（一）通過 “因聲求氣”感受該詩的節(jié)奏和感情基調(diào)。
（二）通過“批文入情”的讀詩策略體會詩人老當益壯、積極進取、奮發(fā)有為的精神。
（三）通過群詩閱讀和“知人論世”的策略感受詩人積極進取、渴望一統(tǒng)天下、建功立業(yè)的詠懷詩的特點以及曹詩的風格。
二、教學重點：通過“因聲求氣”“批文入情”“知人論世”的讀詩策略感知詩歌內(nèi)容及情感，在此基礎上感知曹操詠懷詩的特點和曹詩風格。
三、教學過程：
導入：
廈門大學易中天曾說過：曹操一生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰(zhàn)，后果最為嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學成就。
對曹操其他方面的評價確實是褒貶不一，但對其文學上的成就卻無可爭議。都說詩言志,通過詩歌我們或許能感受到一個更為真實的曹操。在初一的時候我們已經(jīng)學過他的《觀滄?！?，離詩人近了一步，但是想要真正了解詩人曹操，讀一首詩是不夠的，今天老師想和同學們一起，借助《龜雖壽》這首詩作為一個支點，通過幾個活動,結合一些讀詩的方法，感受一下曹操在文學上的魅力和風采。
活動一：“因聲求氣”初感詩歌之韻
在這個環(huán)節(jié)中（1）師先給出活動目標和活動方案；
（2）學生小組活動；
（3）學生展示探求結果并朗讀。
（三）活動二：“批文入情”細會詩歌之意
1.學生自由朗讀詩歌， 嘗試理解該詩，不懂的字詞參看注釋或查閱字典解決。
2.答疑：小組先答疑，若還有疑問，則教師答疑。
3.師給出問題：這是一首詠懷詩，作者是如何寫出他的懷抱情志的？請在你的學習單上做批注。
4.老師按小組分配任務，三個小組的學生利用批文入情的方法分別從詩歌的結構、藝術手法、文辭等角度來賞讀該詩，了解詩人所要表達的感情。
教師提供示例：
5.老師總結，學生齊讀。
（四）活動三：“知人論世”見得曹操之志
1.曹操在這首詩中到底詠了什么懷抱情志？
2.師出示“知人論世”小貼士：
（1）了解詩人所處的環(huán)境和時代背景
（2）熟悉詩人的生平思想
（3）把握詩人在不同階段的不同風格
（4）了解詩人的理想抱負
3．學生分享曹操的生平和背景資料
4．根據(jù)學生的分享教師適時補充背景：
5.知人論世，探求《短歌行》這首詩中曹操有什么抒發(fā)了什么樣的懷抱情志嗎？在此基礎上結合《觀滄?！贰洱旊m壽》概括曹操詠懷詩的在思想內(nèi)容上的特點。
6.學生到黑板上寫出探求結果。
（五）綜合運用體悟曹詩風格
1.用方法：下面兩首詠懷詩你覺得哪首是曹操的？結合你的閱讀經(jīng)驗，運用本節(jié)課所學的閱讀策略判斷并寫出理由。
2.學生活動
3.學生展示探求結果
（六）課堂總結
1.出示《文心雕龍·時序》 并引出“建安風骨”。
2.師：今天我們主要通過對曹操的詠懷詩的解讀，了解了一個更為真實的曹操。因為曹操的心中有萬丈豪情，寫出的詩詞也激情澎湃；因為心中有雄心壯志，寫出的詩詞也蕩氣回腸；因為他的政治抱負，所以寫出的詩即使悲涼也慷慨。
（七）自我評價及作業(yè)：
1.自我評價：
2.運用閱讀策略自行賞讀曹操其他的詩如《苦寒行》。
活動形式
小組活動
活動目標
1.讀準字音
2.找到節(jié)奏、平仄、押韻等方面的特點
3.陳述探求結果
4.朗讀呈現(xiàn)
小貼士：
（1）因聲求氣依據(jù)詩歌的節(jié)奏、平仄、押韻等來探求詩歌的情感、氣勢、精神。
（2）平仄：現(xiàn)代漢語有四聲，第一聲為陰平，第二聲為陽平，第三聲為上聲，第四聲為去聲，古代還有入聲；陰平陽平為平聲，上聲去聲和入聲均為仄聲；一般來講平聲音較長，仄聲音較短。
（3）句末以平聲字為韻，叫做平韻；以仄聲字為韻，叫做仄韻。樂府詩的押韻，不像近體詩的嚴格，形式靈活。一般韻字開口大者，越容易表現(xiàn)昂揚之情；開口度小 、音阻大者，則易與凄婉之情吻合。
陳述支架:
我們組發(fā)現(xiàn)這首詩：
在節(jié)奏上有 的特點；
在平仄上有 的特點 ；
這些特點使得這首詩讀起來
，讓我感受到這首詩的感情基調(diào)：
下面請欣賞我們組朗讀：
角度
批文入情
示例
詩人善于用典，用了《莊子秋水篇》里的典故，《秋水》里說：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣?！辈懿俜雌湟舛弥?，說神龜縱活三千年，可還是難免一死呀！用了《韓非子·難勢》“飛龍乘云，騰蛇游霧，云罷霧霽，而龍蛇與螾蟻同矣，則失其所乘。”騰蛇和龍一樣能夠騰云駕霧，本領可謂大矣！然而一旦云霧消散，就和蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了?？梢姴徽搲勖L短、本領大小，最后同樣都要死亡，人也不例外。
結構
藝術手法
文辭
A詠懷（其一）
夜中不能寐，起坐彈鳴琴。
薄帷鑒明月，清風吹我襟。
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。
徘徊將何見？憂思獨傷心。
B 《蒿里行》
關東有義士，興兵討群兇。
初期會盟津，乃心在咸陽。
軍合力不齊，躊躇而雁行。
勢利使人爭，嗣還自相戕。
淮南弟稱號，刻璽于北方。
鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。
白骨露于野，千里無雞鳴。
生民百遺一，念之斷人腸。
蒿里行：漢樂府舊題，屬《相和歌·相和曲》，本為當時人們送葬所唱的挽歌，此處作者借以寫時事。蒿里，指死人所處之地。
我的選擇：（ ）
我的理由：



借助一些方法對曹操的詩歌的學習，我將曹操詠懷詩的內(nèi)容及其詩歌風格整理如下：
右側是本節(jié)課涉及的主要閱讀策略，哪一項對你閱讀詩歌最有幫助？請在括號里打√
因聲求氣（節(jié)奏、押韻 、平仄等）【 】
批文入情（層次、藝術手法、關鍵詞等）【 】
知人論世（作家本人、時代背景等）【 】

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