新課標(biāo)要求
?通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭和人口遷徙，認(rèn)識這一時期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對中華民族發(fā)展的意義；
新教材變化
1．新教材依據(jù)新課標(biāo)對部分內(nèi)容作了重新編排，使教材更符合新課標(biāo)要求；如第18課標(biāo)題由東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)變?yōu)闁|晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)。
2．新教材引入了大量史學(xué)考古、理論研究新成果，課文標(biāo)題后引語部分增加相應(yīng)內(nèi)容的圖片信息，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)的遺物，歷史知識內(nèi)容更加充實(shí)豐富，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識，如第18課引語旁配有《南京六朝博物館的條幅》，拉近了學(xué)生和歷史的距離。
教學(xué)目標(biāo)
（核心素養(yǎng)目標(biāo)）
◆1．說出東晉南朝政權(quán)的更替，概括東晉南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。（時空觀念、唯物史觀）
◆2．列表整理東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)在不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)，分析江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響。（史料實(shí)證、歷史解釋）
◆3．認(rèn)識到江南地區(qū)的開發(fā)是各族民眾共同努力的結(jié)果，理解人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者。（唯物史觀）
教學(xué)重點(diǎn)
東晉南朝政權(quán)的更替
教學(xué)難點(diǎn)
江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響
教學(xué)方法
觀看視頻法、識讀地圖法、研讀史料法、表格歸納法、思維導(dǎo)圖法
教學(xué)資源
ppt
教 學(xué) 內(nèi) 容 及 進(jìn) 程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
觀看視頻：《南京六朝博物館》
設(shè)問：是什么原因促成了江南地區(qū)的巨大變化，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些表現(xiàn)？
二、東晉的興亡
1．東晉的建立
任務(wù)一：識讀地圖，完成西晉到東晉的朝代更替的有關(guān)史實(shí)。
西晉滅亡：316年，內(nèi)遷的匈奴人攻陷西晉都城，西晉滅亡
東晉建立：317年，司馬睿在以王導(dǎo)為首的世家大族擁戴下當(dāng)上皇帝，義建康為都城，史稱東晉。
2．東晉的統(tǒng)治特點(diǎn)
任務(wù)二：閱讀《相關(guān)史事》，“王與馬，共天下”反映了東晉什么統(tǒng)治特點(diǎn)？
相關(guān)史事：王導(dǎo)死后，雖然王氏地位有所下降，但世家大族與皇帝共天下的政治格局并沒有改變，只不過相繼換了庾（yu3）氏、謝氏、桓氏等世家大族與司馬氏共天下。這種政治格局被稱為“門閥政治”。隨著東晉王朝的衰亡，門閥政治逐漸落下帷幕。
統(tǒng)治特點(diǎn)：司馬睿政治上依靠山東大貴族王導(dǎo)，軍事上依靠王導(dǎo)的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司馬睿舉行即位大典時，居然邀請王導(dǎo)共坐御床，時人稱之為“王與馬，共天下”。
3．北伐
任務(wù)三：請你講述祖逖北伐的故事，從中你感受到他的什么精神？
人物掃描：祖逖（266—321），范陽道縣 人。西晉末年，祖逖流亡江南。為恢復(fù)中原，他自行招募軍隊(duì)，渡江北伐。船到中流，他慷慨激昂地?fù)糸f：“我如不掃清中
原，誓不復(fù)返!”跟隨的人都被他的豪情壯志感動。由于東晉統(tǒng)治者腐朽軟弱，偏安東南，北伐不利，祖逖憂憤而死。
精神：聞雞起舞的勤奮努力，恢復(fù)中原的壯志和報效國家的精神。
4．東晉滅亡
任務(wù)四：識讀地圖，閱讀史料，簡述東晉后期的統(tǒng)治及滅亡。
淝水之戰(zhàn)示意圖
材料：東晉在淝水之戰(zhàn)以后，政治局面相對穩(wěn)定，社會經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。但隨著外部壓力減小，朝廷內(nèi)部世家大族與皇權(quán)的矛盾、世家大族之間的矛盾日益尖銳。
到東晉末期世家大族桓玄起兵叛亂，逼迫安帝禪位，建元稱帝。在平定桓玄之亂中，將領(lǐng)劉裕勢力興起在平定桓玄之亂后，又把被趕下臺的安帝迎回。此后，他接連率軍北伐，連連取勝，威名大滅亡。
——《義務(wù)教育七年級上冊歷史教師用書》
東晉滅亡：419年，劉裕受封為宋王，420年接受晉恭帝的“禪讓”，即帝位，建元永初，國號宋，東晉滅亡。
三、南朝的政治
1．南朝的政權(quán)更迭
任務(wù)一：觀察地圖，閱讀教材，簡述南朝的政權(quán)更迭情況。
南朝是東晉滅亡之后建立于南方的四個朝代的總稱，包括宋、齊、梁、陳。
宋、齊、梁、陳的朝代更替都是采用“禪讓”的方式，但這種“禪讓”實(shí)質(zhì)上是一個政權(quán)內(nèi)的某一權(quán)臣，經(jīng)過一定時期的準(zhǔn)備，手中的權(quán)力絕對超過皇權(quán)的結(jié)果。不過這種政權(quán)更替的形式由于具有合法的外衣，相對比較平和，對社會穩(wěn)定的沖擊相對較小，有利于保持制度的連貫性。
2．劉宋王朝
任務(wù)二：閱讀史料，概括南朝的宋發(fā)展?fàn)顩r。
材料：劉裕即位后打擊豪強(qiáng)，鎮(zhèn)壓不聽命的世家大族，加強(qiáng)了中央集權(quán)；實(shí)行“土斷”，即以居住地為準(zhǔn)，將人口編為國家戶籍，以限制豪強(qiáng)非法占有勞動人口；發(fā)布軍戶免為平民、赦免奴婢的命令，增加了勞動力。他對不同意見采取寬容和接納態(tài)度，反對奢侈，較為開明、節(jié)儉。劉裕去世以后，他的兒子宋文帝在位30年，整頓吏治，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會安定，民勤本業(yè)，史稱“元嘉之治”。劉宋前期的多項(xiàng)政策，為江南的開發(fā)提供了重要條件。
———《義務(wù)教育七年級上冊歷史教師用書》
發(fā)展?fàn)顩r：宋是南朝疆域最廣的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年 里，輕徭薄賦，江南民殷國富，社會比較安定。
3．梁朝的統(tǒng)治
任務(wù)三：閱讀史料，概括梁朝發(fā)展與衰落，從中歸納政權(quán)興衰的主要因素。
南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力很大。南齊末年，蕭衍從地方起兵奪取帝位，是為梁武帝。他在治國理政、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和文化方面有所作為。
但在其統(tǒng)治后期，由于放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞，導(dǎo)致大規(guī)模叛亂長時間無法平息，建康失守。江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實(shí)力對比中，南朝處于明顯劣勢。
政權(quán)興衰的主要因素：政治是否清明，統(tǒng)治者是否關(guān)注民生；社會是否安定；經(jīng)濟(jì)是否發(fā)展
四、江南地區(qū)的開發(fā)
1．原因
任務(wù)一：多角度思考江南地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些？（從自然環(huán)境、政治、人口流動等方面思考）
北方人口南遷和江南地區(qū)的開發(fā)
原因：1．自然環(huán)境：南方的自然條件優(yōu)越，適合農(nóng)作物生長；
2．政治：南方地區(qū)相對安定，統(tǒng)治者采取促進(jìn)生產(chǎn)的措施；
3．人口流動：北方人為躲避戰(zhàn)禍紛紛南遷，為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了勞動力、中原地區(qū)的生產(chǎn)工具與生產(chǎn)技術(shù)等。
4．南下移民和當(dāng)?shù)孛癖姷墓餐Α?br>點(diǎn)撥提升：人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者。
2．表現(xiàn)
（1）農(nóng)業(yè)
任務(wù)二：識讀地圖，閱讀教材，簡述江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。
表現(xiàn)：1．荒地被開墾，耕地面積不斷增加，興修水利
2．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)，包括推廣和改進(jìn)犁耕，實(shí)行精耕細(xì)作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等比較先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。
3．水稻育秧移栽，這是水稻生產(chǎn)技術(shù)的重大進(jìn)步；
4．麥稻兼作，五嶺以南地區(qū)還種植了雙季稻，使糧食產(chǎn)量有了很大提高。
5．種桑養(yǎng)蠶、培植果樹、種植藥材等，實(shí)行多種經(jīng)營。
（2）手工業(yè)：

東晉黑釉雞首瓷壺 南朝青瓷蓮花尊
相關(guān)史事：東晉南朝時期，冶煉技術(shù)有了很大進(jìn)步，突出表現(xiàn)是灌鋼法的推廣。人們把生鐵料和熟鐵料同時冶煉，加以反復(fù)鍛打，形成質(zhì)地優(yōu)良的鋼材。用這種方法制造兵器和農(nóng)具，質(zhì)量和產(chǎn)量都有很大提高。
表現(xiàn)：江南地區(qū)的手工業(yè)也有了快速進(jìn)步，在繅絲、織布、制瓷、 冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著發(fā)展。
梁朝吳筠 （jun）《詠寶劍詩》：
我有一寶劍，出自昆吾溪。
照人如照水，切玉如切泥。
鍔邊霜凜凜，匣上風(fēng)凄凄。
寄語張公子，何當(dāng)來見攜。
——《藝文類聚·軍器部》
任務(wù)：這首詩與手工業(yè)的哪個行業(yè)有關(guān)？哪些詩句體現(xiàn)了寶劍的制作水平？
這首詩與手工業(yè)中的冶鑄業(yè)有關(guān)?！罢杖巳缯账?，切玉如切泥。鍔邊霜凜凜，匣上風(fēng)凄凄。”這兩句詩用比喻、夸張的手法形容了寶劍的制作水平。反映了南朝鑄造業(yè)的水平。
（3）商業(yè)
任務(wù)四：識讀地圖，閱讀史料，簡述江南地區(qū)商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。
南朝建康城
知識拓展：東晉南朝時的海外貿(mào)易
江南地區(qū)的開發(fā)，也促進(jìn)了海外貿(mào)易的發(fā)展。東晉時與大秦、波斯和中南半島
的國家有往來貿(mào)易。南朝時，對日本和朝鮮半島的貿(mào)易增多，與東南亞地區(qū)的交往
更加頻繁，還同天竺以及西亞、歐洲、非洲等地區(qū)有商品貿(mào)易交往。當(dāng)時的海上交
通和海外貿(mào)易都遠(yuǎn)超前代，并為后世海外交流的進(jìn)一步發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的交流和城市的繁榮。南朝時的建康，人口眾多，是當(dāng)時商業(yè)最為活躍的大都市。
3．江南地區(qū)的開發(fā)
任務(wù)五：比較一下，《史記》與《宋書》中對江南地區(qū)的描述有什么不同？
材料一：楚越之地，地廣人希（?。埖靖~，或火耕而水耨（nòu） … … 無積聚而多貧。（|譯文|楚越地區(qū)，土地廣闊而人口稀少，以福米為主食，魚類做菜羹，有的地方用火燒去地面上的草木，然后放水漫灌，把草木漚在地里作為肥料……（當(dāng)?shù)厝耍]有積蓄而多貧窮。） ——《史記·貨殖列傳》
材料二：江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)， 一歲或稔，則數(shù)郡忘 饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。（|譯文|江南地區(qū)作為國家的一個區(qū)域，是非常昌感的了……這里的土地廣闊，物產(chǎn)豐盛，百姓勤勉于農(nóng)業(yè)，如果有一年豐收就可以讓數(shù)郡之內(nèi)都不挨?！z綿布帛豐富，可以供天下百姓穿戴。）
——《宋書》卷五十四“史臣曰”
《史記》描述了西漢前期，江南地區(qū)還處在火耕水耨的農(nóng)業(yè)階段，地廣人稀，生產(chǎn)水平落后。
《宋書》記載了東晉和劉宋時期，政府積極開發(fā)江南，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)，江南開發(fā)后物產(chǎn)豐富，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達(dá)。
4．影響
任務(wù)六：北方的農(nóng)作物為什么會出現(xiàn)在南方？這反映出什么歷史現(xiàn)象？
西晉滅亡，北方陷入戰(zhàn)亂。東晉建立后偏安江南，人們紛紛南遷，給江南地區(qū)帶去了大量的勞動力、先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，很多北方的農(nóng)作物就出現(xiàn)在南方。這反映出魏晉南北朝時期政權(quán)分立、民族交融的歷史現(xiàn)象。
六、課堂小結(jié)
北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大地促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。
南方地區(qū)在東晉南朝時期，戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始耕作狀況，轉(zhuǎn)而進(jìn)入精耕細(xì)作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。
觀看視頻、思考問題
觀察地圖，梳理西晉到東晉的朝代更迭
閱讀史料，概括東晉的統(tǒng)治特點(diǎn)
講故事，悟精神
了解東晉的滅亡
利用地圖，梳理南朝的更迭
閱讀史料，從宋的發(fā)展和梁的衰落得出政權(quán)興衰的因素
觀察地圖，圖表多角度思考江南地區(qū)開發(fā)的原因
閱讀教材，觀察地圖、圖片，鑒賞詩歌梳理江南農(nóng)業(yè)手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)
研讀史料，感受江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的巨大變化
閱讀史料，理解江南地區(qū)開發(fā)的影響
齊讀感受
觀看視頻，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣
說出東晉南朝政權(quán)的更替，概括東晉南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。落實(shí)時空觀念、唯物史觀的核心素養(yǎng)
列表整理東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)在不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)，分析江南地區(qū)開發(fā)的原因和影響。落實(shí)史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)
認(rèn)識到江南地區(qū)的開發(fā)是各族民眾共同努力的結(jié)果，理解人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者。落實(shí)唯物史觀的核心素養(yǎng)
理解江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定基礎(chǔ)
板書設(shè)計
核心素養(yǎng)
拓展提升
小組討論
活動設(shè)計
參照江南地區(qū)開發(fā)的原因和條件，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，說一說：現(xiàn)今我國還有哪些地區(qū)需要開發(fā)？如果你負(fù)責(zé)這一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)，要采取什么措施？
評價目標(biāo)：學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)問題的思考，進(jìn)一步理解江南地區(qū)開發(fā)的原因。
評價方法：自評與互評相結(jié)合。
評價過程：學(xué)生分組討論，每組推選一名中心發(fā)言人，代表本組發(fā)言，與其他小組進(jìn)行交流，最后由教師綜合發(fā)言情況，評出最佳發(fā)言人。
評價總結(jié)：主要看學(xué)生有沒有將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，既要體現(xiàn)對歷史知識的掌握，又要注意聯(lián)系實(shí)際情況，因地制宜，達(dá)到古為今用。只要言之有理，應(yīng)該給予肯定，力求使學(xué)生思路開拓，突破局限。
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第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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