（一）教材地位及作用
是初中語(yǔ)文人教部編辦八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首課外古詩(shī)，目的是培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的誦讀和積累。
是東漢末年魏晉詩(shī)人，“建安七子”之一劉楨之作，這首詩(shī)貌似詠物，實(shí)為言志，詩(shī)人通過(guò)對(duì)松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，明確自己堅(jiān)貞的志向，同時(shí)勉勵(lì)堂弟即使遭遇人生坎坷也要保持“本性”。詩(shī)中運(yùn)用了象征手法，用松樹(shù)象征自己的志趣、情操和希望。學(xué)習(xí)本詩(shī)，意在培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌方法的能力和自主合作探究的意識(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流暢，有感情的朗誦并背誦詩(shī)歌；
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)象征手法，分析松樹(shù)形象。
3.賞析詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀成誦，學(xué)習(xí)象征手法，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境美，理解詩(shī)歌內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的解讀積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了一些自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，課堂上我采取了合作探究的方法，并在課堂上進(jìn)行歸納總結(jié)。既發(fā)揮了他們自主合作探究的能力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)新思維。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)手段：教學(xué)助手
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞歌曲，走進(jìn)詩(shī)歌
同學(xué)們，去年在我們央視一套中有這樣一個(gè)火熱的節(jié)目，很多人因此節(jié)目愛(ài)上了詩(shī)歌，投入到了“誦詩(shī)歌，品詩(shī)歌”的浪潮之中，其中給老師印象最深的是這個(gè)視頻，今天，老師和同學(xué)們一起分享（播放視頻）。
視頻中，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員孫楊不僅傳唱了一首經(jīng)典老歌，更傳唱了一首經(jīng)典佳作，今天就讓我們一起走進(jìn)這首佳作，（板書(shū)課題及作者劉楨）。
【設(shè)計(jì)意圖】用央視火熱節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的一段視頻導(dǎo)課，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)能很好的切入課題。
（二）讀法指導(dǎo)，誦讀詩(shī)歌
師：“古人云：三分詩(shī)歌，七分讀。今天讓我們從讀開(kāi)始學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧！”
1.自己嘗試?yán)首x，并且思考：讀好這首詩(shī)需要注意哪些朗讀方法？
朗讀方法：
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)把握節(jié)奏
(3)定好重音
(4)控制語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速
3.以這樣的朗讀方法，將詩(shī)歌自由朗讀兩遍
4.指名朗讀并互相評(píng)價(jià)
5.教師配樂(lè)范讀
6.最后學(xué)生配樂(lè)齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀方法的指導(dǎo)，形式多樣的誦讀，去感悟、體會(huì)詩(shī)歌，以此加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，情感的把握。
（三）讀出自我，賞析詩(shī)歌
好詩(shī)如茶，不僅要讀，更要細(xì)細(xì)的品，方能品出詩(shī)歌的意境、情感和韻味。下面讓我們一起品析這首詩(shī)歌。（限時(shí)3分鐘）（教師繪畫(huà)松樹(shù)圖）
1.邊讀邊理解詩(shī)歌內(nèi)容；
2.結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》賞析詩(shī)歌：
（1）我從“ ”中讀出了松樹(shù)的 形象。
（示例：我從“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”讀出了松樹(shù)堅(jiān)忍不拔的形象）
（2）我喜歡“ ”，因?yàn)檫@句詩(shī) 。
（示例：我欣賞“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”，因?yàn)檫@句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，讓“山上松”和“谷中風(fēng)”展開(kāi)較量，突出了松樹(shù)的高聳挺拔。）
【設(shè)計(jì)意圖】自主疏解詩(shī)歌內(nèi)容，既突出了學(xué)生的主體地位，又通過(guò)扎實(shí)的表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌內(nèi)容，感受松樹(shù)形象，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言文字美。
（四）觀看微課，了解意象
1.這首詩(shī)名為《贈(zèng)從第》，為何在贊美青松？
2.觀看視頻，理解“松柏”這意象。
3.游戲練習(xí)：意象連連看
月：思鄉(xiāng) 梅：堅(jiān)強(qiáng)
蓮：君子 竹：正直
菊：隱身 紅豆：相思
小結(jié)：這些富有深層含義的意象可以將抽象的精神品質(zhì)具體化，給人形象的實(shí)感，能豐富人們的想象，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，所以，從課題入手，通過(guò)微視頻和互動(dòng)課堂軟件的輔助，了解“松樹(shù)”的象征意義，并且進(jìn)行了課外知識(shí)的拓展。
（五）學(xué)以致用，擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌
讓我們發(fā)揮自己的想象，以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，緊扣“松”
的特征，用散文化筆法擴(kuò)寫(xiě)，完成后拍照上傳。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
[唐] 李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
擴(kuò)寫(xiě)：
我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風(fēng)了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩。“不如歸去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。這一切，撥動(dòng)著我的心弦，我的思緒便在這輕柔的風(fēng)中緩緩漾開(kāi)。 此時(shí)，傳來(lái)令人不安的消息：王昌齡被貶龍標(biāo)府。 我站在窗邊，遠(yuǎn)眺他鄉(xiāng)。思緒趟過(guò)了五溪，那里已是大唐僻遠(yuǎn)的蠻荒之地，而龍標(biāo)城，更是遙遠(yuǎn)啊。
我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨(dú)望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬(wàn)水千山之外的朋友啊！胸腔里跳動(dòng)的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，通過(guò)再現(xiàn)畫(huà)面的形式，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)“青松”形象把握。
（六）熟背詩(shī)歌，感悟情感
我們以詩(shī)歌的誦讀開(kāi)課，那就讓我們?cè)俅螏е?shī)人對(duì)堂弟的勉勵(lì)之情以詩(shī)歌的背誦結(jié)結(jié)束這堂課吧?。ㄒ黄鸨痴b詩(shī)歌）
【設(shè)計(jì)意圖】課外詩(shī)歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是能讀成誦，此環(huán)節(jié)即收束本節(jié)課，有落實(shí)目標(biāo)一。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《贈(zèng)從弟》其二
（東漢）劉楨
征
象
剛毅
堅(jiān)貞不屈
傲骨錚錚 不屈不撓
意象
寫(xiě)法：反襯、對(duì)比、設(shè)問(wèn)
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明了，清晰直觀，重難點(diǎn)突出。

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