第一單元 生物和細(xì)胞 一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個主題中的第一大主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，對應(yīng)現(xiàn)行人教（2024）版七年級上冊教材“第一單元 生物和細(xì)胞”的內(nèi)容。在新課標(biāo)中，屬于九個大概念中的第一大概念：概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動。如圖所示： 通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動。學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過模型或?qū)嵨镎故?、觀察等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生明確生物與非生物的區(qū)別，認(rèn)識生物的共同特征。 結(jié)合具體實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。 通過觀察和思考、分析和討論、實(shí)驗(yàn)和探究，以及調(diào)查活動等一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在尋求答案、獲得知識的同時，提高科學(xué)探究能力。教材編寫體例1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，點(diǎn)明本節(jié)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)； 3、每節(jié)重難點(diǎn)以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，簡約清晰； 4、每節(jié)安排有“觀察·思考”、“分析·討論”、“實(shí)驗(yàn)·探究”、“調(diào)查”等一系列探究活動，在尋求答案、獲得知識的同時，提高科學(xué)探究能力； 5、部分章節(jié)設(shè)置有“科學(xué)方法”，總結(jié)科學(xué)研究方法。 6、課后有“練習(xí)與應(yīng)用”，節(jié)后習(xí)題，“概念檢測”幫助鞏固所學(xué)知識；“拓展應(yīng)用”有一定挑戰(zhàn)性，對理解知識、拓寬視野、訓(xùn)練思維很有幫助。教材編寫特點(diǎn)本單元包括“認(rèn)識生物”“認(rèn)識細(xì)胞”“從細(xì)胞到生物體”三章。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)，生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體。這種編排方式符合學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀認(rèn)識生物，再從微觀認(rèn)識細(xì)胞，再到宏觀生物體的結(jié)構(gòu)層次，形成完整的知識體系、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教材編寫意圖 本單元引導(dǎo)學(xué)生在“第一章 認(rèn)識生物”的基礎(chǔ)上，從宏觀進(jìn)入微觀“認(rèn)識細(xì)胞”的學(xué)習(xí)。從第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中習(xí)得的操作技能，是學(xué)習(xí)第二節(jié)“植物細(xì)胞”、第三節(jié)“動物細(xì)胞”的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)，研究生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)。第二節(jié)“植物細(xì)胞”、第三節(jié)“動物細(xì)胞”的知識內(nèi)容與基本技能，又是學(xué)習(xí)第四節(jié)“細(xì)胞的生活”的基礎(chǔ)。第三章“從細(xì)胞到生物”，共四節(jié)。第一節(jié)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是第二節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”、第三節(jié)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)，第四節(jié)“單細(xì)胞生物”說明一個細(xì)胞的生物也能完成生命活動。 本單元重在理解生物體結(jié)構(gòu)的層次性，從微觀到宏觀來看，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為細(xì)胞→組織→器官（系統(tǒng)）→個體；從宏觀到微觀來看，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為個體→器官（系統(tǒng)）→組織→細(xì)胞。細(xì)胞的內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，細(xì)胞是最基本的層次，細(xì)胞的相關(guān)知識是后續(xù)各單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用1.情境素材： 與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧萊時湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“華華”等。 2.學(xué)習(xí)活動： （1）實(shí)驗(yàn)探究活動：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動物細(xì)胞的臨時裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動物（如草履蟲），并探究其取食、運(yùn)動或趨性。 （2）調(diào)查與交流活動：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系；通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料并進(jìn)行交流和分享。二、單元學(xué)情分析已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn)通過“致同學(xué)們”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是生物學(xué)、為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)、怎樣學(xué)好生物學(xué)；本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的第一個單元，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法。新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。 識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點(diǎn)，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。 運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動或趨性。 描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。 識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法1、學(xué)生對于顯微鏡的使用不熟悉。 突破方法：顯微鏡的使用步驟：1）取鏡和安放；2）對光：”三轉(zhuǎn)”；3）觀察（先粗后細(xì)，先低后高）；4）清潔收鏡。 2、學(xué)生記不住植物體、動物體的結(jié)構(gòu)層次。 突破方法：對比記憶：從微觀到宏觀 動物或人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體或人體； 植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。（植物無系統(tǒng)）學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣 七年級學(xué)生對于生物學(xué)科有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，對于生物的觀察、探究具有極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，大多數(shù)知識屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，教學(xué)生會有一定的難度。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞、組織等微觀世界的感性認(rèn)識。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)生命觀念獲得認(rèn)識生物、認(rèn)識細(xì)胞、生物體的結(jié)構(gòu)層次等方面的基礎(chǔ)知識；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念。探究實(shí)踐能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)和探究的實(shí)踐活動，能了解人體的基本組織、觀察草履蟲并探究其趨性等，初步培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)思維尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用觀察和思考、分析和討論等思維方法認(rèn)識生物和細(xì)胞，運(yùn)用分類和歸納的思維認(rèn)識人體和植物體的結(jié)構(gòu)層次，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣。態(tài)度責(zé)任初步理解科學(xué)觀察的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究；培養(yǎng)樂于探索自然界的興趣，關(guān)注生物學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。四、單元學(xué)習(xí)評價節(jié)名基本知識點(diǎn)學(xué)習(xí)情況自評很好一般不好知識評價觀察周邊環(huán)境中的生物怎樣進(jìn)行觀察怎樣觀察生物生物的特征什么是生物生物具有哪些共同的特征學(xué)習(xí)使用顯微鏡顯微鏡的結(jié)構(gòu)怎樣使用顯微鏡植物細(xì)胞玻片標(biāo)本有哪些類型植物細(xì)胞臨時裝片的制作植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)動物細(xì)胞動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)動物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的異同細(xì)胞的生活細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量細(xì)胞核的作用細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化動物體的結(jié)構(gòu)層次多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的人體有哪些基本組織人體的結(jié)構(gòu)層次植物體的結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成植物體的主要組織植物體的結(jié)構(gòu)層次單細(xì)胞生物單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動的單細(xì)胞生物與人類的生活的關(guān)系綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型制作細(xì)胞模型的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性考核方式怎樣進(jìn)行觀察——P10 一、概念檢測1.題 怎樣觀察生物——P10 二、拓展應(yīng)用2.題 什么是生物——P15 二、拓展應(yīng)用（1）題 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念檢測1.題 顯微鏡的結(jié)構(gòu)——用顯微鏡進(jìn)行觀察時，若要轉(zhuǎn)換物鏡，需要調(diào)節(jié)（ D ） A.粗準(zhǔn)焦螺旋 B.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 C.遮光器 D.轉(zhuǎn)換器 怎樣使用顯微鏡——在使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時，需要從側(cè)面看著物鏡并旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，將鏡筒下降。從側(cè)面看著物鏡的目的是（ C ） A.使物鏡降到能看清物像 B.使物像對準(zhǔn)光源 C.防止物鏡壓碎玻片損傷鏡頭 D.防止污染鏡頭 玻片標(biāo)本有哪些類型——從菠菜葉上切取的的薄片制成的玻片標(biāo)本叫做（ B ） A.裝片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物細(xì)胞臨時裝片的制作——制作洋蔥表皮鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的過程可概括為（ A ） A.擦→滴→撕→展→蓋→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→蓋→吸 C.撕→擦→滴→展→蓋→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→蓋→吸 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是（ D ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、液泡 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡、細(xì)胞核 C.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體 D.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——人和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括（ B ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 C.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體 D.細(xì)胞核、葉綠體、線粒體 動物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的異同——P30 一、概念檢測1.題 細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量——菠菜放入開水中水會變綠，放入清水中水不會變綠。這是因?yàn)椋? D ） A.葉綠素遇熱從細(xì)胞壁上脫落 B.葉綠素溶于熱水而不溶于冷水 C.菠菜細(xì)胞受熱可以產(chǎn)生葉綠素 D.過熱破壞了細(xì)胞膜的透性，葉綠素滲出 細(xì)胞核的作用——P36 一、概念檢測1.題 生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的——細(xì)胞分裂的結(jié)果是使細(xì)胞（ B ） A.體積增大 B.數(shù)量增多 C.功能增強(qiáng) D.種類增多 細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化——某生物體細(xì)胞中含有N條染色體，在細(xì)胞分裂過程中，染色體的數(shù)目變化情況是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的——細(xì)胞的分化是指（ D ） A.細(xì)胞數(shù)量增加的過程 B.細(xì)胞體積增大的過程 C.細(xì)胞失去分裂能力的過程 D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上逐漸發(fā)生變化的過程 人體有哪些基本組織——P46 一、概念檢測2.題 人體的結(jié)構(gòu)層次——下列關(guān)于人體系統(tǒng)構(gòu)成的敘述中，正確的是（ D ） A.系統(tǒng)是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞群構(gòu)成的 B.多種組織按一定的順序組合就構(gòu)成系統(tǒng) C.系統(tǒng)是由許多功能相同或相近的細(xì)胞構(gòu)成的 D.能共同完成一種或幾種生理功能的多個器官 構(gòu)成植物體的主要組織——P49 一、概念檢測2.題 植物體的結(jié)構(gòu)層次——植物的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是（　D?。?A.個體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞 B.細(xì)胞→器官→組織→個體 C.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個體 D.細(xì)胞→組織→器官→個體 單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動的——P54 一、概念檢測2.題 單細(xì)胞生物與人類的生活的關(guān)系——可以監(jiān)測環(huán)境污染的單細(xì)胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履蟲 C.眼蟲 D.衣藻.能力、態(tài)度、小組合作評價表（見下頁）評價指標(biāo)評價等級及分值得分一級指標(biāo)二級指標(biāo)優(yōu) 良 （10-8）一般 （7-5）需要改進(jìn)（4-0）生評他評師評活動態(tài)度（15%）學(xué)習(xí)興趣對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣對課有較高的學(xué)習(xí)興趣對課知識學(xué)習(xí)興趣一般學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù)認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù)認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)合作交流（20%）與人合作主動和同學(xué)配合，分工合作，樂于幫助同學(xué)基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作有需要時才和同學(xué)合作，喜歡個人學(xué)習(xí)與人溝通態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽同學(xué)意見，能合作解決問題會傾聽同學(xué)意見，基本能和同學(xué)合作解決問題不太喜歡發(fā)言和傾聽同學(xué)意見，不喜歡和同學(xué)合作解決問題探究實(shí)驗(yàn)（30%）動手操作能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù)操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低觀察分析能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論成果展示（35%）匯報 交流生物術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確，語句通順，表情豐富生物術(shù)語運(yùn)用較準(zhǔn)確，語句比較通順沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化五、單元教學(xué)實(shí)施整體教學(xué) 思路關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評價設(shè)計許多生物學(xué)問題的答案，都需要到細(xì)胞中去尋找。為什么說機(jī)器人不是生物？植物細(xì)胞和動物細(xì)胞差別大嗎？細(xì)胞也要“吃”東西嗎？它會排出廢物嗎？ 新細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？哪些生物只由一個細(xì)胞構(gòu)成？它們?nèi)绾紊睿?怎樣區(qū)分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通過觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法——觀察。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。讓學(xué)生了解科學(xué)探究的常用方法（觀察與思考），通過舉例說明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能是什么？如何使用？動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么，有何區(qū)別？細(xì)胞是如何獲取物質(zhì)和能量的，在此過程中各結(jié)構(gòu)起什么作用？讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用顯微鏡以及如何制作和觀察玻片標(biāo)本。再通過對比法記憶動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。通過細(xì)胞獲取物質(zhì)和能量，了解細(xì)胞的生活及細(xì)胞核的重要性。讓學(xué)生了解生物的結(jié)構(gòu)和生命活動，首先要了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，在這基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解生物體的結(jié)構(gòu)和功能。了解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。人體內(nèi)各種各樣的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？動、植物體的結(jié)構(gòu)層次分別是什么，有何區(qū)別？單細(xì)胞生物的如何進(jìn)行生命獲的？在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解細(xì)胞分裂分裂的過程，從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識動物體和人體的構(gòu)成。讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。從宏觀到微觀的順序來認(rèn)識植物體的構(gòu)成，并認(rèn)識單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個統(tǒng)一的整體。使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。學(xué)習(xí)方法 和策略1、充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識別生物的特征，嘗試開展分類活動。 2、通過列表等多種方式，對動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，人體與植物體的結(jié)構(gòu)層次等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)與功能觀。 3、認(rèn)識校園內(nèi)的植物并掛牌。 4、收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料。收集和交流單細(xì)胞生物的資料文件。課程資源多媒體資源：常見動植物實(shí)物、圖片、影像資料，細(xì)胞分裂分化的視頻等。 實(shí)驗(yàn)室資源：顯微鏡、制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的實(shí)驗(yàn)、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片的實(shí)驗(yàn)。 生活資源：校園植物、動物園等。 硬件設(shè)施資源：白板、投影儀、擴(kuò)音器。單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖課時課型 分配第5單元 生物的多樣性課程內(nèi)容課時安排 課型第一節(jié) 觀察周邊環(huán)境中的生物1 新授課第二節(jié) 生物的特征1 新授課第一節(jié) 學(xué)習(xí)使用顯微鏡2 新授課第二節(jié) 植物細(xì)胞2 新授課第三節(jié) 動物細(xì)胞2 新授課第四節(jié) 細(xì)胞的生活2 新授課第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1 新授課第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次2 新授課第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次1 新授課第四節(jié) 單細(xì)胞生物1 新授課綜合實(shí)踐項(xiàng)目 制作細(xì)胞模型1 新授課個性化單元作業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容個性化作業(yè)觀察周邊環(huán)境中的生物觀察活動：選身邊的1—2種不認(rèn)識的生物，觀察記錄它們的特征。查找資料，設(shè)法認(rèn)識它們。生物的特征畫思維導(dǎo)圖：根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行整理和總結(jié)生物的共同的特征，并舉例說明。學(xué)習(xí)使用顯微鏡實(shí)驗(yàn)室活動：指認(rèn)并說出顯微鏡的各個結(jié)構(gòu)及其功能。植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)：觀察周邊環(huán)境中的植物，你還想觀察哪種植物的細(xì)胞？請制作臨時裝片進(jìn)行觀察。動物細(xì)胞交流討論：請通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)動、植物細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料，并進(jìn)行交流和分享。細(xì)胞的生活交流討論：在制作動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的臨時裂片時，為保持細(xì)胞正常形態(tài)，不能滴加清水而應(yīng)滴加生理鹽水是哪一種細(xì)胞，請你結(jié)合所學(xué)的知識解釋。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞交流討論：植物體能夠合成促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)。人工合成的促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應(yīng)用，請查閱相關(guān)資料，了解農(nóng)業(yè)上如何通過調(diào)控植物細(xì)胞分裂來提高產(chǎn)量。動物體的結(jié)構(gòu)層次畫思維導(dǎo)圖：嘗試用圖解的形式表示人體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。植物體的結(jié)構(gòu)層次畫思維導(dǎo)圖：嘗試用圖解的形式表示植物體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。單細(xì)胞生物交流討論：單細(xì)胞生物既具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也具有生物的共同特征。請查閱相關(guān)資料，了解課本以外的一種單細(xì)胞生物是如何完成生命活動的。制作細(xì)胞模型任選一種課堂上沒有做的植物細(xì)胞或動物細(xì)胞，制作細(xì)胞模型，與同學(xué)分享制作模型過程中的感悟。

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