《游園不值》以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)詞誦讀中獨(dú)樹一幟，位列第七首，令人矚目。這首七言絕句筆觸流暢、通順，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的獨(dú)到見解和對(duì)自然的深情描繪，如同一幅細(xì)膩的畫卷，將讀者帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的境界，令人陶醉其中，流連忘返。
【學(xué)情分析】
本次教學(xué)設(shè)計(jì)在秉承點(diǎn)撥式吟誦教學(xué)的精髓之余，還大膽創(chuàng)新，引入了替換式吟誦教學(xué)的方式，旨在為學(xué)生提供更多元化、更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過精心誦讀，我們不僅要精確掌握每個(gè)字的發(fā)音，更要完美呈現(xiàn)平長(zhǎng)仄短的韻律之美，同時(shí)深入感受那些特別標(biāo)注的入聲字所散發(fā)出的獨(dú)特魅力。
2. 當(dāng)我們仔細(xì)對(duì)照注釋解讀詩(shī)歌時(shí)，不僅要理解其字面意義，更要深入挖掘其中蘊(yùn)含的內(nèi)在含義和深厚情感。
3. 通過吟詠詩(shī)歌，結(jié)合聲韻的韻律含義，我們能夠深入體會(huì)詩(shī)人由不能入園觀賞的遺憾，轉(zhuǎn)為驚喜的復(fù)雜心路歷程，從而深刻領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)生機(jī)勃勃春天的熱愛與向往。
4. 讓我們通過吟誦并積累這些詩(shī)歌，感受其語(yǔ)言之美，體會(huì)詩(shī)人的情懷，讓詩(shī)歌的魅力永遠(yuǎn)留在我們的心間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)略詩(shī)歌的深邃意蘊(yùn)，持續(xù)汲取其中的精髓，不斷滋養(yǎng)自己的靈魂。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)聲韻的深刻領(lǐng)悟
聲韻，這個(gè)看似平凡卻內(nèi)涵豐富的詞匯，承載了語(yǔ)言的華彩與音樂的律動(dòng)。它不僅是語(yǔ)言的構(gòu)成基石，更是我們洞察世界、抒發(fā)情感的紐帶。
在漢語(yǔ)的語(yǔ)境中，聲韻猶如生命的脈搏，潛藏在每個(gè)字詞的靈魂深處。它賦予了語(yǔ)言生命的節(jié)奏，使每個(gè)字音都流淌著獨(dú)特的韻味。聲韻間的精妙配合，使我們能夠品味語(yǔ)言的和諧之美，感受詩(shī)歌、歌曲中流淌的音樂靈魂。
此外，聲韻還是情感傳遞的媒介。在交談、朗誦、演講中，通過運(yùn)用聲韻的微妙變化，我們能更生動(dòng)地傳達(dá)內(nèi)心的情感，營(yíng)造出更具感染力的氛圍。無(wú)論是歡快的笑聲、深沉的嘆息，還是激昂的吶喊、柔和的細(xì)語(yǔ)，都離不開聲韻的巧妙運(yùn)用。
總而言之，聲韻是語(yǔ)言藝術(shù)的靈魂，是我們感知世界、傳遞情感的重要工具。當(dāng)我們深入品味聲韻的奧秘時(shí)，能更加欣賞語(yǔ)言的韻律美，更自信地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、重溫春天的詩(shī)意篇章
1. 春天的魅力，歷來是詩(shī)人心靈的源泉，激發(fā)著無(wú)盡的創(chuàng)作靈感。親愛的孩子們，今天，讓我們攜手走進(jìn)那些描繪春天美景的詩(shī)歌，去領(lǐng)略春天的獨(dú)特魅力。
2. 在韓愈的筆下，春天猶如初生的嫩葉，看似翠綠滿園，實(shí)則難以捉摸其蹤跡。現(xiàn)在，請(qǐng)隨我一同吟誦《早春呈張十八員外》，共同感受春天的朦朧之美。
3. 而杜甫眼中的春天，則是一夜春雨之后，繁花似錦的錦官城。孩子們，請(qǐng)齊聲誦讀杜甫的《春夜喜雨》，一同品味春雨帶來的生機(jī)與活力。
4. 宋朝詩(shī)人葉紹翁，在春雨之后，穿著木屐鞋，漫步郊外，欣賞著春天的美景。今天，我們將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌，感受他對(duì)春天的獨(dú)特感悟和贊美。
二、詩(shī)意解讀
1. 親愛的孩子們，讓我們以滿懷情感的聲音，共同誦讀這首富有深意的詩(shī)歌——"游園不值"。
2. 現(xiàn)在，讓我們深入挖掘一下這個(gè)題目中的“值”字所蘊(yùn)含的深意。有哪位同學(xué)愿意借助注釋，為我們揭示這個(gè)題目的真正內(nèi)涵呢？
（學(xué)生嘗試著解讀，老師和同學(xué)們則在一旁補(bǔ)充和完善，共同揭示出題目的豐富內(nèi)涵。）
3. 在理解了題目的含義之后，讓我們?cè)俅锡R聲誦讀這個(gè)題目，感受其優(yōu)美的韻律和獨(dú)特的魅力，讓它在我們的心中留下深深的烙印。
三、讀誦詩(shī)歌
1、題目透露了葉紹翁雖有游園賞春之意，但終究未能如愿。這其中又隱藏著怎樣的故事呢？接下來，就讓我們一起沉浸在他的詩(shī)歌之中，揭開其中的神秘面紗。親愛的孩子們，請(qǐng)先聆聽錄音兩遍，然后自行閱讀詩(shī)歌，注意以下細(xì)節(jié)：
1）確保每個(gè)字音準(zhǔn)確無(wú)誤，以字正腔圓為準(zhǔn)則。
2）特別留意多音字“應(yīng)”在此詩(shī)中的用法，它在此處傳達(dá)了“大概”之意，體現(xiàn)了一種推測(cè)，因此應(yīng)讀作“yīng”。
3）“屐、不、色、一、出”這五個(gè)入聲字，需讀出其短促之音。
4）在朗讀過程中，適當(dāng)延長(zhǎng)平聲韻字的音長(zhǎng)，以增添韻律之美。
2、隨后，我們將逐一為孩子們反饋發(fā)音情況，共同找出并糾正發(fā)音上的不足。
3、最后，我們將攜手齊聲朗誦這首充滿詩(shī)意的佳作，感受其中的韻味與魅力。
四、深入領(lǐng)悟詩(shī)意
1. 親愛的孩子們，讓我們手牽手，共同探索詩(shī)歌的奧秘。彼此參照注釋，你一言我一語(yǔ)，一起領(lǐng)略詩(shī)歌的字面之美，感受那如歌的旋律與深遠(yuǎn)的意境。
2. 請(qǐng)勇敢分享你的感悟，我們將傾耳聆聽，師生攜手共同完善，讓詩(shī)意的畫卷在我們的心靈深處徐徐展開，綻放出絢爛的光彩。
3. 帶著對(duì)詩(shī)歌的深刻領(lǐng)悟，讓我們?cè)俅握b讀，讓心靈在詩(shī)意的海洋中自由遨游，領(lǐng)略那份獨(dú)特的韻律與魅力，感受那無(wú)盡的詩(shī)意之美。
五、深入體會(huì)音與義的融合。
1. 邀請(qǐng)孩子們傾聽第一、二句詩(shī)歌的吟詠錄音，沉浸在那韻律的海洋中，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)字詞背后的意蘊(yùn)。請(qǐng)?jiān)谛闹忻枥L出你從吟詠聲中所感受到的情景，那是怎樣的畫面？又是哪些字詞的獨(dú)特音韻讓你有了這樣的感受？
學(xué)生們?cè)诼犕赇浺艉?，不妨張開想象的翅膀，將你的感受化作言語(yǔ)，分享給大家。同時(shí)，也請(qǐng)嘗試用自己的方式去吟誦這兩句詩(shī)，讓內(nèi)心的情感流淌出來，感受那份獨(dú)特的韻律之美。
(1)當(dāng)我在“蒼苔”的長(zhǎng)音中徘徊時(shí)，眼前仿佛浮現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的青苔，綠意盎然，如同生機(jī)勃勃的生命之力在小院門前蓬勃涌動(dòng)。
(2)“應(yīng)憐”兩字在我耳邊悠揚(yáng)，其間所蘊(yùn)含的主人的溫柔憐愛之情如泉水般汩汩涌出，令人心生暖意。
(3)而“小叩”的讀音短促而高昂，我似乎能看到葉紹翁溫文爾雅地輕敲著門扉，那份謙遜與尊重躍然紙上。
(4)“柴扉”之音在我耳邊悠長(zhǎng)回蕩，仿佛那敲門聲在空氣中回蕩，敲出了時(shí)間的深度，敲出了等待的焦慮。
(5)“久不”二字讀來高昂，而“不”字短促收尾，其中所蘊(yùn)含的悵惘與無(wú)奈如同哽咽般令人動(dòng)容，似乎在強(qiáng)調(diào)那無(wú)人應(yīng)答的寂寞與失望。
所有的這些體會(huì)，都源自那吟詠的聲音，它們?nèi)缤R子，映照出我們不同的人生階段和獨(dú)特的閱歷。經(jīng)典詩(shī)歌的魅力就在于，它們是可以陪伴我們一生的讀物，每一次閱讀，每一次吟詠，都能帶來新的感悟。而對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)詩(shī)歌并不需要追求面面俱到，只要能從中領(lǐng)略到一些美好的情感，那便是最大的收獲了。
現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們?cè)俅务雎牭谌?、四句?shī)歌的吟詠錄音，嘗試去想象你在這聲音中看到的景象。你又是從哪些字詞的聲音中感受到這些的？請(qǐng)大膽分享你的感受，并嘗試用你的聲音將你的理解吟詠出來。
2.精心策劃
(1)在第三句中，我延長(zhǎng)了“園”字的發(fā)音，心靈便被引領(lǐng)至一處春意濃厚的花園，那里滿是生機(jī)勃勃的氣息和絢爛的色彩。
(2)第四句中，我刻意讓“枝”字的讀音綿延不絕，仿佛親眼目睹了一枝嬌艷動(dòng)人的紅杏，它的身姿似乎融入了無(wú)垠的春色之中。
(3)而那個(gè)入聲字“出”，我選擇以短暫而輕快的演繹方式，仿佛真的有一縷微風(fēng)輕輕掠過，帶動(dòng)著那枝紅杏在眼前一閃而過，為原本靜止的畫面注入了動(dòng)感和生命力。
這些深刻的體會(huì)，都源于對(duì)詩(shī)歌的深情吟詠。人生的每個(gè)階段，每個(gè)不同的人，都會(huì)因?yàn)楦髯圆煌慕?jīng)歷而對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌產(chǎn)生獨(dú)特的理解和感悟。這些詩(shī)歌，是我們一生的伴侶，讓我們?cè)谄渲胁粩嗵綄?、不斷領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌不必追求全面透徹的理解，只要能在其中獲得一絲感悟，便是一份珍貴的收獲。
3.詩(shī)人從先前的失落——“小扣柴扉久不開”，到眼前的驚艷——“一枝紅杏出墻來”，他內(nèi)心的情感是如何由遺憾轉(zhuǎn)化為驚喜的呢？期待你們能分享各自的見解，只要言之有理，都是值得傾聽的。
(1)經(jīng)過師生的深入交流和探討，我們明白了詩(shī)人的情感轉(zhuǎn)變。最初，詩(shī)人在柴門外耐心等待，卻未能如愿進(jìn)入園中欣賞春色，這無(wú)疑給他帶來了一種遺憾。然而，當(dāng)春風(fēng)輕拂，他瞥見一枝紅杏從墻頭探出，這宛如一道希望的曙光，照亮了他的內(nèi)心。他瞬間想象到園內(nèi)春色滿溢、百花爭(zhēng)艷的繁盛景象，原本的遺憾被滿心的歡喜所替代。
(2)孩子們，請(qǐng)?jiān)俅斡眯鸟雎犨@首詩(shī)歌的吟詠，特別是韻字部分。它們是否如我們所說，巧妙地傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的這種情緒變化呢？（學(xué)生傾聽后積極分享感受）
(3)老師最后總結(jié)道：這首詩(shī)中的韻字“苔、開、來”都屬于平聲“灰”韻，發(fā)音寬廣、明亮，讀來令人感到一種深遠(yuǎn)的韻味。這種韻律不僅體現(xiàn)了詩(shī)人在追尋美好春色過程中的明朗和飽滿情緒，也展示了詩(shī)人情感的升華和轉(zhuǎn)化。
4.現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們自由地吟詠這首詩(shī)歌，用你們獨(dú)特的聲音，詮釋出對(duì)這首詩(shī)歌的深刻理解和感受。
六、作業(yè)
吟詠背記《游園不值》

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7 游園不值

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年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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