【核心素養(yǎng)目標】
區(qū)域認知：在地圖上指出青藏地區(qū)的位置、范圍、及主要地形區(qū)（P82圖9-1-1）
綜合思維
1.讀圖理解青藏地區(qū)以“高”“寒”為特色的自然地理特征和由此形成的其它地理特征（P84圖9-1-2）
2.讀圖記住青藏地區(qū)農業(yè)特色及主要的農牧業(yè)產品（P85圖9-1-3）
地理實踐能力.
運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置；
人地協調觀
1. 在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征；
2. 舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響
【教學重點】
1.認識青藏地區(qū)主要的自然地理特征。
2.了解青藏地區(qū)主要畜種、農作物及主要農業(yè)區(qū)，說明自然特征對生產、生活的影響。【教學難點】
運用資料，說明青藏地區(qū)地形、氣候、水系、植被等自然地理要素之間的相互影響。
【教學用具】教學課件
【學情分析】
八年級學生在日常的生活和學習中對青藏地區(qū)或多或少有一點認識，但是他們的這種認識只是淺層次的，沒有深入的了解。在前面的章節(jié)學習中（如北方、南方地區(qū)），學生已經基本了解了怎樣描述一個地區(qū)的自然特征和當地自然特征對生產和生活的影響。在教學過程中要注意適時的啟發(fā)、點撥和引導。充分讓學生自主學習，探索、推理、歸納青藏地區(qū)的自然特征。在教學中需要充分利用圖片、視頻等材料來增加學生的間接體驗，幫助學生建立當地自然環(huán)境與生產、生活的關系。在教學過程中注重指導學生分析地圖，主要采取看圖片、視頻，引領學生總結出本節(jié)課的決定核心——“高寒”，這個特色，從而體會到該地區(qū)獨特的地理特色及對本區(qū)生產生活的深遠影響。
【教學方法】問題導學法、讀圖分析法、講述法、小組合作學習法、情景法、對比法。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
展示小麥和青稞的圖片，讓學生先感知將要學習到的區(qū)域與我們生活的區(qū)域的不同，視頻介紹青稞這種農作物
觀看圖片，思考我們日常見到的小麥和不常見的青稞的不同，思考青稞生長的地區(qū)，引發(fā)對本節(jié)課的一個向往
由生活日常入手，引入本節(jié)課將要學習到的農作物，再通過視頻的介紹，讓學生自然帶入到新課當中
展示學習目標
區(qū)域認知：在地圖上指出青藏地區(qū)的位置、范圍、及主要地形區(qū)（P82圖9-1-1）
綜合思維
1.讀圖理解青藏地區(qū)以“高”“寒”為特色的自然地理特征和由此形成的其它地理特征（P84圖9-1-2）
2.讀圖記住青藏地區(qū)農業(yè)特色及主要的農牧業(yè)產品（P85圖9-1-3）
地理實踐能力.
運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置；
人地協調觀
1. 在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征；
2. 舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響
讀學習目標，明確本節(jié)課的學習重點和方向
條理清晰，為學生展示本節(jié)課的學習目標，做到有的放矢
1、給學生留出 3分鐘的時間完成導學案

1）.定位置：青藏地區(qū)位于我國 部，大致位于 山脈以西， 山脈、 山脈、 山脈以南， 山脈以北。
2）.明范圍：青藏地區(qū)主要包括 自治區(qū)、 省和 省西部，面積約占全國的 ，人口不足全國的 。
3）.看地形：青藏地區(qū)主要的地形區(qū)為 高原和 盆地。
4）.識河流：青藏地區(qū)河流眾多，有 河， 江、 江、
江和 江。
5）.知氣候：青藏地區(qū)主要的氣候類型為 氣候。
2、講授世界屋脊——位置與范圍播放視頻，讓學生體會為珠峰測量身高的科學家的艱辛，樹立努力學習的決心。
世界屋脊 ——地形與地勢
世界屋脊——河流與湖泊
世界屋脊——氣候
1、在老師規(guī)定的時間內完成導學案，并根據老師給出的答案，同位交換相互批改2、講授的過程，師生共同進行，圖文結合3、觀看視頻，體會科學工作者求真求實的科學態(tài)度，樹立崇高的理想
1、同桌交換批改題目，起到學生互相監(jiān)督，合作學習的效果
2、地圖是地理的生命，在講授知識的過程中，老師要帶領學生看圖，識圖，用圖
3、將立德樹人的思想貫穿到課堂當中來
4、青藏地區(qū)“高”與“寒”的關系，通過展示圖片，讓學生清晰
5、青藏地區(qū)海拔高，使得這里成為了大江大河的發(fā)源地，體現了各地理要素之間的關系6、形成青藏地區(qū)獨特氣候的原因，通過看圖，明確由于地勢高造就了該地的氣候寒冷，另外“高寒”的氣候對生活方方面面的影響，以及對人類可持續(xù)發(fā)展的重要性
根據“青藏地區(qū)示意圖”，完成1、2題。
1.填出圖中序號代表的地理事物名稱：
①_______山脈，②_________ 山脈，
③_______山脈，④__________高原。
2.小明去西藏旅游，發(fā)現很多藏族小朋友臉上都有可愛的“高原紅”（紅臉蛋兒），主要原因是( )。
A．緯度低，氣候濕熱
B．緯度高，空氣干燥
C．海拔高，空氣稀薄，日照強烈
1.①昆侖 ②喜馬拉雅 ③橫斷④青藏
2.C
第九章 青藏地區(qū)第一節(jié) 區(qū)域特征【課后反思】
本節(jié)重在揭示地理事物中自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的內在聯系，體現了地理學科的區(qū)域性和綜合性。教學設計內容有邏輯性，符合學生的認知規(guī)律，感覺比較清晰，環(huán)環(huán)相扣，學生的參與度較高，體現了主動學習，比較順利的完成了教學任務。通過對教材的分析，設置的學習目標比較合理，體現了中國區(qū)域地理學習的知識目標、技能目標、情感目標，如青藏地區(qū)自然環(huán)境的特征和特色的農牧業(yè)，及其相互聯系。在知識呈現方面，由淺入深，層層深入，學生較容易理解和掌握。加上本節(jié)課兩段視頻的加入，讓學生比較直觀的感覺，并且在立德樹人方面起到了一定的作用。
不足之處：
（1）不能站在學生的角度，讓他們更好的理解高寒的特征引起自然環(huán)境各要素的變化，如地勢高如何影響河流的發(fā)源的，該知識目標達成度欠妥；
（2）青藏地區(qū)的河谷農業(yè)，其發(fā)展的主要原因及限制其發(fā)展的主要因素，應在對學生因勢利導的情況下總結概括出來，由于課時緊張，引導的不夠到位，在以后的教學中尤其要注意提高強調重難點知識的語言設計。
學生方面：由于是在比較陌生的教室里上課，學生表現比較拘謹，怕回答錯問題，不敢積極主動的舉手發(fā)言，課堂欠缺學生的主動性，比較沉悶。在學生回答問題后，有意識的點評、追問和表揚，但對學生的作答關鍵要點的提取還不夠，應該給學生更多的肯定，提高對學生問題回答的預設點評。課堂上給予學生的自主空間還不夠，主要還是教學設計的原因。

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第一節(jié) 區(qū)域特征

版本： 商務星球版（2024）

年級： 八年級下冊

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