1.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。
2.進行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3.鼓勵學(xué)生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。
【教學(xué)重難點】
1.進行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.鼓勵學(xué)生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你看到漫天飄飛的雪花時，你會想到什么？
學(xué)生：“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……
同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學(xué)們想到了棉花、飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們就一起來進行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”的寫作訓(xùn)練。
二、教學(xué)開展
1.探究活動一：溫故知新，探究方法
辨一辨：重溫《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區(qū)別。
街燈 聯(lián)想 明星
（存在） （存在）
天河 想象 牛郎織女
明星 想象 街市 想象 物品、珍奇
（存在） （不存在） （不存在）
牛郎織女 想象 自由幸福的生活
區(qū)別：聯(lián)想是由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物。想象是在已有的心理材料基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。聯(lián)想是“客觀實際，由此到彼的過程，特點是實的”，想象是“人腦主觀創(chuàng)造的，特點是虛的”。
理一理：觀察下面一組我們耳熟能詳?shù)脑娢模茨懿荒軓闹欣沓鰩讞l聯(lián)想的方法。
（1）床前明月光，疑是地上霜。
（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。
（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（4）不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
（5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。
（6）來日綺窗前，寒梅著花未。
聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想等；縱向的有“過去”“現(xiàn)在”“將來”之間的聯(lián)想。
想一想：在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意哪些事項呢？請同學(xué)們一起來欣賞一組句子，思考：這三組句子哪些是實寫的景或內(nèi)容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每個句子是怎么由眼前景物過渡到聯(lián)想或想象的景物的？
（1）花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！洞骸?br>（2）山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚?！稘系亩臁?br>（3）她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：
“媽媽！”——《女媧造人》
（1）（2）兩句分別是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹上結(jié)果的樣子，由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個有著美好肌膚的女子。第（3）句在敘述的過程中，發(fā)揮奇特的想象力，展現(xiàn)了女媧造人的情景和畫面。三組句子中“閉了眼”“看著看著”“說也奇怪”這幾個詞語相當(dāng)于一個橋梁，將眼前實景與腦海中的想象之景自然結(jié)合起來，給人一種和諧感。
教師小結(jié)：想象和聯(lián)想必須以事實為基礎(chǔ)，進行合理的推導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。
2.探究活動二：放飛思維，譜寫華章
“木頭”“足球”這兩個詞語不屬于同一范疇，我們?nèi)绾文軓哪绢^想到足球呢？
我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來源——樹木，由樹木可以想到樹林，由樹林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場，由足球場想到足球。
現(xiàn)在請同學(xué)們來試一試聯(lián)想“鋼筆——月亮”這組詞。
【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。
【示例二】由鋼筆想到了詩人，由詩人想到了詩歌，由詩歌想到月亮。
聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象到的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。
【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體，揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑、跳躍在竹林間的草地上，忽而從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽而在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽而又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……
3.探究活動三：活學(xué)活用，實踐演練
發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事，不少于500字。
《皇帝的新裝》續(xù)寫
皇帝回到宮中，惱羞成怒，下令將說真話的小孩逮捕入獄，并決定于下月15日在廣場實行絞刑，罪名是“愚蠢”，而這個國家是不允許愚蠢的人存在的！
人們奔走相告，都為那個小孩惋惜、不平，但誰也沒有辦法救他。
幾天后，城里來了一個人。他身著華麗的衣服，腳穿昂貴的馬靴，手里攥著一個卷軸，并不時地向人們展示卷軸里的“御聘裁縫”四個大字。他告訴別人：他是一個神奇的裁縫，因為聽說這個國家的皇帝特別喜歡新衣服，所以特意來向他展現(xiàn)自己的絕活——制作隱身衣。
這個消息很快就傳到了皇帝那里。
皇帝馬上宣裁縫入宮。裁縫對皇帝說：“尊敬的陛下，您已經(jīng)擁有了一件特殊的衣服，它華美并能識別愚蠢或不稱職的人。而我即將為您織出的這件衣服，具有更加神奇的特性：聰明或有智慧的人看不見它，愚蠢、有罪的人穿上它就會立馬從世界上消失。”
聽完他的話，皇帝毫不猶豫地選擇相信。他想：如果原來因為我愚蠢而無法看見那件衣服，那么現(xiàn)在如果我看不見這件衣服，就表明我還是聰明的。
皇帝付給裁縫許多黃金和珠寶，并命令他在下月15日廣場大會前完成，因為他要借此證明自己是聰明的。
那一天到了，廣場上人山人海，人們都來看那件神奇的隱身衣，以及對那個可憐的小孩的懲罰。
裁縫站出來并大聲說：“請陛下給這個小孩松綁，我將用他為大家做試驗?！被实郾惆凑詹每p的話做了。
裁縫走到小孩面前，似乎給他穿上了什么，然后大聲說：“尊敬、聰明的陛下，現(xiàn)在您能看見這個有罪的小孩嗎？”
皇帝可不愿讓大家知道他現(xiàn)在和過去是一樣的愚蠢，于是他說：“我看不見啊，他在哪里呢？”
裁縫說：“那個有罪的小孩因為愚蠢，已不能在這個充滿智慧的國家存在，隱身衣讓他從這個世界消失了。”
他大搖大擺地牽著孩子的手，從人群中擠出來，在眾人的注視中，走遠了。
鴉雀無聲的人群在沉寂了片刻后，爆發(fā)出了一陣又一陣哄笑。
教師點評：課文中的皇帝炫耀新裝，愚蠢至極，想借騙子的新裝來識別大臣稱職、愚蠢與否，結(jié)果卻不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。續(xù)寫的故事反其道而行之，善良的裁縫設(shè)計了一件“聰明或有智慧的人看不見”的衣服，從而巧妙地救走了小孩。文章在把握原著人物的性格特點的同時，在原著的基礎(chǔ)上另辟蹊徑，想象新穎奇妙，情節(jié)合情合理。
參照下面的“寫作評價表”，給自己的作文進行星級評價，先自評，再同桌互評，然后小組交流。
結(jié)束語：生活因為有了想象而豐富多彩，文學(xué)因為有了想象而神采飛揚，相信同學(xué)們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。
三、作業(yè)布置
題目：你有沒有憧憬過未來美好的生活？你覺得十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文，不少于500字。
具體要求：
（1）可以大膽想象，但要符合你的性格發(fā)展趨勢。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。
（2）不要只是概括的敘述，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結(jié)合語言、動作等的描寫，具體展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實感。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
這次寫作課的教學(xué)設(shè)計，圍繞“在寫作中發(fā)揮聯(lián)想和想象的作用，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動”這個核心目標，著力開展了三個實踐活動：溫故知新，幫助學(xué)生進一步了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，明確在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項；思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；實踐演練，教師點津，引導(dǎo)學(xué)生主動運用聯(lián)想和想象豐富作文內(nèi)容，完成寫作。整個教學(xué)設(shè)計，學(xué)生活動充分，訓(xùn)練點明確，有口頭表達訓(xùn)練，有片段寫作訓(xùn)練，有續(xù)寫訓(xùn)練，有全文寫作訓(xùn)練，層層訓(xùn)練，讓學(xué)生拾階而上，能在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，提高寫作能力。評價維度
評價標準
自評
小組評
合情合理
合乎生活邏輯
符合創(chuàng)設(shè)情境
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
新意深意
創(chuàng)造的新形象獨特新穎有美感
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
主題明確有深意
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
有兩處以上精妙得當(dāng)?shù)男揶o
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
語言表達
用詞準確傳神
表達流暢
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆

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寫作 發(fā)揮聯(lián)想和想象

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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