環(huán)境描寫及作用（專項(xiàng)訓(xùn)練）-備戰(zhàn)2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)記敘文閱讀技法突破-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

2022版課標(biāo)中對(duì)于記敘文閱讀的考查，有如下幾點(diǎn)：
1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
2.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
3.閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。
4.閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。
環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
1、聯(lián)系前文內(nèi)容，賞析第×段畫線句的環(huán)境描寫。
2、請(qǐng)分析第×段中環(huán)境描寫的作用。
3、請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說說開頭和結(jié)尾兩處寫景句有什么作用。
4、下面甲、乙兩段文字都運(yùn)用了環(huán)境描寫，請(qǐng)從人物內(nèi)心、情感表達(dá)的角度分析其作用。
環(huán)境為人物活動(dòng)和情節(jié)展開提供了時(shí)空位置，它服從于小說形象、情節(jié)和主題的需要，這是與散文的不同之處，故能體現(xiàn)小說的體裁特征。對(duì)小說環(huán)境描寫的考查，其命題形式有三種:概括環(huán)境特點(diǎn)、分析環(huán)境描寫的作用以及分析環(huán)境描寫的手法。環(huán)境描寫是小說考查的一個(gè)重要命題點(diǎn)，需引起重視。
考向1：自然環(huán)境描寫
1.含義
自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2.常見題型
①畫線句子運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？
②第×段畫線句子在文中起了什么作用？
③文中多次出現(xiàn)“×××”景物，有何表達(dá)效果？
④第①段/結(jié)尾段的環(huán)境描寫有什么作用？
⑤請(qǐng)你補(bǔ)寫出第×段中的景物描寫。
3.自然環(huán)境描寫作用
①烘托人物心情；
② 營(yíng)造某種氣氛；
③為后文作鋪墊，埋伏筆；
④交待故事背景；
⑤表現(xiàn)人物品質(zhì)或性格；
⑥貫穿全文的線索；
⑦點(diǎn)明文章中心；
⑧推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4.答題格式
①交代了故事發(fā)生的背景，突出了……的特點(diǎn)。（首段中出現(xiàn)了環(huán)境描寫或是天氣，要答出這個(gè)作用。） ②渲染了＿＿＿＿＿的氣氛。③烘托了人物＿＿＿＿＿的心情。④襯托出主要人物＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿的性格特點(diǎn)或品質(zhì)。⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文＿＿＿＿＿做鋪墊。
考向2：社會(huì)環(huán)境描寫
1.含義
社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。
社會(huì)環(huán)境包括的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。小說閱讀考查的角度主要有特點(diǎn)、手法、和作用三個(gè)方面。
2.作用歸納
環(huán)境方面
①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；②交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，暗示社會(huì)環(huán)境，如社會(huì)習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等。
人物方面
①引導(dǎo)人物出場(chǎng)；②交代人物身份、地位；③表現(xiàn)人物心境或性格；④暗示人物命運(yùn)。
情節(jié)方面
①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念。
主旨方面
揭示社會(huì)本質(zhì)特征，深化主題。
3.答題模式
運(yùn)用環(huán)境描寫，描寫了……景象（交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境），渲染了……氣氛，烘托人物……心情，為后文……做鋪墊，暗示主題。
4.思路分析
首先要找到體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的詞句。社會(huì)環(huán)境描寫文字不像自然環(huán)境描寫文字那樣集中，像“軟環(huán)境”文字是滲透于字里行間的，閱讀時(shí)要注意捕捉并整理相關(guān)信息。
然后，多角度思考社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)。主要考慮以下幾個(gè)角度：
①“時(shí)”的角度?！皶r(shí)”泛指時(shí)間，具體指時(shí)代背景、寫作時(shí)間，比如“抗戰(zhàn)時(shí)期”。
②“地”的角度?！暗亍狈褐傅攸c(diǎn)，具體指“場(chǎng)所”“場(chǎng)合”“地域”等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)。
③“人”的角度?！叭恕敝溉宋?，主要指從人與人之間的關(guān)系(團(tuán)結(jié)友善)等角度分析。人際關(guān)系是十分重要而十分虛化的社會(huì)環(huán)境，通過理清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等。
④“事”的角度?！笆隆敝甘录?、情節(jié)，主要指從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作的狀態(tài)中表現(xiàn)出來的社會(huì)因素，比如“商品經(jīng)濟(jì)大潮”“競(jìng)爭(zhēng)激烈”等。
⑤“物”的角度。主要指建筑物的特點(diǎn)，還有一些獨(dú)具時(shí)代或地域色彩的器物、擺設(shè)等。
⑥“俗”的角度。指社會(huì)風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等“軟”環(huán)境特征。
答題技巧
中考選文往往是文質(zhì)兼美、人文內(nèi)涵豐富、具有審美價(jià)值的文學(xué)作品（敘事性散文或小說等）。敘事性文學(xué)作品經(jīng)常要借助環(huán)境描寫來刻畫人物，展開情節(jié)，深化主題。所以，解答環(huán)境描寫作用的問題，我們要從環(huán)境本身的特點(diǎn)、環(huán)境描寫與人物的關(guān)系、環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用這三個(gè)方面進(jìn)行分析，綜合考慮。
第一步，分析環(huán)境本身的特點(diǎn)。
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫又稱景物描寫。答題時(shí)，要緊扣其表現(xiàn)了怎樣的地域風(fēng)光，提示了什么時(shí)間、季節(jié)，渲染營(yíng)造了怎樣的氛圍等。
如《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫：“時(shí)候既然是深秋；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這段景物描寫是漸近故鄉(xiāng)時(shí)“我”在船上所見，畫的是一幅死寂的故鄉(xiāng)冬景圖。作者用這些語句極力渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛。
社會(huì)環(huán)境交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征。答題時(shí)，必須結(jié)合時(shí)代背景，指出相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
如《孔乙己》的開頭用了一段文字描寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，特別是兩類顧客的衣著和喝酒方式的差異，揭示了清末社會(huì)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊等情況，交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景。
第二步，分析環(huán)境描寫與人物的關(guān)系。
環(huán)境描寫在小說中的作用，用茅盾先生的話說，“不是可有可無的裝飾品，而是密切聯(lián)系著人物的思想和行為”。所以，分析環(huán)境描寫要看它對(duì)刻畫人物起到什么作用，如襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格等。
如《故鄉(xiāng)》中的那幅“故鄉(xiāng)冬景圖”，作者極力渲染農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，正烘托出“我”當(dāng)時(shí)的悲涼心境，荒涼的景象與主人公悲涼的心境融為一體；《孔乙己》中的社會(huì)背景則為孔乙己這個(gè)人物搭就了合適的社會(huì)舞臺(tái)，寫出了孔乙己的特殊身份——穿長(zhǎng)衫而站著喝酒的唯一的人。
第三步，分析環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。
環(huán)境描寫在作品中還推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。
再看《故鄉(xiāng)》開頭那“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)”形成對(duì)比，從而充分表現(xiàn)了小說主題?？滓壹夯顒?dòng)的舞臺(tái)，注定了下文中他不被人同情，而被冷漠社會(huì)吞噬的悲劇命運(yùn)。
綜上所述，考生對(duì)環(huán)境描寫的作用必須清楚明白，遇到相關(guān)的試題，才能結(jié)合具體內(nèi)容作答?！耙磺芯罢Z皆情語”，敘事性文學(xué)作品中的環(huán)境描寫最終都是為深化文章主旨服務(wù)的，這一點(diǎn)考生必須牢記，在整理答案時(shí)要有所兼顧。
針對(duì)以上設(shè)問，可以分為兩個(gè)小問題來答，一個(gè)是小說中環(huán)境的特點(diǎn)，另一個(gè)是環(huán)境描寫的作用。
環(huán)境描寫的特點(diǎn)，不外乎以下幾種：清逸、靜謐、和平、安寧；熱鬧、生機(jī)；蕭索、冷清、孤寂、沉悶等。
環(huán)境描寫的作用，可從以下幾個(gè)方面去考慮：
①簡(jiǎn)單的交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；
②環(huán)境描寫在小說的開頭，其作用一般是奠定全篇的感情基調(diào)，或渲染特定的氛圍；
③環(huán)境描寫置于人物描寫之中，其作用一般是揭示人物心境，表現(xiàn)人物的性格；
④環(huán)境描寫置于小說的情節(jié)之中，其作用是渲染氛圍，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；
⑤環(huán)境描寫作為小說的背景，其作用是暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。
答題誤區(qū)：①不結(jié)合小說進(jìn)行具體分析，生搬硬套環(huán)境描寫的作用；②答題時(shí)不分要點(diǎn)，或遺漏要點(diǎn)。
（2024·遼寧·中考真題）閱讀下面選文，完成下面小題。
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黃海涵
①女孩愛花，愛花的馥郁，愛花的嬌嫩，更愛花燦爛地綻放。讀大學(xué)時(shí)，校園里四季都有花。清晨，走在去上課的路上，女孩總愛細(xì)細(xì)觀賞。
②那日，女孩看到人民海軍破浪遠(yuǎn)航的新聞，雪白的浪花在艦艇周圍翻涌，朵朵綻放在一望無垠的海面上，海鷗在浪花間追逐嬉鬧。
③女孩一下子就著了迷，當(dāng)一名“浪花白”，成了她的夢(mèng)想，她想將自己花季的詩和遠(yuǎn)方放在大海上。
④那年，女孩報(bào)名參軍，入列海軍“浪花白”。
⑤上艦后的第一個(gè)月，艦艇靠泊母港。防波堤內(nèi)平靜的海面被風(fēng)吹皺，泛著一朵朵細(xì)小的浪花，如白蓮盛開，又如雪花散落，寧靜的景色總引得她遐思萬千。
⑥第一次出海任務(wù)終于下達(dá)了。出航前夜，女孩興奮得接連醒來好幾次，她在鋪位上翻來覆去，側(cè)耳細(xì)聽著海水輕拍側(cè)舷的低語……
⑦清晨，艦艇緩緩解纜起航，駛出防波堤，無垠大海平展地鋪向天際，一輪朝陽，光芒萬丈。艦艏①犁開萬頃碧波，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。她望著這一切，心中不禁涌出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~。
⑧隨著軍港碼頭慢慢消失在視線里，艦體開始輕輕搖晃，海上的風(fēng)越來越大，涌浪也隨之增大。
⑨她感到好像有一只無形的大手，將艦艇拋起來，再壓下去，循環(huán)往復(fù)。女孩頭疼欲裂，汗珠滴答滴答地向下淌……
⑩那天，她是被兩名戰(zhàn)友架著送回住艙的，后續(xù)幾天，女孩每天都在暈船，整個(gè)航次都狼狽得像個(gè)丟盔卸甲的“逃兵”。
?半個(gè)月后，艦艇再次出海執(zhí)行試航任務(wù)。第一天風(fēng)平浪靜，第二天波光粼粼，第三天晚上，突然開始高速航行，航海長(zhǎng)告訴大家：“我們要轉(zhuǎn)移海區(qū)，去找浪！”
?什么？女孩心想：海況這么好的海區(qū)放著不用，竟然還要專門去找浪？心中不禁又開始打怵。
?航海長(zhǎng)解釋道：“艦艇要進(jìn)行大風(fēng)浪航行測(cè)試，需要尋找4米以上的大浪區(qū)?！?br>?這天值更②，航海長(zhǎng)特意帶上了背包帶，準(zhǔn)備風(fēng)浪大起來以后將自己系在立柱上。女孩問：“你不是不暈船嗎？”航海長(zhǎng)笑了：“海況差時(shí)，人人都會(huì)暈船，至于能不能堅(jiān)持工作，就看個(gè)人的毅力了?！?br>?說話間，風(fēng)浪又增大了一些。
?女孩緊緊拉住欄桿，望著山一般的浪頭從艦艏正面拍過來，艦艏時(shí)而被按入海面，時(shí)而又被擎向天空。這一次，她將風(fēng)浪看作“敵人”，將艦艏看作刺刀，艦艏每每被拋起落下，便是消滅了一個(gè)敵人。就這樣，她靠毅力經(jīng)受住了一次又一次的風(fēng)浪的考驗(yàn)。
?女孩忘記了暈船！這一輪跟更，她學(xué)得格外認(rèn)真。
?這次經(jīng)歷，讓女孩破繭成蝶成為一名真正的女兵。
?女兵又馬不停蹄地奔向下一個(gè)目標(biāo)。為了能獨(dú)立值更，這個(gè)來自祖國西南的女兵，抓住一切機(jī)會(huì)苦練普通話，很快就取得了獨(dú)立值更的資格；為了在比武練兵中取得優(yōu)異成績(jī)，觀測(cè)、計(jì)算、操控、報(bào)告，每一個(gè)科目都被她翻來覆去地練習(xí)了無數(shù)次，最后拔得頭籌……班長(zhǎng)總是笑嘆：“別人發(fā)愁，愁的是徒弟不用功，成天只知道吃飯。我發(fā)愁，愁的是徒弟太用功，不讓我吃飯！”
?漸漸地，女兵的臉龐添了些許粗糙，語言添了更多自信，嘴角添了幾分堅(jiān)毅，那是在無數(shù)次訓(xùn)練和值更中留下的印跡。
?這個(gè)女兵，成了一名優(yōu)秀女艦員。
?后來，女兵深深地愛上了踏浪遠(yuǎn)航。
?從艦艇母港到亞丁灣約有4400海里，漫漫海路，舟楫萬千。
?猶記得，一次次一次次勝利完成護(hù)航任務(wù)時(shí)，被保護(hù)的商船船員們交口稱贊“中國海軍是最值得信賴的”。猶記得隨艦圓滿完成任務(wù)時(shí)，撤離同胞滿含熱淚，不住地?fù)]動(dòng)手里的國旗：“祖國派軍艦接我們回家，我們安全了！”感謝人民海軍！祖國萬歲！猶記得中國海軍積極加入為馬爾代夫緊急供水等人道主義援助行動(dòng)后，國際社會(huì)對(duì)中國的大國擔(dān)當(dāng)表達(dá)了普遍贊譽(yù)。
?在遠(yuǎn)離祖國的大海上，女兵更加讀懂了祖國，更加理解了使命。
?“鈴鈴……”戰(zhàn)斗警報(bào)再次拉響，女兵快速奔向戰(zhàn)位。今年，她已接任班長(zhǎng)，站上更高的起點(diǎn)，扛起全新的使命。
?春已至，芳菲始。女兵如她最愛的萬頃白浪花，向陽生長(zhǎng)，肆意綻放……
（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）
【注釋】①艦艏（shǒu）：艦船的前端或前部。②值更（gēng）：夜里值班。兼有巡視和警戒任務(wù)。
【題目】選文第⑦段中的環(huán)境描寫有什么作用？
【答案】選文第⑦段中的環(huán)境描寫展現(xiàn)了艦艇出航時(shí)的景象，營(yíng)造了壯闊的氛圍，襯托了女孩內(nèi)心的豪邁之情，同時(shí)也為下文女孩經(jīng)受風(fēng)浪考驗(yàn)做鋪墊。
【解析】本題考查環(huán)境描寫。
第⑦段內(nèi)容“無垠大海平展地鋪向天際，一輪朝陽，光芒萬丈。艦艏犁開萬頃碧波，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)”屬于自然環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫一般是用來描寫景物，渲染氣氛，烘托人物心情的。具體到本段的內(nèi)容，大海無垠，天水相接，朝陽初升，光芒萬丈，戰(zhàn)艦劈波斬浪，駛向深藍(lán)。這句話描繪了艦艇出航時(shí)的壯麗景象，營(yíng)造了波瀾壯闊積極進(jìn)取的氛圍，烘托了女孩此時(shí)內(nèi)心的英雄之氣、豪邁之情。同時(shí)也為下文女孩經(jīng)受風(fēng)浪考驗(yàn)做鋪墊。
（2024·陜西西安·模擬預(yù)測(cè)）有人說，一個(gè)人最美的模樣，是保持熱愛，乘風(fēng)破浪，一路披荊斬棘，一路奮力成長(zhǎng)。我們堅(jiān)信仰望天空，追光而行，定能光芒萬丈。第三小組整理了一篇與“仰望天空”相關(guān)的故事，并組織了品讀活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下面小題。
仰望一朵治愈的云
①趙輝永遠(yuǎn)記得，在他27歲生日的前一天，天空中出現(xiàn)了一朵巨大的積雨云。那時(shí)節(jié)，他本應(yīng)無心仰望天空，因?yàn)樗牟┦空撐膶掖螞]有獲得理想的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可能在理論猜想上就出現(xiàn)了謬誤，需要修改研究方向。這意味著，趙輝不可能如期畢業(yè)。
②那段時(shí)間，趙輝心情郁悶，每天機(jī)械化地領(lǐng)材料、做實(shí)驗(yàn)、改論文，無心茶飯。這一天，他照例在下午三點(diǎn)鐘才想起來，要去學(xué)校西門取外賣，匆匆吃完早已涼了的午飯，他騎著自行車往實(shí)驗(yàn)室趕，忽然聽到前面的女孩贊嘆：“那朵云，真是奇觀哦！”趙輝停車仰望，湛藍(lán)的天空中赫然出現(xiàn)一朵巨大的積雨云。那是一朵近乎完美的蘑菇云，云底部分由發(fā)亮稠密的小云團(tuán)組成，仿佛無數(shù)雪白的蠶繭在團(tuán)聚，每個(gè)“蠶繭”都在悠然發(fā)光，而在云底之上，是展開的扇形云團(tuán)，纖薄如龐大的水母，飄冉如高達(dá)數(shù)千米的輕紗帳篷，帶著從云底噴薄而出的能量。
③趙輝像被一股神秘的力量擊中。他判斷，那朵云正好在離學(xué)校老圖書館不遠(yuǎn)的地方。他蹬車抵達(dá)了那朵云的正下方，發(fā)現(xiàn)那些蠶絲一樣堆疊的濃厚云底，將周圍的天空襯得更加湛藍(lán)了，而蘑菇云的頂部正在緩緩地收攏，很像天空中搖曳的巨大降落傘。那一刻，趙輝的心被驚訝、震撼和說不清道不明的欣喜占領(lǐng)了。在折返實(shí)驗(yàn)室的路上，他吹起了口哨。很快，他就被自己的歡快嚇了一跳，原來這仰望天空的瞬間，把他從實(shí)驗(yàn)的不順利、改論文的糾結(jié)以及競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓抑中拔了出來。
④他從各個(gè)角度拍了蘑菇云的照片，放到了師兄弟群里，群里一片驚嘆。緊接著，有人發(fā)出了從實(shí)驗(yàn)室的窗戶拍到的蘑菇云——在被太陽照射的西面，出現(xiàn)了璀璨的寶光現(xiàn)象。
⑤趙輝記得，在這個(gè)群里，已經(jīng)很久沒有生活際遇的分享，更別提對(duì)自然景觀的感嘆了。所有人都被盡快畢業(yè)、盡快找工作的壓力裹挾著，做學(xué)術(shù)似乎成了一種煎熬。
⑥長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的研究生涯中，趙輝的師兄弟靠奮力舉鐵來解壓，師姐們靠一天數(shù)杯咖啡來抵御倦怠，趙輝從來沒有想到過，在學(xué)業(yè)的縫隙里，抽出幾分鐘仰望天空，就能得到安慰。是的，這朵云忽然啟迪了他——也許，留在一流的學(xué)者身邊，把手頭的蔚瞻性實(shí)驗(yàn)做得更扎實(shí)一點(diǎn)，比潦草地混個(gè)畢業(yè)文憑要有意義得多。能在校園里多看一年云，也沒有什么不好吧。
⑦從此，觀云讓趙輝體會(huì)到了另一種生存意義，帶著“跳出塵世外，坐看迷醉景”的悠游。趙輝有時(shí)會(huì)帶著導(dǎo)師布置的任務(wù)，去外地的科研機(jī)構(gòu)做實(shí)驗(yàn)。在飛機(jī)上，他會(huì)開著舷窗遮光板，戴上墨鏡，細(xì)賞云天風(fēng)景。他發(fā)現(xiàn)，飛機(jī)在起飛階段，低空經(jīng)常會(huì)形成像涌流的濃厚水霧一樣的云，它們像平貼地面的瀑布一樣，很容易因太陽的斜射而出現(xiàn)漂亮的寶光。一旦飛機(jī)爬升到萬里高空，在離機(jī)翼幾十米地方的卷云和卷積云，又仿佛帶著天庭寶物的光輝，散發(fā)著絲質(zhì)的光亮和棉花糖的甜意。
⑧研究半導(dǎo)體技術(shù)的趙輝終于成為發(fā)燒級(jí)的觀云愛好者，這幫助他抵御了畢業(yè)前后的無盡彷徨。有一次，他去研究院面試，考官連珠炮般的追問弄得他有點(diǎn)窘迫。走出面試現(xiàn)場(chǎng)，趙輝意外遇見了低到幾乎擦到高樓樓頂?shù)呐荞R云，夕陽西下，它們一朵接著一朵，飛快移動(dòng)，仿佛奔赴一次重大的聚會(huì)。它們嚴(yán)肅又倨傲，有時(shí)如長(zhǎng)嘯，有時(shí)如低吟，就像海涅在詩歌中所述的“苦痛的靈魂”。趙輝放下對(duì)面試的種種猜想與懊悔，開始拍攝這些令人震撼的云，并以延時(shí)攝影的方式，做成小視頻，傳給遠(yuǎn)在老家的父母看。
⑨老母親看了趙輝拍攝的“跑馬云大片”后，說：“能拍云，能吃得下飯，能意識(shí)到與其擔(dān)憂狂風(fēng)暴雨，不如在狂風(fēng)暴雨之前欣賞這些永不再來的云……孩子，這個(gè)法子好，我終于對(duì)你放心了?！?br>（選自《今晚報(bào)》，有刪改）
1．梳理文章情節(jié)，將下面的表格內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2．請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“仰望一朵治愈的云”的理解。

3．請(qǐng)說說第②段畫線部分的環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題有什么作用。

4．請(qǐng)你和小組同學(xué)一起，品味下列語句。
（1）從此，觀云讓趙輝體會(huì)到了另一種生存意義。（“另一種生存意義”，指的是什么？）

（2）它們嚴(yán)肅又倨傲，有時(shí)如長(zhǎng)嘯，有時(shí)如低吟，就像海涅在詩歌中所述的“苦痛的靈魂”。（請(qǐng)從修辭角度賞析）

5．秦溪同學(xué)因?yàn)樯龑W(xué)的壓力、父母的離異，心情很壓抑，對(duì)生活沒有信心。讀完本文，你一定有很大的啟發(fā)，請(qǐng)結(jié)合本文，勸說秦溪從壓抑中走出來。

【答案】1．郁悶、壓抑走出面試現(xiàn)場(chǎng)，遇到跑馬云 2．“仰望一朵治愈的云”是趙輝在自己博士論文需要修改，不能如期畢業(yè)的時(shí)候仰望積雨云從而從實(shí)驗(yàn)的不順利、改論文的糾結(jié)以及競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓抑中拔了出來，獲得心靈的治愈，從此觀云幫助他抵御了畢業(yè)前后的無盡彷徨，走出人生的陰霾，欣賞人生的美景。 3．通過細(xì)膩地描繪積雨云的形態(tài)和色彩，營(yíng)造出一種壯美而寧靜的氛圍。不僅讓讀者感受到自然之美，更凸顯了趙輝在困境中抬頭仰望時(shí)的震撼與治愈。它強(qiáng)調(diào)了自然對(duì)人心靈的撫慰作用，為后文趙輝從壓抑中解脫、找到生活新意義提供了情感鋪墊，有力地支持了文章“仰望治愈心靈”的主題。 4．（1）“另一種生存意義”指的是趙輝在觀云的過程中所體會(huì)到的心靈的平靜、自我治愈和對(duì)美好事物的欣賞。
（2）運(yùn)用比喻、擬人和引用，將云人格化，比作海涅詩歌中所述的“苦痛的靈魂”，生動(dòng)形象地寫出了云的變幻莫測(cè)，令人震撼。表現(xiàn)了趙輝對(duì)云的癡迷。 5．示例：秦溪，生活雖然有時(shí)給予我們壓力和挑戰(zhàn)，但請(qǐng)相信，自然的美好總能給予我們力量。去戶外走走，感受那湛藍(lán)的天空和溫暖的陽光，讓自然的治愈力量驅(qū)散你心中的陰霾。記住，你并不孤單，美好的未來正在前方等待。振作起來，讓生活重新充滿信心和希望。
【解析】1．本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。
第一空：由題干信息“博士論文需要修改”可以定位到文章開頭。根據(jù)文章第①段“那時(shí)節(jié)，他本應(yīng)無心仰望天空，因?yàn)樗牟┦空撐膶掖螞]有獲得理想的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可能在理論猜想上就出現(xiàn)了謬誤，需要修改研究方向。這意味著，趙輝不可能如期畢業(yè)”以及第②段“段時(shí)間，趙輝心情郁悶，每天機(jī)械化地領(lǐng)材料、做實(shí)驗(yàn)、改論文，無心茶飯”可知，趙輝的學(xué)術(shù)研究遇到了問題，他的博士論文并未達(dá)到預(yù)期的成果，這會(huì)對(duì)他的研究心情造成負(fù)面影響。因此，他的心情可以概括為“郁悶、壓抑”。
第二空：由題干信息“放下猜想與懊悔”可以定位到文章第⑧段。根據(jù)文章第⑧段“有一次，他去研究院面試，考官連珠炮般的追問弄得他有點(diǎn)窘迫。走出面試現(xiàn)場(chǎng)，趙輝意外遇見了低到幾乎擦到高樓樓頂?shù)呐荞R云……趙輝放下對(duì)面試的種種猜想與懊悔，開始拍攝這些令人震撼的云”可知，趙輝在面試后的緊張情緒因遇到跑馬云而得到了緩解，他放下了對(duì)面試結(jié)果的擔(dān)憂和懊悔，轉(zhuǎn)而享受起了這一難得的景觀。因此，情節(jié)可以概括為“走出面試現(xiàn)場(chǎng)，遇到跑馬云”。
2．本題考查標(biāo)題含義的理解。
根據(jù)文章第③段“那一刻，趙輝的心被驚訝、震撼和說不清道不明的欣喜占領(lǐng)了。在折返實(shí)驗(yàn)室的路上，他吹起了口哨。很快，他就被自己的歡快嚇了一跳，原來這仰望天空的瞬間，把他從實(shí)驗(yàn)的不順利、改論文的糾結(jié)以及競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓抑中拔了出來”可知，這朵巨大的積雨云在趙輝最為壓抑、苦悶的時(shí)候出現(xiàn)，給予了他心靈的震撼和愉悅，幫助他暫時(shí)逃離了現(xiàn)實(shí)的困擾和壓力。這朵云成為了趙輝內(nèi)心的治愈力量，讓他找回了片刻的寧靜和快樂。
標(biāo)題“仰望一朵治愈的云”既是對(duì)文章中這朵特殊云朵的直接描述，也隱喻了趙輝在面對(duì)生活困境時(shí)，通過仰望自然美景來尋求心靈的慰藉和治愈。這個(gè)標(biāo)題深刻揭示了文章的主題，即人們?cè)诿鎸?duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，可以通過與自然界的接觸和對(duì)話，找到內(nèi)心的平靜和力量，實(shí)現(xiàn)心靈的自我治愈。
3．本題考查環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫在文章中通常用于烘托氛圍、塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或深化主題。在回答時(shí)，需關(guān)注環(huán)境如何與人物情感、故事進(jìn)展或主題思想相聯(lián)系，并具體分析其效果。
“湛藍(lán)的天空”為讀者構(gòu)建了一個(gè)寧靜而深遠(yuǎn)的背景，為即將出現(xiàn)的積雨云提供了鮮明的對(duì)比?！昂杖怀霈F(xiàn)一朵巨大的積雨云”不僅吸引了趙輝的注意，也立刻抓住了讀者的眼球，激發(fā)了人們的好奇心和探索欲?！澳鞘且欢浣跬昝赖哪⒐皆啤總€(gè)‘蠶繭’都在悠然發(fā)光”，作者用豐富的想象力和生動(dòng)的比喻，將云的形態(tài)和質(zhì)感展現(xiàn)得淋漓盡致，使其具有了強(qiáng)烈的視覺沖擊力和感染力。這種描繪不僅展現(xiàn)了云的美麗和壯觀，也暗示了趙輝內(nèi)心被震撼和治愈的過程。這些環(huán)境描寫與趙輝的情感變化緊密結(jié)合，共同推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。趙輝從最初的郁悶和壓抑，到被云所震撼和吸引，再到內(nèi)心的治愈和寧靜，這一系列的情感變化都與環(huán)境的描繪緊密相連，形成了強(qiáng)烈的情感共鳴。
4．本題考查詞句的理解和賞析。
（1）根據(jù)文章第⑥段“留在一流的學(xué)者身邊，把手頭的蔚瞻性實(shí)驗(yàn)做得更扎實(shí)一點(diǎn)”，這顯示了他對(duì)于學(xué)術(shù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從原本的焦慮和壓力中找到了新的方向和動(dòng)力。這種對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)真和扎實(shí)，可以被視為一種“生存意義”。根據(jù)第⑦段“在離機(jī)翼幾十米地方的卷云和卷積云，又仿佛帶著天庭寶物的光輝，散發(fā)著絲質(zhì)的光亮和棉花糖的甜意”和第⑧段“研究半導(dǎo)體技術(shù)的趙輝終于成為發(fā)燒級(jí)的觀云愛好者，這幫助他抵御了畢業(yè)前后的無盡彷徨”可知，趙輝對(duì)于觀云的熱愛和享受。他在飛機(jī)上細(xì)賞云天風(fēng)景，拍攝“跑馬云大片”并分享給父母，這都體現(xiàn)了他從觀云這一行為中獲得了心靈的平靜和愉悅。這種對(duì)自然美的欣賞和體驗(yàn)，同樣可以被視為一種“生存意義”。因此，“另一種生存意義”指的是趙輝在觀云的過程中所體會(huì)到的心靈的平靜、自我治愈和對(duì)美好事物的欣賞。
（2）句子中的“嚴(yán)肅又倨傲”賦予了云以人的情感，使得云的形象更加生動(dòng)、鮮活，仿佛具有了自己的情感和性格。“就像海涅在詩歌中所述的‘苦痛的靈魂’”將云比作海涅詩歌中描述的“苦痛的靈魂”?！翱嗤吹撵`魂”，引用海涅的詩歌。由此可知，這一語句通過綜合運(yùn)用擬人、比喻和引用等修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了云的變幻莫測(cè)和深沉情感，也體現(xiàn)了作者對(duì)云的癡迷和敬畏之情。
5．本題考查開放性回答、勸說。本題要求結(jié)合文章的主旨，對(duì)處于心理困境的秦溪同學(xué)進(jìn)行勸說，幫助他走出壓抑，重拾對(duì)生活的信心。在勸說時(shí)，首先要理解對(duì)方的立場(chǎng)和感受，保持禮貌和尊重。其次，清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)、數(shù)據(jù)和例子來支持。最后，嘗試提出雙方都能接受的解決方案，并鼓勵(lì)對(duì)方思考，避免直接沖突。
由文章第③段“他判斷，那朵云正好在離學(xué)校老圖書館不遠(yuǎn)的地方。他蹬車抵達(dá)了那朵云的正下方，發(fā)現(xiàn)那些蠶絲一樣堆疊的濃厚云底，將周圍的天空襯得更加湛藍(lán)了……那一刻，趙輝的心被驚訝、震撼和說不清道不明的欣喜占領(lǐng)了”可知，作者通過對(duì)一朵云的觀察和感受，描繪了自然之美如何瞬間驅(qū)散心中的陰霾，帶來內(nèi)心的寧靜和愉悅。這不僅展現(xiàn)了自然的力量，也強(qiáng)調(diào)了人們?cè)诿β岛蛪毫χ?，需要尋找和珍惜與自然接觸的機(jī)會(huì)，以尋求心靈的慰藉和治愈。
示例：秦溪同學(xué)，生活中的壓力和困境只是暫時(shí)的。自然之美能給予我們力量，讓我們重新找回生活的信心。試著去感受大自然的寧靜與美好，讓心靈得到治愈。同時(shí)，也要相信自己的潛力和能力，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。記住，無論發(fā)生什么，都有美好的未來等待著你。加油，秦溪，你一定能夠走出壓抑，迎接更好的自己！
（2024·廣東陽江·二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。
巡山筆記
趙麗蘭
①大潘籠著袖子，在瞭望塔的塔頂上站了一會(huì)兒，眼睛突然有些潮濕，就快退休了，突然舍不下山中的這一切。
②梁王山是滇中第一高峰，大潘所在的林區(qū)老君殿，是梁王山最高峰，海拔2820米，年平均氣溫11.7攝氏度，是梁王山管護(hù)站條件最艱苦的林區(qū)。三十多年了，梁王山上的一草一木，一鳥一獸，都被他愛過了一遍。
③有一年，下了一場(chǎng)大雪。一早起來，大雪封門，門板被雪埋了一半。被雪覆蓋的梁王山顯得更加遼遠(yuǎn)空曠，看上去，顯得有些陌生。森林里，隨處可見被大雪壓斷的樹枝，正在咔嚓咔嚓斷裂。
④大潘繼續(xù)往森林深處走去，雪地上，有一串腳印，一朵一朵的梅花狀。左邊的腳印明顯比右邊的腳印淺。憑經(jīng)驗(yàn)，大潘猜測(cè)，這應(yīng)該是一只受傷的狗，剛剛從雪地上走過去。大潘尾隨著腳印，一路往森林里尋覓。果不然，一只小奶狗倒臥在雪地上，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，正舔傷口。大潘上前，拍拍它的身子。它貼臥在雪地上的那一半身子，已經(jīng)凍僵了。小奶狗的左腳受了傷，小奶狗有一雙清澈的眼睛?？赡苁且?yàn)橥葌部赡苌匀绱?，它的眼睛溫順得讓大潘生出無端的憐愛，感覺那個(gè)傷口像是劃在了自己的身上。狗是人類最忠實(shí)的朋友，狗也是最懂得報(bào)恩的動(dòng)物。看小狗的眼睛，就知道它有多善良。
⑤大潘將小奶狗抱回護(hù)林站，給它包扎了傷口。從此，小狗成為了大潘的伙伴，天天跟著他去巡山。小狗從一個(gè)小不點(diǎn)，長(zhǎng)成了一條皮毛金黃的大狗。大潘給它取了個(gè)名字“閃電”。
⑥大潘之所以給它取名“閃電”，是因?yàn)樗蚤W電般的速度，救了大潘一條命。夏天，雨水多。常常一道閃電扯過，響雷就從天下砸下來。大潘所在的瞭望塔，常常是雷電重災(zāi)區(qū)。瞭望塔剛建起來時(shí)，沒有安裝避雷設(shè)備。瞭望塔被雷擊過很多次，機(jī)器設(shè)備均遭雷擊，燒壞過很多次。一天，大潘巡完山，回到瞭望臺(tái)，雷升火閃，大雨鋪天蓋地落下來。累了一天的大潘，坐在一只小木凳上，抱著一只水煙筒，正嘴對(duì)嘴，手摟腰，咕嚕咕嚕吸得快活。閃電突然一縱跳起來，撲向大潘。一個(gè)大炸雷砸下來，火星四濺，噼噼啪啪在屋子里炸裂。待大潘反應(yīng)過來，小木凳已經(jīng)著火。閃電這一撲，比天上的閃電還快。大潘爬起來，一把抱緊閃電，像是抱住自己的一個(gè)親人。閃電的眼睛里，同樣盛滿了亮晶晶的光澤。大潘在雪地里救了它一命，閃電是來報(bào)恩了。
⑦狗的壽命大概是13年-16年。在大潘的心里，閃電始終健壯有力、精力充沛，永遠(yuǎn)處于壯年。閃電陪伴了大潘十三年，它跟著大潘每天巡山，聽風(fēng)沐雨，賞花看云。有時(shí)，找不到人說話的時(shí)候，大潘就跟閃電說話，像是說給閃電聽，也像是說給自己聽。彼此，心心相印。坦誠、依賴，有時(shí)也會(huì)彼此任性，鬧點(diǎn)小別扭。大潘將自己的生命體驗(yàn)敞開給閃電，閃電也一樣，回應(yīng)大潘的方式，就是一縱跳起來，將前爪搭在他的肩頭上，鼻息間，呼出潮濕熱烈的氣息。
⑧萬物都不可避免地老去。一些樹木一年一年茂密蔥翠，一些樹木老了，倒伏下來，變成泥土的一部分。大潘的頭發(fā)一年白幾根，現(xiàn)在，幾乎全白了。閃電，也在不可避免地老去。
⑨閃電是無疾而終的，閃電走的那個(gè)夜晚，朗月當(dāng)空。夜空下，閃電仰頭，對(duì)著一輪明月叫了幾聲，平靜地倒下去，閉上了眼睛。那時(shí)，大潘正在熟睡。
⑩大潘將閃電埋在了一棵松樹下。十幾年過去，松樹已經(jīng)由一棵小樹苗長(zhǎng)成了大樹。樹冠伸向天空，一年長(zhǎng)高一點(diǎn)。風(fēng)一吹，金黃的松針落下，蓋在閃電小小的土堆上。巡山的時(shí)候，大潘常常會(huì)繞道過來陪閃電坐上一陣子，和閃電說說巡山碰到的一些趣事。
?現(xiàn)在，大潘已經(jīng)退休，回到了石門村。每天，一抬頭，就是梁王山。他在滿山的蔥翠里，分辨出了年輕時(shí)的自己。一個(gè)二十多歲的小伙子，弓著身，搬起一塊石頭，正在蓋一間守山的房子。他看起來心情不錯(cuò)，他成為了梁王山的一部分。現(xiàn)在，他伸手摸摸滿頭的白發(fā)，仿佛已經(jīng)被這一部分耗盡了身體所有的鮮活。他眼睛里溢出的亮晶晶的液體，卻又成為了更鮮活的另一部分。
?華山松結(jié)籽了，風(fēng)，吹落一些落在泥土里，長(zhǎng)出了很多小樹苗。不消幾年，又是一片蔥翠的樹林。
6．第③段的環(huán)境描寫有什么作用？

7．結(jié)合下面句子中的加點(diǎn)字，賞析句子。
有時(shí)，找不到人說話的時(shí)候，大潘就跟閃電說話，像是說給閃電聽，也像是說給自己聽。

8．第⑥段屬于敘述手法中的哪一種？有什么作用？

9．小語想將此文推薦給老師作為七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課外拓展閱讀材料，與單元課文《貓》《動(dòng)物笑談》《狼》組成群文閱讀，請(qǐng)你幫他撰寫推薦理由。
我推薦本文作為七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課外拓展閱讀材料的理由是：

【答案】6．突出了雪下得很大，突出巡山的不容易，也為下文大潘救助受傷小狗做了鋪墊。 7．兩個(gè)“像”字強(qiáng)烈地表達(dá)出大潘對(duì)閃電的信任和依賴，也側(cè)面體現(xiàn)了巡山的孤獨(dú)，更突出大潘對(duì)工作的堅(jiān)持與負(fù)責(zé)。 8．插敘，插入介紹“閃電”名字的由來，呼應(yīng)了前面大潘救助小狗的內(nèi)容，反映了大潘與閃電之間的相互依靠的親密關(guān)系。 9．①該單元的文章都寫了人與動(dòng)物相處的種種情形，②既增進(jìn)了學(xué)生們對(duì)人與動(dòng)物、人與自然關(guān)系的理解，③也讓同學(xué)們形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。④本文講述了梁王山管護(hù)員大潘與被救小狗“閃電”的感人故事，⑤反映了人與動(dòng)物、自然的和諧相處，⑥以及大潘對(duì)梁王山一草一木的熱愛與守護(hù)，⑦與該單元文章主旨相似/兩篇文章主旨相似
【解析】6．本題考查環(huán)境描寫作用。
結(jié)合第③段“有一年，下了一場(chǎng)大雪。一早起來，大雪封門，門板被雪埋了一半。被雪覆蓋的梁王山顯得更加遼遠(yuǎn)空曠，看上去，顯得有些陌生。森林里，隨處可見被大雪壓斷的樹枝，正在咔嚓咔嚓斷裂”可知，這句話為環(huán)境描寫，細(xì)致描寫出梁王山大雪過后的場(chǎng)景，寫出了雪的厚，路的難走，突出表現(xiàn)巡山的艱辛不易；聯(lián)系第④段“大潘繼續(xù)往森林深處走去，雪地上，有一串腳印，一朵一朵的梅花狀。左邊的腳印明顯比右邊的腳印淺。憑經(jīng)驗(yàn)，大潘猜測(cè)，這應(yīng)該是一只受傷的狗，剛剛從雪地上走過去。大潘尾隨著腳印，一路往森林里尋覓。果不然，一只小奶狗倒臥在雪地上，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，正舔傷口”可知，寫雪后的梁王山，突出雪的大，進(jìn)而寫狗的受傷的幾率大，為后文寫大潘救助受傷的小狗這一情節(jié)內(nèi)容做鋪墊。
7．本題考查詞句理解。
結(jié)合⑦段“彼此，心心相印。坦誠、依賴，有時(shí)也會(huì)彼此任性，鬧點(diǎn)小別扭。大潘將自己的生命體驗(yàn)敞開給閃電，閃電也一樣，回應(yīng)大潘的方式，就是一縱跳起來，將前爪搭在他的肩頭上，鼻息間，呼出潮濕熱烈的氣息”可知，“潘就跟閃電說話，像是說給閃電聽，也像是說給自己聽”中的兩個(gè)“像”字，形象表現(xiàn)出大潘對(duì)閃電的信任和依賴，同時(shí)側(cè)面表現(xiàn)出巡山生活的單調(diào)和孤獨(dú)，進(jìn)而表現(xiàn)出大潘對(duì)巡山工作的堅(jiān)守和執(zhí)著。
8．本題考查敘述手法及作用。
結(jié)合第⑥段“大潘之所以給它取名‘閃電’，是因?yàn)樗蚤W電般的速度，救了大潘一條命”“一天，大潘巡完山，回到瞭望臺(tái)，雷升火閃，大雨鋪天蓋地落下來。累了一天的大潘，坐在一只小木凳上，抱著一只水煙筒，正嘴對(duì)嘴，手摟腰，咕嚕咕嚕吸得快活。閃電突然一縱跳起來，撲向大潘。一個(gè)大炸雷砸下來，火星四濺，噼噼啪啪在屋子里炸裂。待大潘反應(yīng)過來，小木凳已經(jīng)著火。閃電這一撲，比天上的閃電還快。大潘爬起來，一把抱緊閃電，像是抱住自己的一個(gè)親人。閃電的眼睛里，同樣盛滿了亮晶晶的光澤。大潘在雪地里救了它一命，閃電是來報(bào)恩了”等內(nèi)容可知，本段補(bǔ)充交代“閃電”名字的由來，屬于插敘。既豐富了小說情節(jié)內(nèi)容，同時(shí)與前文大潘救助小狗的內(nèi)容相呼應(yīng)，令文章結(jié)構(gòu)緊湊。同時(shí)表現(xiàn)出大潘與小狗閃電之間親密無間的關(guān)系。
9．本題考查拓展運(yùn)用。
本文與七年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題高度契合。《巡山筆記》通過講述大潘與小狗閃電之間的感人故事，展現(xiàn)了人與動(dòng)物之間深厚的情感。如大潘在雪地中救回受傷的小奶狗，閃電又在關(guān)鍵時(shí)刻救了大潘，他們彼此陪伴、心心相印，這種情感真摯動(dòng)人，與《貓》中作者對(duì)貓的復(fù)雜情感、《動(dòng)物笑談》中人與動(dòng)物的有趣互動(dòng)以及《狼》中對(duì)狼的描寫形成呼應(yīng)和補(bǔ)充，能讓學(xué)生更全面地理解人與動(dòng)物的關(guān)系。同時(shí)，文中對(duì)梁王山自然環(huán)境的描寫細(xì)膩而生動(dòng)，讓學(xué)生感受到大自然的壯美與神奇，如“梁王山上的一草一木，一鳥一獸，都被他愛過了一遍”等描述，與單元課文一起能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和敬畏之情。此外，文章情節(jié)豐富，有大潘的工作經(jīng)歷、與閃電的故事等，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。總之，《巡山筆記》是一篇優(yōu)秀的課外拓展閱讀材料，適合與本單元課文組成群文閱讀。
（2024·陜西西安·二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。
你是福爾摩斯嗎
①接過初中二年級(jí)兩個(gè)班的語文課和班主任后，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫李因松的學(xué)生成績(jī)處于中游水平，課桌上有《福爾摩斯探案集》，他平時(shí)說話也習(xí)慣把“福爾摩斯”掛在嘴上，動(dòng)輒福爾摩斯如何如何。他和一些學(xué)生不同，沒有趴在那里使勁學(xué)習(xí)想追趕一下的狀態(tài)，反而是一派灑脫的模樣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道不對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)的話，他的成績(jī)會(huì)繼續(xù)下滑。
②剛吃完午飯，我的手機(jī)突然響起來，是李因松母親的電話。一接通，焦急的聲音就清晰地傳來：“高老師，我和您說個(gè)事兒。家里兩盒煙不見了，我懷疑是讓兒子拿去了，您得管一管，可別讓他學(xué)壞?。　蔽覇枺骸坝惺裁醋C據(jù)能證明是李因松拿了的呢？”她說孩子越來越叛逆，她和丈夫教育起來有些棘手。李因松也和她流露過要拿這兩盒煙解悶的想法，她覺得只是說說氣話，沒想到那兩盒煙真的不見了。我說：“我了解一下情況，咱們?cè)贉贤ā！?br>③下午課外活動(dòng)前，我把李因松叫到辦公室，一開口問學(xué)習(xí)狀況他就撇撇嘴說：“老師怎么也這么俗啊？”我忍不住笑了：“哦呵，誰還和老師一樣俗？”他神情有些不屑：“俺爸媽唄，整天嘮叨讓我好好學(xué)習(xí)，考高中考大學(xué)什么的，煩死人了！”我嚴(yán)肅起來：“什么時(shí)候干什么事，學(xué)生不就得搞好學(xué)習(xí)嗎？難道學(xué)生可以不學(xué)習(xí)去干別的事兒？”
④知道這個(gè)年齡段的孩子最喜歡挑戰(zhàn)，我不能給他這個(gè)機(jī)會(huì)，也不打算馬上解決他的思想問題。我不容他還嘴，緊接著問他：“李因松，你從家里拿來的兩盒煙在哪兒放著？”“啊……啊……”由于太突然，他有些驚愕，不知如何回答，可能看我臉色嚴(yán)肅，就慢慢地低下了頭。我直直地看著他，過一會(huì)兒他的頭又抬了起來：“老師，你是福爾摩斯嗎？”他沒有直接回答，但這也說明他已經(jīng)默認(rèn)了。“走吧，老師和你一起去教室，你把煙拿出來交給我。”
⑤來到門口，我隨意地掃視了一下教室里的學(xué)生，并沒有人關(guān)注李因松，他簡(jiǎn)單地收拾了一下就往門外走來。
⑥再次來到辦公室，他遞給我兩個(gè)煙盒，但其中一個(gè)已撕開了口，煙也少了幾支。我不說話但一直看著他，他猶豫了一下慢慢說道：“我午休時(shí)想偷著抽，抽出來了一支。”我還是不說話，仍平靜地看著他，他又囁嚅道：“另外幾支去哪兒了我也不知道……”
⑦我輕聲問他：“你真不知道的話，老師幫你去找一下吧？”見他點(diǎn)了一下頭，我和他再次來到教室，我讓班長(zhǎng)召集學(xué)生全部回來坐下，然后平靜地說：“同學(xué)們，咱們做個(gè)游戲好嗎？大家認(rèn)真檢查一下書本中、桌洞里、書包夾層里，看看是否有多出的東西？如果有，大家也不用聲張，那是被誤放上的，和你毫無關(guān)系，悄悄地交給老師就行了。”我站在李因松跟前，他也翻得很認(rèn)真，包括《福爾摩斯探案集》都拿起來翻了一遍，沒有那幾支煙的蹤跡。
⑧最終大家什么也沒找到，我只好擺擺手就此作罷，“大家都到操場(chǎng)上繼續(xù)進(jìn)行課外活動(dòng)，我在這里還有一些事兒，誰也別留在這里打擾我啊。”
⑨等學(xué)生都走了，我冷靜地看一下四周，很多地方都已檢查過了，那幾支煙到底在哪兒呢？最后，我的眼光慢慢落在墻角的幾把掃帚上，果真在掃帚頭兒靠近把兒的竹枝條間，我發(fā)現(xiàn)了包著幾支煙的紙包。
⑩放學(xué)時(shí)我又遇到了李因松，他嘴里正輕聲哼著流行歌曲，見到我后坦然地笑笑，我停下腳步并不軟不硬地告訴他：“最后那幾支煙我已找到，這個(gè)事兒就過去了。”
?他一下子神情有些不自然，但很快掩飾過去：“找到了老師就放心了唄?！?br>?我又心平氣和地問他：“味道咋樣？很苦澀也很嗆人，是吧？”見他不吭聲，我知道他已明白了我的用意。
?他神情徹底放松下來，膽子也大起來：“老師，你是福爾摩斯嗎？”
?我抬頭看一下天邊，紅紅的夕陽正靠向地平線，一陣風(fēng)兒吹來，天氣涼爽了一些。
?“老師不是福爾摩斯。老師也喜歡讀《福爾摩斯探案集》，過幾天我送你一套最新版的《福爾摩斯探案集》。好好研究你會(huì)發(fā)現(xiàn)，福爾摩斯能力出眾，知識(shí)淵博，想成為福爾摩斯，可需要努力學(xué)習(xí)喲！這樣，以后考上警官學(xué)院或警察大學(xué)的話，你還真有可能會(huì)成為中國的福爾摩斯呢！”
?見他臉色變得凝重而堅(jiān)定，我微笑著邁開腳步，向前走去。
10．細(xì)讀小說內(nèi)容，從高老師的角度，完成主要故事情節(jié)的梳理。
① ，慎重開展調(diào)查→借機(jī)詢問學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅直切問題→引導(dǎo)上交香煙，② →③ ，整頓班級(jí)風(fēng)氣→詳聊共同愛好，④
11．小說中，李因松共說了兩次“老師，你是福爾摩斯嗎”，每次針對(duì)的事件或場(chǎng)景分別是什么？他兩次說這句話的情感態(tài)度有何不同？

12．小說畫波浪線部分的環(huán)境描寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

13．小說的標(biāo)題“你是福爾摩斯嗎”提出疑問，設(shè)題巧妙，同學(xué)們針對(duì)“文中誰是‘福爾摩斯’”展開討論。請(qǐng)你從小說主旨的角度說說你的看法。

14．語文學(xué)習(xí)小組想將本文作為初中語文課本某篇課文的拓展閱讀，你會(huì)推薦哪篇課內(nèi)文章呢？請(qǐng)說說你的推薦理由。

【答案】10．家長(zhǎng)焦急來電；發(fā)現(xiàn)仍有缺失；巧設(shè)游戲調(diào)查；借機(jī)教育鼓勵(lì)。 11．①第一次：在單獨(dú)調(diào)查時(shí)，“我”不經(jīng)詢問就確認(rèn)了李因松從家里拿走了兩盒煙的事件。他驚愕、心虛，知道做錯(cuò)了事，等待“我”的“審判”。②第二次：放學(xué)時(shí)又碰到李因松，“我”找到了他丟失了的幾支煙后，他坦然、敬佩，愿意與“我”交流溝通。 12．這段環(huán)境描寫為讀者展現(xiàn)了一幅寧靜而美麗的畫面。為小說營(yíng)造了一種輕松、和諧的氛圍，與前文中緊張、嚴(yán)肅的氛圍形成了對(duì)比。這種對(duì)比突出了老師與學(xué)生之間關(guān)系的變化，從緊張對(duì)立到和諧共處，暗示了教育的成功和學(xué)生的成長(zhǎng)。 13．[示例]我認(rèn)為小說中的“福爾摩斯”是高老師。在小說中，高老師并沒有直接懲罰李因松，而是通過觀察和推理，發(fā)現(xiàn)了李因松藏匿的煙，并以一種引導(dǎo)教育的方式，讓李因松自己意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，為處在迷茫與困惑時(shí)期的學(xué)生，破解了成長(zhǎng)的謎題，展現(xiàn)了高老師在教育中的敏銳洞察力和邏輯思維。 14．[示例]我會(huì)推薦《走一步，再走一步》，從主題和內(nèi)容上來看，兩篇文章都涉及到成長(zhǎng)和教育的重要議題。《走一步，再走一步》通過講述主人公小亨特在父親的鼓勵(lì)下成功脫險(xiǎn)的故事，強(qiáng)調(diào)了面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要勇敢地“走一步，再走一步”，將大困難分解成小困難，從而逐個(gè)解決。而本文則通過老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤的過程，展現(xiàn)了教育的智慧和力量。兩篇文章都強(qiáng)調(diào)了教育方法的重要性，因此將本文作為《走一步，再走一步》的拓展閱讀非常合適。
【解析】10．本題考查文章情節(jié)的梳理與概括。
由“慎重開展調(diào)查”可定位到第②——④段，由第②段“是李因松母親的電話。一接通，焦急的聲音就清晰地傳來：‘高老師，我和您說個(gè)事兒。家里兩盒煙不見了，我懷疑是讓兒子拿去了，您得管一管，可別讓他學(xué)壞啊!”可得出①空為：家長(zhǎng)焦急來電。
由“引導(dǎo)上交香煙”可定位到第⑥⑦段，由第⑥段“再次來到辦公室，他遞給我兩個(gè)煙盒，但其中一個(gè)已撕開了口，煙也少了幾支”可得出②空為：發(fā)現(xiàn)仍有缺失。
由“整頓班級(jí)風(fēng)氣”可定位到第⑦段，由“同學(xué)們，咱們做個(gè)游戲好嗎？大家認(rèn)真檢查一下書本中、桌洞里、書包夾層里，看看是否有多出的東西？如果有，大家也不用聲張，那是被誤放上的，和你毫無關(guān)系，悄悄地交給老師就行了”可得出③空為：巧設(shè)游戲調(diào)查。
由“詳聊共同愛好”可定位到第?段，由“好好研究你會(huì)發(fā)現(xiàn)，福爾摩斯能力出眾，知識(shí)淵博，想成為福爾摩斯，可需要努力學(xué)習(xí)喲！這樣，以后考上警官學(xué)院或警察大學(xué)的話，你還真有可能會(huì)成為中國的福爾摩斯呢”可得出④空為：借機(jī)教育鼓勵(lì)。
11．本題考查詞句理解。
由第④段“由于太突然，他有些驚愕，不知如何回答，可能看我臉色嚴(yán)肅，就慢慢地低下了頭。我直直地看著他，過一會(huì)兒他的頭又抬了起來：‘老師，你是福爾摩斯嗎? '他沒有直接回答，但這也說明他已經(jīng)默認(rèn)了”可知，第一次：在單獨(dú)調(diào)查時(shí)，“我”不經(jīng)詢問就確認(rèn)了李因松從家里拿走了兩盒煙的事件。他驚愕、心虛，知道做錯(cuò)了事，等待“我”的“審判”。
由第⑩段“放學(xué)時(shí)我又遇到了李因松，他嘴里正輕聲哼著流行歌曲，見到我后坦然地笑笑，我停下腳步并不軟不硬地告訴他：‘最后那幾支煙我已找到，這個(gè)事兒就過去了’”第?段“他神情徹底放松下來，膽子也大起來：‘老師，你是福爾摩斯嗎”可知，第二次：放學(xué)時(shí)又碰到李因松，“我”找到了他丟失了的幾支煙后，他坦然、敬佩，愿意與“我”交流溝通。
12．本題考查句段的作用。
由第?段“紅紅的夕陽正靠向地平線，一陣風(fēng)兒吹來，天氣涼爽了一些”可知，本段是環(huán)境描寫，通過對(duì)夕陽、風(fēng)和天氣的描寫，展現(xiàn)了一個(gè)溫馨、和諧、舒爽的環(huán)境。結(jié)合前文第?段“他神情徹底放松下來，膽子也大起來：‘老師，你是福爾摩斯嗎？”可知，通過對(duì)令人舒爽的自然環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了“我”通過解決問題，達(dá)到與學(xué)生溝通交心的目的之后的愉悅心情；結(jié)合后文第?段“好好研究你會(huì)發(fā)現(xiàn)，福爾摩斯能力出眾，知識(shí)淵博，想成為福爾摩斯，可需要努力學(xué)習(xí)喲！這樣，以后考上警官學(xué)院或警察大學(xué)的話，你還真有可能會(huì)成為中國的福爾摩斯呢”可知，這段自然環(huán)境的描寫為下文“我”巧妙地鼓勵(lì)李因松好好學(xué)習(xí)做鋪墊。
13．本題考查內(nèi)容理解與概括。
由第④段“知道這個(gè)年齡段的孩子最喜歡挑戰(zhàn)，我不能給他這個(gè)機(jī)會(huì)，也不打算馬上解決他的思想問題。我不容他還嘴，緊接著問他：‘李因松，你從家里拿來的兩盒煙在哪兒放著?’由于太突然，他有些驚愕，不知如何回答，可能看我臉色嚴(yán)肅，就慢慢地低下了頭”可知，老師像福爾摩斯一樣，通過細(xì)致的觀察和推理，發(fā)現(xiàn)了李因松抽煙的問題，并巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這種敏銳的觀察力和解決問題的能力，正是福爾摩斯偵探形象所具備的特點(diǎn)。
由第?段“我又心平氣和地問他：‘味道咋樣？很苦澀也很嗆人，是吧? '見他不吭聲，我知道他已明白了我的用意”第?段“福爾摩斯能力出眾，知識(shí)淵博，想成為福爾摩斯，可需要努力學(xué)習(xí)喲！這樣，以后考上警官學(xué)院或警察大學(xué)的話，你還真有可能會(huì)成為中國的福爾摩斯呢”等內(nèi)容可知，老師不僅解決了李因松抽煙這一具體問題，更重要的是通過引導(dǎo)和教育，幫助他樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。老師通過耐心和智慧的引導(dǎo)，讓李因松認(rèn)識(shí)到抽煙的危害和學(xué)習(xí)的重要性，這種對(duì)學(xué)生的深入了解和關(guān)心，使得老師成為了學(xué)生心中的“福爾摩斯”。
由以上分析可知，從小說中心主旨的角度來看，文中的“福爾摩斯”是指老師，他通過敏銳的觀察、深入的了解和智慧的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題并引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
14．本題考查拓展閱讀。
《走一步，再走一步》主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰里引著父親找到了他，通過父親的鼓勵(lì)他終于得以脫險(xiǎn)。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。
《你是福爾摩斯嗎》主要寫老師不僅解決了李因松抽煙這一具體問題，更重要的是通過引導(dǎo)和教育，幫助他樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。老師通過耐心和智慧的引導(dǎo)，讓李因松認(rèn)識(shí)到抽煙的危害和學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生解決問題并引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
從主題和內(nèi)容上來看，兩篇文章都涉及到成長(zhǎng)和教育的重要議題，都強(qiáng)調(diào)了教育方法的重要性，因此將本文作為《走一步，再走一步》的拓展閱讀非常合適。
（2024·四川廣安·二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。
冬天里的生靈
①冬天的風(fēng)仿佛一道魔咒，吹起時(shí)，天空變得灰暗。當(dāng)它強(qiáng)勁地掃過江淮丘陵時(shí)，童年的我眼中曾經(jīng)活潑的生靈，頓時(shí)蔫了下去。飛翔的鳥，飛著飛著，突然往下掉，接近地面時(shí)再飛上去，讓人心中感覺好一陣驚險(xiǎn)。
②草與葉開始枯黃衰敗，枯草在風(fēng)的纏繞中嗚咽，枯葉沙沙地撤退。家禽與家畜們不再遠(yuǎn)足，它們盡可能地貼近灶火，暖和身子。
③再冷的天，我們也得吸著鼻涕上學(xué)。風(fēng)從教室窗戶上破塑料紙的縫隙里鉆進(jìn)來，來一陣，我們縮一陣脖子，哆嗦一陣身體。有一天，老師看著我們，久久地看著，很認(rèn)真的樣子，突然大笑起來，他說：“怎么一到冬天，我看你們都像‘傻子’？”“哄”的一下，全班跟著笑起來。下課找個(gè)坑洼照照，果然，臉龐凍僵，毛發(fā)聳起，呆頭木腦，像個(gè)“傻子”。冬天里，我們犯了錯(cuò)，老師不再用尺子打掌心，他說，冬天孩子們哭起來的樣子怪可憐的。
④天晴的時(shí)候，暖陽像剛出爐的蛋糕一樣誘人。有一兩只土蜂在土墻的縫隙間往來穿梭，嗡嗡鳴叫。父親搬一把藤椅坐在院中，院里有株蠟梅花吐著芬芳。他教我背兩句詩，一句是“云晴鷗更舞，風(fēng)逆雁無行”，他說你看冬日里的動(dòng)物，天晴了沙鷗跳舞跳得很開心，逆風(fēng)一吹雁陣就潰不成軍了。另一句是“一條藤徑綠，萬點(diǎn)雪峰晴”，他說這是寫靜物，天晴了，一條藤上的雪化了，露出了新綠，抬眼看遠(yuǎn)處萬點(diǎn)雪峰也露出了峰頂。詩中，冬天里的生靈，可憐又可愛，顯然父親很欣賞這兩句詩。
⑤而當(dāng)時(shí)，萬籟俱靜，風(fēng)過小院，輕叩柴門，黃犬臥地，父親隨手翻書，我和妹妹在院里的腐土中挖蚯蚓。不遠(yuǎn)處，溪流在冰層下流過……
⑥陰云在西邊翻騰時(shí)，天空仿佛寫滿不祥的預(yù)言。人和畜紛紛收攏在家中，青瓦鋪就的屋頂，成了冬天各種生靈的庇護(hù)。陰沉的天色滲透到人的內(nèi)心：嚴(yán)寒會(huì)來，大雪會(huì)來，或許會(huì)缺衣少食，會(huì)不會(huì)還有更多無法預(yù)知的災(zāi)難和不幸呢？冬天，人的心靈變得脆弱敏感，但也更善良，更多流露出對(duì)同類和異類的愛。
⑦有一年冬天，我順著梯子掏了屋檐下的一窩麻雀。五只未長(zhǎng)毛的小麻雀，像一群襁褓里的嬰兒。第二天早晨，父親對(duì)我說：“昨天晚上老麻雀叫了一夜，我猜就是你掏了它們的窩！”
⑧父親脾氣暴躁，發(fā)怒時(shí)很嚇人。我從灶門口端出一只鞋盒，鞋盒里墊滿了那年我家打被絮剩下的新棉花，這群“黃口小兒”伏在云朵一樣的棉花上哼哼唧唧，仿佛在向我父親哭訴。父親照例發(fā)了脾氣，我也斗膽抗?fàn)?。父親讓我把它們?nèi)突厝?，我說如果那樣我就不再上學(xué)了。
⑨我和父親都是同樣的犟脾氣，父親知道這一點(diǎn)。僵持了一會(huì)兒，父親做了讓步。他說他會(huì)折紙鴿子，作為補(bǔ)償，他折紙鴿子給我玩。紙鴿子好玩啊，拉它的尾部，它的頭就向下啄，翅膀就扇起來……這個(gè)平日里不茍言笑的冷面男人，說著說著，突然出人意料地俯下身子，嘴里咕咕地叫著，扇動(dòng)兩只胳膊就在屋里“飛”了一圈又一圈。他的“變態(tài)”在于引我上鉤，以期協(xié)議的達(dá)成。我已經(jīng)樂不可支。
⑩中午時(shí)分，父親并沒有折出紙鴿子，而練習(xí)本被撕掉了整整一本。他怔怔地坐在椅子上。突然他雙目一亮，想起自己童年時(shí)的一個(gè)伙伴會(huì)折這玩意兒。而那個(gè)伙伴卻住在十幾里外的山里。
?大雪蓋了下來。那年冬天雪下得很大。傍晚，母親望著白茫茫的一片天，說：“為了你的紙鴿子，你父親看來要被困在山里了。”說話間，父親已抬腳進(jìn)門。只見他成了雪人，眉毛上也是雪。他跺跺腳，雪簌簌地順著他的黑大衣落了一地。
?他呵呵地笑著，從口袋里掏出紙鴿子。紙鴿子有點(diǎn)潮濕，但拉一拉它的尾部，頭和翅膀還能動(dòng)……
15．文章深情地回憶了與父親相關(guān)的幾件事，請(qǐng)閱讀全文，將下列空缺處的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
① →② →父親答應(yīng)為“我”折紙鴿子玩作為補(bǔ)償→③
16．閱讀文章，品味加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果。
風(fēng)從教室窗戶上破塑料紙的縫隙里鉆進(jìn)來，來一陣，我們縮一陣脖子，哆嗦一陣身體。

17．文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

18．請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾的妙處。

19．作者曾說“此文為紀(jì)念我父親而作”，文章題目為什么不取為“紀(jì)念我的父親”，而是“冬天的生靈”？

【答案】15．天晴的時(shí)候，父親教“我”背詩 “我”掏了一窩麻雀，父親讓“我”將小麻雀送回去，“我”卻倔強(qiáng)抗?fàn)? 父親終于從十幾里外的山里冒雪給“我”帶回來紙鴿子 16．“鉆”字賦予風(fēng)人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了冬天的風(fēng)無孔不入。“縮”和“哆嗦”從細(xì)節(jié)描寫入手，攝取細(xì)小傳神的動(dòng)作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了“我們”坐在漏風(fēng)的教室里上課被凜冽冬風(fēng)侵襲的情態(tài)，體現(xiàn)了冬天的寒冷。（意近即可） 17．開頭的環(huán)境描寫極力渲染冬天的寒冷凄涼，烘托冬天里的生靈的可憐，為下文寫父親對(duì)“我”和“異類”的愛作鋪墊。（意近即可） 18．結(jié)尾通過描寫父親的神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了父親歷經(jīng)艱辛給“我”帶回紙鴿子的喜悅心情，含蓄地表達(dá)了“我”對(duì)父親的感激，讀來令人動(dòng)容，深化了文章的主題。 19．本文雖是為紀(jì)念父親而作，但文章寫的是父親與冬天生靈相處的故事。以“冬天的生靈”為題，能含蓄而深刻地表現(xiàn)出父親的善良與仁愛，如果以“紀(jì)念我的父親”為題，則顯得過于直白和普通。
【解析】15．本題考查文章內(nèi)容梳理與概括。
第一空。結(jié)合第④段“天晴的時(shí)候”“父親搬一把藤椅坐在院中，院里有株蠟梅花吐著芬芳。他教我背兩句詩”，可概括為：天晴的時(shí)候，父親教“我”背詩。
第二空。結(jié)合⑦段“有一年冬天，我順著梯子掏了屋檐下的一窩麻雀。五只未長(zhǎng)毛的小麻雀，像一群襁褓里的嬰兒。第二天早晨，父親對(duì)我說：‘昨天晚上老麻雀叫了一夜，我猜是你掏了它們的窩’”、⑧段“父親照例發(fā)了脾氣，我也斗膽抗?fàn)?。父親讓我把它們?nèi)突厝ィ艺f如果那樣我就不再上學(xué)了”，可概括為：“我”掏了一窩麻雀，父親讓“我”將小麻雀送回去，“我”卻倔強(qiáng)抗?fàn)帯?br>“父親答應(yīng)為‘我’折紙鴿子玩作為補(bǔ)償”對(duì)應(yīng)第⑨段。
第三空。結(jié)合第⑩??段“突然他雙目一亮，想起自己童年時(shí)的一個(gè)伙伴會(huì)折這玩意兒。而那個(gè)伙伴卻住在十幾里外的山里”“父親已抬腳進(jìn)門。只見他成了雪人，眉毛上也是雪”“他呵呵地笑著，從口袋里掏出紙鴿子”，可概括為：父親終于從十幾里外的山里冒雪給“我”帶回來紙鴿子。
16．本題考查詞語賞析。
這個(gè)句子在第③段，寫了冬天教室的寒冷。
“風(fēng)從教室窗戶上破塑料紙的縫隙里鉆進(jìn)來”，運(yùn)用擬人的手法，“鉆”字賦予風(fēng)以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了冬天的風(fēng)無孔不入的特點(diǎn)?！皝硪魂嚕覀兛s一陣脖子，哆嗦一陣身體”，是“我們”對(duì)風(fēng)的反應(yīng)，“縮”“哆嗦”是動(dòng)作描寫，又是細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出了“我們”坐在漏風(fēng)的教室里上課時(shí)被凜冽寒風(fēng)侵襲時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)了冬天的寒氣襲人。
17．本題考查環(huán)境描寫的作用。
文章開頭兩段，根據(jù)“冬天的風(fēng)仿佛一道魔咒，吹起時(shí)，天空變得灰暗”“飛翔的鳥，飛著飛著，突然往下掉，接近地面時(shí)再拉上去，讓人心中感覺好一陣驚險(xiǎn)”“草與葉，開始枯黃衰敗，枯草在風(fēng)的纏繞中嗚咽，枯葉沙沙地撤退”等信息可知前兩個(gè)段落渲染出冬天寒冷、蕭殺、灰暗的環(huán)境特點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上為下文展現(xiàn)父親對(duì)嚴(yán)寒冬季的動(dòng)物心存悲憫并且不惜冒著嚴(yán)寒去找人折紙鴿做鋪墊，進(jìn)而突出了父親心地善良、有悲憫情懷的人物形象。欲揚(yáng)先抑，讓文章情節(jié)波瀾起伏，有層次性。
18．本題考查句子的理解。
第?段畫線句“他呵呵地笑著，從口袋里掏出紙鴿子。紙鴿子有點(diǎn)潮濕，但拉一拉它的尾部，頭和翅膀還能動(dòng)……”，“呵呵”運(yùn)用了神態(tài)描寫，“掏”“拉”運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出了父親拿出紙鴿時(shí)高興的神態(tài)，側(cè)面寫出父親為了達(dá)成放了掏來的麻雀的協(xié)議，不惜冒著風(fēng)雪走十幾里路的艱辛，表現(xiàn)了父親是一個(gè)善良、熱愛生靈、心思細(xì)膩、有悲憫之心的人，最后表達(dá)了“我”對(duì)父親的感激和贊美之情。在結(jié)構(gòu)上，這個(gè)句子在文章結(jié)尾，突出了人們對(duì)待冬日生靈的關(guān)愛，深化了文章的主題。
19．本題考查標(biāo)題含義的理解。
可從深層和表層含義等方面分析。
“冬天里的生靈”表面含義指的是冬季里艱難生存的生物，結(jié)合第①段“童年的我眼中曾經(jīng)活潑的生靈，頓時(shí)蔫了下去。飛翔的鳥，飛著飛著，突然往下掉，接近地面時(shí)再飛上去，讓人心中感覺好一陣驚險(xiǎn)”，可知冬天的生靈求生是十分艱難的。
結(jié)合第④段“他說你看冬日里的動(dòng)物，天晴了沙鷗跳舞跳得很開心，逆風(fēng)一吹雁陣就潰不成軍了”“詩中，冬天里的生靈，可憐又可愛，顯然父親很欣賞這兩句詩”可知，“冬天里的生靈”實(shí)際上是作者借著冬季里的生靈來表現(xiàn)父親的善良與悲憫之心，以此來紀(jì)念父親?！岸炖锏纳`”為題，作者在本文中主要通過寫父親對(duì)冬季里的生靈的憐憫，含蘊(yùn)而深刻地表現(xiàn)對(duì)父親的懷念之情?！凹o(jì)念我的父親”范圍過寬，既普通又直白，不如“冬天的生靈”具體而深刻。
情節(jié)
心情
博士論文需要修改
①
往實(shí)驗(yàn)室趕，看見積雨云
驚訝、震撼、欣喜
②
放下猜想與懊悔

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