課 題
人教版高中物理·選擇性必修·第二冊(cè)
第二章 第1節(jié) 楞次定律
課 型
新授課? 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評(píng)課□ 其他課□
授課班級(jí)
授課時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容分析
課標(biāo)要求：理解楞次定律，會(huì)用右手定則判斷切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向。
教材分析：楞次定律是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是其涉及的因素多(磁場(chǎng)方向、磁通量的變化、線圈繞向、電流方向等),關(guān)系復(fù)雜;二是規(guī)律比較隱蔽,其抽象性和概括性很強(qiáng)。因此,學(xué)生理解楞次定律有較大的難度,成為本章的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。
難點(diǎn)：楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)情分析
在上一節(jié)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”中,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流有方向區(qū)分,對(duì)感應(yīng)電流方向的確定產(chǎn)生了興趣。但學(xué)生的總結(jié)歸納能力薄弱,教學(xué)中應(yīng)做好引導(dǎo)。本節(jié)課是規(guī)律的探究課,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象,是問(wèn)題,而不是結(jié)論。
核心素養(yǎng)
物理觀念：知道安培力的方向與電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向都垂直，會(huì)用左手定則判斷安培力的方向；通過(guò)安培力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于電磁場(chǎng)的物 質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)場(chǎng)的概念。
科學(xué)思維：通過(guò)磁場(chǎng)模型的演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，把抽象化為具體的物理方法，從三維空間轉(zhuǎn)化為二維平面的巧妙之處；推導(dǎo)勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的表達(dá)式，計(jì)算勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的大小
科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法探究和觀察安培力與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出相關(guān)結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作儀器，讓學(xué)生體驗(yàn)安培力的特點(diǎn)，將理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備
塑料管、鋁管、強(qiáng)磁鐵、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的線圈、二極管、條形磁鐵、干電池、導(dǎo)線等。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評(píng)價(jià)任務(wù)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
演示實(shí)驗(yàn)一：線圈與電流相連，不同磁極插入和插出線圈。

復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)，回憶產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
3、問(wèn)題：不同磁極插入和插出線圈的過(guò)程中，電流表指針偏轉(zhuǎn)的方向一樣嗎？影響感應(yīng)電流的方向的因素有哪些？
演示實(shí)驗(yàn)
提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考
巡視課堂并做相引導(dǎo)
觀看實(shí)驗(yàn)
回答:通過(guò)閉合線圈的磁通量發(fā)生變化。
回答：不一樣，
回答：磁通量的變化
1.觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣程度；
2.聽學(xué)生的回答情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和思維。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
活動(dòng)一：科學(xué)探究
1、問(wèn)題：怎么通過(guò)電流表的指針偏轉(zhuǎn)判斷感應(yīng)電流的方向呢？
重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)一，引導(dǎo)同學(xué)總
組織同學(xué)開展小組實(shí)驗(yàn)，記錄以下表格。
問(wèn)題：我們很難概括出感應(yīng)電流方向與線圈中磁通量變化得關(guān)系，是否可以找一個(gè)“中介”來(lái)表述他們得關(guān)系呢？
復(fù)習(xí)知識(shí)：怎么判斷感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向。
組織學(xué)生重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，記錄表格。
問(wèn)題：感應(yīng)電流的方向與磁通量變化之間可以總結(jié)得到規(guī)律嗎？
引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理：線圈中磁通量變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流也會(huì)在線圈中產(chǎn)生磁場(chǎng)，是否可以嘗試尋找感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向作為這個(gè)“中介”？
組織學(xué)生討論：對(duì)比分析磁鐵磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系。
結(jié)出結(jié)論：電流左進(jìn)左偏，右進(jìn)右偏，從而得到感應(yīng)電流在閉合回路中的繞向。
師生總結(jié)得出：楞次定律內(nèi)容。
明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)；
從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)二：理解規(guī)律
1、師生共同分析：楞次的定律中的“阻礙”的含義
（1）誰(shuí)起阻礙作用
（2）阻礙什么
（3）如何阻礙
（4）能否阻止
2、組織學(xué)生開展思考與討論。
從相對(duì)運(yùn)動(dòng)角度分析楞次定律的表現(xiàn)形式。
從能的轉(zhuǎn)化與守恒角度分析該過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的能量守恒。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書上兩道例題得出楞次定律的應(yīng)用步驟。
組織同學(xué)思考和討論
組織學(xué)生開展思考與討論。
跟著老師一起比劃右手定則，判斷電流的方向
師生共同總結(jié)得出：右手定則
查看學(xué)生動(dòng)作是否正確并糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。
環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí) 應(yīng)用規(guī)律
1、播放視頻”落磁”實(shí)驗(yàn)，
提出問(wèn)題：為什么磁鐵在鋁管中下落速度減慢了呢？
2、習(xí)題練習(xí)
課件展示習(xí)題，巡查學(xué)生完成情況
1.自主完成
2.小組交流
3.學(xué)生上臺(tái)演示
評(píng)價(jià)完成情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)未完成的學(xué)生，糾正錯(cuò)誤做法。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
學(xué)到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
小組討論，總結(jié)本節(jié)課得失
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)與應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，面批練習(xí)。
按要求完成練習(xí)。
從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
主板書設(shè)計(jì)
2.1楞次定律
一、探究
二、內(nèi)容
三、應(yīng)用
教學(xué)反思

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1 楞次定律

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