新課標要求
?通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義；
新教材變化
1．新教材依據新課標對部分內容作了重新編排，使教材更符合新課標要求；如第19課增加了北朝政權更替，介紹北魏之后朝代更迭的情況。
2．新教材引入了大量史學考古、理論研究新成果，課文標題后引語部分增加相應內容的圖片信息，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現的遺物，歷史知識內容更加充實豐富，學生更容易理解和接受相關知識，如第19課引語旁配有《嘎仙洞遺址》、甘肅嘉峪關魏晉墓磚畫《采桑圖》、《北齊校書圖》（摹本 ·局部），拉近了學生和歷史的距離。
教學目標
（核心素養(yǎng)目標）
◆1．閱讀《淝水之戰(zhàn)示意圖》，講述淝水之戰(zhàn)的基本過程；了解淝水之戰(zhàn)后北方的政治局面。（時空觀念）
◆2．分類歸納北魏孝文帝改革的主要內容，認識改革的影響；理解北方民族大交融對中華民族發(fā)展的意義。（史料實證、歷史解釋）
◆3．知道北朝政權更替的過程和重要史事，初步區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，理解“北朝”這一概念的基本含義。（唯物史觀）
教學重點
北魏孝文帝改革
教學難點
北方民族大交融的意義
教學方法
觀看視頻法、識讀地圖法、研讀史料法、表格歸納法、思維導圖法
教學資源
ppt
教 學 內 容 及 進 程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
觀看圖片：《北魏貴胄出行圖》
文物解讀：山西大同博物館一層大廳壁畫《北魏貴胄出行圖》是一幅大型壁畫，高約15．5米，寬約50米，內容以大同北魏壁畫墓“出行圖”為藍本，創(chuàng)作了北魏貴胄出行場面。這幅壁畫不僅是大同市博物館的標志性展品之一，也是游客進入博物館后首先映入眼簾的藝術作品。它展現了北魏時期的貴族出行場景，通過精細的繪畫技巧，生動地再現了當時的社會風貌和文化特色。
設問：北魏孝文帝進行了怎樣的改革？北方民族交融有何深遠影響？
二、淝水之戰(zhàn)
1．背景
任務一：閱讀教材，十六國指的是什么？前秦為什么會統(tǒng)一北方？
前秦統(tǒng)一北方形勢
十六國：4世紀初到5世紀前期，北方各族先后建立了許多政權，北方15個政權和西南的成漢，總稱“十六國”。
前秦統(tǒng)一北方：前秦在苻堅統(tǒng)治期間，重用漢人王猛，銳意改革，國力大盛，一度統(tǒng)一了北方。
2．經過
任務二：觀察地圖，閱讀教材，請你講述淝水之戰(zhàn)的過程。
淝水之戰(zhàn)示意圖
讀圖方法指導：
1．看圖名
2．看圖例
3．看圖注
4．將圖中信息與課文內容進行對比
時間
383年
交戰(zhàn)雙方及兵力
前秦（30萬）VS前秦（8萬）
經過
晉軍要求秦軍后退，以擺開戰(zhàn)場決戰(zhàn)，秦軍后退陣腳大亂，晉軍乘機進攻
結果
前秦失敗，北方陷入分裂混亂
成語故事
草木皆兵、抽鞭斷流
三、北魏孝文帝改革
1．北魏的建立與統(tǒng)一北方
任務一：閱讀《課前導語》，簡述北魏是如何崛起的？

嘎仙洞遺址 鮮卑族拓跋部的興起
北魏的崛起：
1．鮮卑人由拓跋、慕容、宇文等部構成，拓跋部是其中之一。
2．386年，拓跋什翼犍的孫子拓跋珪在盛樂（今內蒙古和林格爾北）重建代國，不久又改稱魏國，史稱北魏。
3．北魏軍攻破后燕國都中山的第二年，拓跋珪把都城從盛樂遷到平城（今山西大同）。
4．其孫子太武帝拓跋燾先后滅掉北燕、北涼，重新統(tǒng)一了北方黃河流域，與南朝劉宋對峙，形成南北朝局面。
2．改革背景
任務二：閱讀教材，簡述北魏孝文帝改革的背景。
北魏統(tǒng)一北方形勢
4世紀后期，鮮卑拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結束了十六國以來分裂割據的局面。
當時，北方各族人民長期雜居。內遷各族在生產、生活和 習俗上，與漢人已無明顯區(qū)別。拓跋部因內遷較晚，仍保持鮮卑習俗，要治理好廣大的北方地區(qū)困難重重。
北魏孝文帝改革受到馮太后漢化改革的影響，他的改革順應了當時民族交融的歷史發(fā)展趨勢
3．改革內容
任務三：觀察地圖、圖表，結合教材，概括北魏孝文帝改革的內容。
北魏遷都示意
孝文帝著漢服圖
改革內容：
494年，孝文帝遷都洛陽
漢化措施：說漢語；穿漢服；改漢姓；與漢人貴族通婚
4．意義
任務四：觀看視頻、閱讀史料，多角度分析北魏孝文帝改革有何影響？（對當時、對后世、對北魏、對整個中華民族）
意義：
1．改善和鞏固了鮮卑拓跋部與漢人的關系，促進了民族交融。
2進一步促進北方經濟的恢復和發(fā)展。
3．加速北方各民族的封建化進程，對北魏社會生活乃至整個中國歷史產生深遠影響。
四、北朝政權更替
1．原因
任務一：閱讀教材，概括軍鎮(zhèn)兵變的起因、經過、后果。
起因：北魏在中原建立政權后，在北方設立了六個軍鎮(zhèn)°，以抵御北方柔然的南下。北魏后期，來自北方的威脅大大減輕，軍鎮(zhèn)的作用減小，地位降低。
經過：六鎮(zhèn)軍人對此十分不滿，導致兵變，戰(zhàn)火蔓延到今河北、山東、陜西、甘肅地區(qū)。
后果：在六鎮(zhèn)兵變的打擊下，北魏分裂為東魏和西魏兩部分。東魏后被齊取代，史稱北齊。西魏后被周取代，史稱北周。
2．北周改革
任務二：閱讀史料和教材，歸納北周改革的背景、特點及影響。
材料：府兵制，始于西魏、北周的兵役制度，西魏大統(tǒng)年間宇文泰創(chuàng)建。宇文泰為最高統(tǒng)帥，下設六個柱國大將軍，每個柱國大將軍督兩個大將軍，每個大將軍督兩個開府，共二十四軍。柱國大將軍、大將軍由鮮卑人和漢人擔任，漢人將軍也被賜予鮮卑姓。府兵免課役，家屬編入軍籍，不屬州縣。隋及唐前期仍實行這個制度，內容有所變化。
北周對待儒學采取積極吸取態(tài)度。文帝宇文泰雅好經書，任用蘇綽制定體現儒家治國思想的《六條詔書》；用《周禮》設計的模式運轉國家機器；任用大儒盧景宣充實儒家五禮制度。明帝宇文毓在位時，進一步完善官學，使儒學進一步發(fā)展。武帝宇文邕親自行尊三老之禮，被史家稱為“一世之盛事”。儒生士人紛紛前來。他們開學校，招學生，學生勤奮學習。北周出現了文化繁榮的局面。
——《魏書 ·序紀》
背景：北周在人力、物力等方面不及北齊。為了強國需要，
特點：①北周統(tǒng)治者在政治、軍 事、經濟、文化等方面采取了一系列措施；
②還竭力促成鮮卑人與漢人的交融，因此國力漸漸強大。
影響：577年，北周滅掉北齊，北方重歸統(tǒng)一，為隋朝統(tǒng)一全國打下 基礎。
五、北方地區(qū)的民族交融
1．原因
任務一：想一想：魏晉南北朝時期為什么會出現民族交融的高潮？
原因：魏晉南北朝時期出現民族交融高潮，是因為各族錯居雜處，加強了相互交流。政治制度、思想文化上，主要是北方游牧民族學習中原地區(qū)政治制度及思想文化；生產生活、社會習俗上，各族相互學習、相互借鑒吸收；民族心理上，民族隔閡與民族偏見逐漸減少。在這種深入交往與交流下，出現民族交融高潮。
2．表現
任務二：列表格梳理北方地區(qū)民族交融的表現。
領域
表現
生產生活
魏晉以來，內遷各族人民與當地漢人錯居雜處，過著定居的生活。他們向漢族人民學習農業(yè)技藝，生產方式逐漸由原來的畜牧業(yè)轉變?yōu)檗r業(yè)。漢族人民向北方各族人民學習畜牧經驗，還接受他們的食物、服裝、用具等。
政治制度
十六國北朝政權的統(tǒng)治者，大多采取與漢族士人合作的政策，沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式。
文化藝術
這一時期的民族關系，有時矛盾激化，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭，但在總體上，民族隔閡趨于消解，民族關系趨于和緩。北 朝后期，我國北方出現了各族的大交融。各族不僅在經濟上密切交往，在文化上的交流也日益頻 繁。西晉時期，內遷各族大多使用漢語；北魏孝文帝改革后，漢語成為北方主要的通用語言。北方民族的樂器、歌舞等受到漢族人民的喜愛。
民族心理
尤其是在心理上，隨著經濟、文化的交流與 融匯，各族相互認同感日益加強，以往的“胡”“漢”觀念逐 漸淡薄。
3．廣度和深度
任務三：比較一下，《史記》與《宋書》中對江南地區(qū)的描述有什么不同？
材料：昔黃帝有子二十五人，或內列諸華，或外分荒服，昌意少子， 受封北土，國有大鮮卑山，因以為號。
——《魏書 ·序紀》
譯文：從前黃帝有25個兒子，有的被封在中原各國，有的被封在邊遠地區(qū)。昌意的小兒子被封在北方，其封國有大鮮卑山，因此以“鮮卑”為號。
拓跋鮮卑認為自己是黃帝兒子昌意的后代；慕容鮮卑認為自己是黃帝有熊氏的苗裔；北燕主高云自稱是顓頊高陽氏的后裔；后秦的建立者為羌人，把自己的祖先說成是有虞氏；前秦的建立者為氐人，把自己的祖先說成是中原的有扈氏；大夏的建立者為匈奴人，把自己的祖先說成是大禹。這些都說明各族在心理上、思想感情上認同中華民族。
4．意義
任務四：胡床原是北方民族的坐具，魏晉南北朝時期在內地流行。
根據圖畫，說說民族交往交流交融對社會生活的影響。
《北齊校書圖》（摹本 ·局部）
胡床類似今天的馬扎，可折疊，方便攜帶，原來主要是北方民族的將領在行軍時使用的坐具。隨著民族交流程度的日益加深，胡床在魏晉時流行。胡床的流行，在一定程度上改變了中原地區(qū)人們席地而坐的習慣。
意義：北方地區(qū)的民族交往交流交融，為中華民族發(fā)展注入新的活力，長期：進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化，短期：并為隋唐時期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎。
5．民族交往交流交融的含義
任務五：什么是民族交往、民族交流、民族交融？
民族交往，指民族間互相來往，與之相對的是隔絕。農耕民族與游牧民族由于生活地域和生產方式不同，經濟上存在差異和互補，這是產生交往的主要原因。
民族交流可以體現在民族間經濟、政治、文化、習俗等多方面的相互影響。交流是雙向的，彼此之間互有影響，表現為學習、借鑒。
民族交融的關鍵在于既尊重差異又強調認同，蘊含著民族共同發(fā)展的意義。與交往和交流主要體現在外顯的“動作和行為”有所不同，交融主要體現在內在的“心理和意識”方面。
六、課堂小結
三國兩晉南北朝時期是國家分裂時期。229年，魏、蜀、吳形成三國鼎立之勢。280年，西晉短暫統(tǒng)一。316年，西晉滅亡，國家重新陷入分裂。南方先后歷經東晉和南朝時期。北方進入少數民族政權統(tǒng)治時期，先后經十六國和北朝時期。十六國時期各少數民族政權彼此攻戰(zhàn)，原有民族格局被打亂，各民族間差異逐漸縮小，民族交融向前發(fā)展。
東漢、魏晉時期，北方少數民族不斷內遷，逐漸形成漢族與少數民族的交融。少數民族政權入主中原后，原有民族習俗難以適應先進文明地區(qū)的統(tǒng)治形勢。社會內部矛盾重重，特別是民族隔閡與偏見導致民族矛盾尖銳。如何化解民族矛盾，成為維護和鞏固統(tǒng)治所面臨的重大問題。前秦淝水之戰(zhàn)的失敗，除了苻堅個人因素和人民厭戰(zhàn)之外，更重要的因素在于境內充滿民族矛盾。北魏統(tǒng)一黃河流域后，順應民族交融趨勢，以國家政權推動鮮卑族漢化，促進了北方地區(qū)民族大交融。魏晉南北朝時期，漢族吸收借鑒少數民族文化和少數民族的漢化，共同促進了中華文明的發(fā)展。
觀看視頻、思考問題

觀察地圖，閱讀史料，思考問題
結合地圖，表格梳理淝水之戰(zhàn)的過程
結合圖片，地圖、史料，概括北魏孝文帝改革的背景
識讀地圖、閱讀教材，梳理北魏孝文帝改革的內容
觀看視頻，閱讀史料，多角度思考北魏孝文帝改革的意義
示意圖梳理北朝的政權更迭
閱讀史料。了解北周改革的背景、內容、影響
表格梳理北方民族交融的表現
結合史料、圖片。理解民族交融的歷史意義
明確民族交往、交流、交融的區(qū)別
齊讀感受
觀看視頻，提出疑問，激發(fā)學生探究新知的興趣
閱讀《淝水之戰(zhàn)示意圖》，講述淝水之戰(zhàn)的基本過程；了解淝水之戰(zhàn)后北方的政治局面。（時空觀念）
分類歸納北魏孝文帝改革的主要內容，認識改革的影響；理解北方民族大交融對中華民族發(fā)展的意義。（史料實證、歷史解釋）
知道北朝政權更替的過程和重要史事，初步區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，理解“北朝”這一概念的基本含義。（唯物史觀）
整體感知北朝政治和北方民族交融促進中華文明的發(fā)展
板書設計
核心素養(yǎng)
拓展提升
表格歸納
活動設計
利用表格，歸納北方少數民族和漢族在哪些方面相互吸收借鑒，并思考其意義。
評價目標
利用表格，歸納北方少數民族和漢族在哪些方面相互吸收借鑒，并思考其影響，加深學生對民族大交融的認識。
評價方法
自評與互評相結合。
評價過程
學生分組活動，每個小組完成任務后先自評，然后小組之間互評，最后教師在小組自評的基礎上，根據各組的表現，按照優(yōu)秀、良好、合格三個等級對各小組進行評價。
評價總結
評價要側重于兩個方面。一個是內容分類歸納，看學生歸類是否正確，一個是對意義的分析與內容對應是否正確。注意過程評價與發(fā)展性評價結合。
作業(yè)設計
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第19課 北朝政治和北方民族大交融

版本： 人教版（2024）

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