傷春之心；今義：愛慕異性之心）
（3）詞類活用【詞類活用】
莊生曉夢迷蝴蝶（曉：名作狀，在天亮的時(shí)候；夢：名作動(dòng)，做夢；蝴蝶：名作動(dòng)，變成蝴蝶；迷：為動(dòng)用法，為…迷惑）
3.師生共同探討詩歌的節(jié)奏和讀法，感受詩歌的聲韻美，初步感受意境美
三、小組合作，梳通文意，整體把握詩歌
要求：梳理詩作結(jié)構(gòu)
明確：
思華年 （領(lǐng)起） 首
莊周夢蝶、杜帝化鵑 此情 尾
鮫人泣珠、藍(lán)玉生煙 惘然 呼
追憶 （歸結(jié)） 應(yīng)
四、 捕“象”會(huì)“意”，品“境”悟“情”
要求：立足詩作結(jié)構(gòu)，捕捉意象，形成畫面，把握意象特征，由景及意，概括意境，初步推斷詩情。
意象 意境
聽弦憶昔 （起興）
莊生夢蝶
望帝托心 朦朧凄迷 （用典）
海月珠淚
藍(lán)田玉煙
惘然成悵
五、拓展延伸，探究詩作主旨，完成個(gè)性解讀
“以意逆志”，為何惘然？
參考補(bǔ)充：
此悼亡詩也。意亡者善彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰“無端”也，取斷弦之意也?！耙幌乙恢倍印八既A年”，二十五而歿也?！昂薄岸霹N”，言已化去也；“珠有淚”，哭之也；“玉生煙”，葬之也，猶言埋香瘞玉也。此情豈待今日追憶乎？只是當(dāng)時(shí)生存之日，已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。
（清?朱彝尊《李義山詩集》評(píng)語）
詩以錦瑟起興，“無端”二字便有自訝自憐之意，此錦瑟之弦遂五十耶？瑟之柱如其弦，而人之年已歷歷如其柱矣，即孔北海所謂五十之年忽忽至也。莊生夢醒，化蝶無蹤，望帝不歸，啼鵑長托，以比華年之難再也。感激而明珠欲淚，綢繆而暖玉生煙，華年之情爾爾。不但今日追憶無從，而在當(dāng)日已成虛負(fù)，故曰“惘然”。
（清?杜詔、杜庭珠《唐詩叩彈集》）
明確：
教師提供一些關(guān)于《錦瑟》主旨的觀點(diǎn)：詠瑟說（蘇軾）、悼亡說（朱鶴齡）、自傷身世說（元好問、何焯）、自序其詩說（程湘蘅）、自寓創(chuàng)作說（錢鐘書）