【教學(xué)目標(biāo)】
1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，體會散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2.通過品析文中描寫小桃樹的語句，感受小桃樹的形象。
3.尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，理解作者的人生思考。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過品析文中描寫小桃樹的語句，感受小桃樹的形象。
2.尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，理解作者的人生思考。
【教學(xué)方法】
朗讀法 引導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，是非常具有影響力的一位作家。賈平凹在散文和小說兩方面都有很高的造詣，有人評價其散文的特點(diǎn)是：“常用輕淡的筆墨，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們習(xí)以為常的又經(jīng)常忽視的景象，但卻能引人入勝?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇作品——《一棵小桃樹》，看看他是如何把尋常的景物寫得引人入勝。
二、初識“我的小桃樹”
這是一篇自讀課文，同學(xué)們先用5分鐘的時間通讀全文，與作者、與文本進(jìn)行對話。圈點(diǎn)批注法是我們在第三單元名著導(dǎo)讀中學(xué)到的一種讀書方法，請同學(xué)們用這種方法來閱讀本文，注意以下幾點(diǎn)：
1.用筆在有疑問的生字詞上做出記號，給課文的段落標(biāo)出序號。
2.勾畫出文中和時間有關(guān)的詞語。
3.請思考，作為一篇狀物散文，本文主要寫了什么“物”？聯(lián)系你勾畫出的和時間相關(guān)的詞，說說作者寫了它的哪些經(jīng)歷呢？
【預(yù)設(shè)】本文描述了一棵小桃樹曲折艱難的生長過程。
眼前“風(fēng)雨中的小桃樹”——過去“回憶里的小桃樹”——現(xiàn)在“風(fēng)雨中的小桃樹”，作者運(yùn)用了插敘的手法。
小桃樹的經(jīng)歷：埋下桃核——春來抽芽——茍且存活——緩慢生長——花開慘淡——風(fēng)雨洗禮，小桃樹貫穿全文，是文章的線索。
三、觸摸“我的小桃樹”
1.跳讀課文，勾畫出文中正面、側(cè)面描寫小桃樹的句子，說一說，你看到了一棵怎樣的小桃樹？
（1）“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去?！薄@是一棵委屈的小桃樹?！拔毙稳莸氖切睦砩系母杏X，作者賦予了小桃樹人的心理。
（2）“一顆‘仙桃’的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著……”——這是一棵瘦小單薄的小桃樹。
（3）“爺爺喜歡服侍花，卻從來不去理會小桃樹。蜜蜂和蝴蝶從未戀過它，從未飛過它?！薄@是一棵孤獨(dú)寂寞的小桃樹。
2.這樣一個瘦小、單薄、弱小、無助的生命，遭遇風(fēng)雨時又有怎樣的表現(xiàn)呢？品讀第13段。
【預(yù)設(shè)】不向風(fēng)雨低頭，頑強(qiáng)不屈，竟還保留一個欲綻的花苞。繪其形，刻其神?！扒О俅巍边\(yùn)用夸張和反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了小桃樹的百折不撓。桃花的凋落過程就像天鵝羽毛的脫離，是形似。天鵝是高貴的，而小桃樹這樣的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神也是高貴的！這既有形似更有神似。
3.讀到這里，你又看到一棵怎樣的小桃樹？
【預(yù)設(shè)】這是一棵單薄弱小、歷經(jīng)磨難卻依然綻放生命之花的小桃樹。
四、思考“我的小桃樹”
1.作者對小桃樹的精雕細(xì)刻，僅僅只是為了突出小桃樹的成長經(jīng)歷嗎？接下來就讓我們一起走進(jìn)作者的世界，了解作者，也許我們會讀懂字里行間更深的意蘊(yùn)。
（1）作者在文章第二自然段有這樣一個詞語來說自己：孱頭。孱頭是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)法：通過課文下面的注釋來理解詞的意思）
（2）作者在怎樣的情況下這樣說自己？
【預(yù)設(shè)】面對小桃樹橫遭風(fēng)雨，自己卻無能為力；下文中自己生活上的不如意。
（3）文章的第7、8自然段寫了“我”的經(jīng)歷？你能否從字里行間讀出作者生活的不如意？
A.“走出了山，來到城里，我才知道我的渺小；山外的天地這般大，城里的好景這般多?！?br>B.“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”
過渡：從他的文字中，我們能感受到，繁華的都市讓他看到轉(zhuǎn)機(jī)與希望，但同時帶給他更多的是陌生、恐慌和自卑。
2.讀完這些文字，你讀懂了賈平凹與小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系嗎？
（1）作者自己從小就生在偏僻落后的小山村，孤陋寡聞，體弱多病，就如小桃樹：“長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去?！?
（2）“我”雖然先天條件不佳，但我也懷揣著自己的夢想，努力上進(jìn)，借助自己的寫作優(yōu)勢進(jìn)入了城市，這正如小桃樹：“它還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。”
（3）雖然“我”努力創(chuàng)作，但是投出作品一再受挫，正如小桃樹：“我每每去看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。”
（4）特別是父親被打成反革命，更使我心靈受到傷害，但是作者心頭的希望沒有熄滅，還堅(jiān)信經(jīng)過自己的頑強(qiáng)奮斗，定會實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。正如小桃樹那： “樹頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光?！?br>3.小結(jié)
作者明寫小桃樹的成長經(jīng)歷，其實(shí)就是在寫自己的成長經(jīng)歷，雙線并行，物我交融，我們讀懂了小桃樹，也就讀懂了賈平凹。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主閱讀，探尋文章不尋常處的真意，體會作者的獨(dú)特情感。
2.學(xué)習(xí)托物言志的手法，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)托物言志的手法，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
朗讀法 引導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、情系“我的小桃樹”
1.作者在文中表達(dá)了自己對小桃樹怎樣的情感？又有哪些變化？
【預(yù)設(shè)】
期盼——忽略——忘卻——憐惜——感激——希望
2.為何作者的情感會發(fā)生變化呢？接下來，我們一起關(guān)注作者“自我意識的發(fā)展”，來探究作者對小桃樹的情感產(chǎn)生變化的深層原因。
【預(yù)設(shè)】自我意識的萌動——自我意識的掙扎——自我意識的堅(jiān)定
3．正是因?yàn)樽晕乙庾R的堅(jiān)定，作者在最后敞開心扉，感激桃樹。
我心里稍稍有了些安慰。啊，我的小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ悖愕降走€有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？
【預(yù)設(shè)】關(guān)注語氣詞與情感的表達(dá)。此段有四個“嗎”構(gòu)成的問句，兩個“啊”構(gòu)成的一個感嘆句，一個帶“呢”的陳述句。三個語氣詞在這多變的句式里訴說著作者獨(dú)特的情感。
4.作者對小桃樹的感激之情溢于言表，作者為何要感激這棵可憐又生命力頑強(qiáng)的小桃樹呢？
（1）小桃樹——“燈”
“因?yàn)槟嵌溆`的花苞，像風(fēng)浪里航道上的指示燈?！?此時風(fēng)雖狂，雨雖驟，但是風(fēng)雨在小桃樹面前無可奈何，因?yàn)樾√覙溟_始有心了，那花苞就是它的心，是她不死的魂，而小桃樹，也喚醒了消沉、頹喪的“我”?！帮L(fēng)浪”是指“我”人生中遇到的挫折和困境，而‘指示燈’是指小桃樹的百折不撓的精神給“我”帶來了一份前行的力量和方向。
（2）小桃樹——“愛”
文中一處既矛盾又不矛盾的地方，奶奶不看好小桃樹是真的，但是因?yàn)樗肋@棵小桃樹是她孫子種下的，有著特殊的意義，所以盡管她認(rèn)為這樣的桃樹沒出息，可是還是要維護(hù)著小桃樹。這樣的既矛盾又不矛盾中凝聚了奶奶對我深深的愛，所以‘我’必須要寫這棵小桃樹，我更感激這棵小桃樹！
（3）小桃樹——“念”
因?yàn)檫@棵小桃樹是奶奶送給“我”的桃核長成的，里面包含著“我”對已經(jīng)過世的奶奶的懷念?，F(xiàn)在的“我”無比愧疚，首先，“我”忘卻了最初對幸福與夢想的執(zhí)著，于己有愧。其次，“我”對已經(jīng)過世的奶奶不只有懷念，還有一份自責(zé)。長大的“我”去外面的世界闖蕩，卻沒有趕得及見到陪伴“我”長大的奶奶最后一面，這棵小桃樹中還包含著一份我對奶奶的愧疚之情。
（4）小桃樹——“夢”
“我”感激小桃樹，稱它作“夢的精靈”。桃樹的成長，便是夢的生長。桃樹為“我”種下夢，蓄養(yǎng)夢、守護(hù)夢。于作者而言， “夢”——就是理想，就是追求，就是奮斗，更是堅(jiān)韌！
二、“我”對小桃樹說
1.作者在小桃樹上寄托我的情思，這種寫法叫——托物言志。
托物言志就是通過描摹客觀事物的某一個方面的特征來表現(xiàn)自己的志向和意愿或揭示作品的主旨。
（1）找準(zhǔn)所托之物，把握其外形特征。
（2）根據(jù)外形特征，分析內(nèi)在品質(zhì)。
（3）找準(zhǔn)物與志的相似點(diǎn)。
（4）整體把握全文，揭示所言之志。
2.作者在小桃樹上寄托了豐富的情思，倘若現(xiàn)在你是作者，你能否用一個字來表達(dá)你對小桃樹的情感？
【預(yù)設(shè)】
想用“長”字，它有兩個字音，在這里也有兩種含義，一方面代表著漫長，小桃樹告訴了“我”人生的路是漫長的，我要用毅力和堅(jiān)持走下去；一方面代表著成長，小桃樹用它的成長告訴了“我”怎樣去成長！
三、小桃樹對“我”說
深情朗讀第13自然段，小桃樹與風(fēng)雨頑強(qiáng)抗?fàn)帲罱K保留了那朵“欲綻的花苞”，“我”從這場抗?fàn)幹凶x懂了什么？請你為小桃樹與風(fēng)雨抗?fàn)幍漠嬅媾渖袭嬐庖?，說出小桃樹想對“我”說的話。
【預(yù)設(shè)】
（1）我雖孤獨(dú)弱小，向來不受關(guān)心，但這又何妨，我無懼風(fēng)雨，努力實(shí)現(xiàn)開花結(jié)果的夢想！
（2）我們命運(yùn)相似，心意相連，多希望你也能不卑不亢，勇敢走過人生的風(fēng)雨，成為自己的“夢之精靈”。
（3）再卑微再丑陋的生命也可以煥發(fā)光彩，再殘酷的現(xiàn)實(shí)也摧殘不了明媚的希望和夢想。
四、小結(jié)
賈平凹曾說：“說或許是編個故事給別人聽，散文卻是給自己的。”賈平凹寫的雖然是小桃樹，但其實(shí)是寫給曾經(jīng)的自己，寫給曾經(jīng)在困境中抗?fàn)?，在彷徨中探索的自己，這就是賈平凹的小桃樹。
五、作業(yè)
1.課外閱讀賈平凹的其他作品。
2.借鑒課文托物言志的手法，借用一個事物來寫寫真實(shí)的自己。不用寫完整的篇章，片段即可。

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初中語文人教部編版（2024）七年級下冊一棵小桃樹教案及反思：

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19* 一棵小桃樹

版本： 人教部編版（2024）

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