課題：《運輸作用》
科目：初中生物學(xué)
年級：七年級上冊
版本：北師大版（2024）
課時：1課時
一、教學(xué)內(nèi)容
《運輸作用》是北師大版（2024）初中生物學(xué)七年級上冊第三單元《植物的生活》第四章《綠色開花植物的生活方式》中的課文。主要內(nèi)容包括植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸、有機物的運輸以及運輸作用對植物生長和生存的意義。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解植物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐緩胶头绞剑约斑\輸作用在植物生命活動中的重要性，為進(jìn)一步理解植物的整體生命活動和生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。
二、設(shè)計理念
1. 直觀演示與實驗探究相結(jié)合：通過直觀的圖片、視頻展示和實驗操作，讓學(xué)生親眼觀察植物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)默F(xiàn)象，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗探究能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，從而深入理解運輸作用的原理和機制。
2. 啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過程中，設(shè)置一系列問題情境，啟發(fā)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組討論等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3. 聯(lián)系生活實際：將植物運輸作用的知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的實際現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解釋和解決實際問題的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然的情感態(tài)度，增強學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和熱愛。
4. 構(gòu)建知識體系：注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生將運輸作用與植物的其他生理過程（如光合作用、呼吸作用等）聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的植物生命活動知識體系。幫助學(xué)生理解植物體內(nèi)各部分之間相互協(xié)調(diào)、相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和整體觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1. 描述植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸途徑和方向。
2. 說出植物體內(nèi)有機物的運輸途徑和方向。
3. 闡明運輸作用對植物生長和生存的重要意義。
（二）能力目標(biāo)
1. 通過觀察植物莖的橫切面和縱切面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
2. 設(shè)計并實施探究植物體內(nèi)水分和無機鹽運輸?shù)膶嶒灒岣邔W(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力。
3. 運用所學(xué)知識解釋生活中與植物運輸作用相關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1. 認(rèn)同植物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)纳衿婧途?，培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的敬畏和熱愛之情。
2. 體會植物運輸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
四、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
1. 植物體內(nèi)水分和無機鹽、有機物的運輸途徑和方向。
2. 運輸作用對植物生長和生存的意義。
（二）教學(xué)難點
1. 理解植物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)膭恿碓春蜋C制。
2. 探究植物體內(nèi)水分和無機鹽運輸?shù)膶嶒炘O(shè)計及結(jié)果分析。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、帶葉的新鮮枝條（如楊樹、柳樹等）、放大鏡、刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、紅墨水、酒精、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿、小燒杯、棉花、凡士林、帶根的植物幼苗（如天竺葵）、相關(guān)圖片和視頻資料等。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)植物運輸作用的資料。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示一些植物生長的圖片，如高大的樹木、茂盛的花卉等。
提問：“同學(xué)們，我們知道植物需要從土壤中吸收水分和無機鹽，并且通過光合作用制造有機物。那么，這些水分、無機鹽和有機物是如何在植物體內(nèi)運輸?shù)礁鱾€部位的呢？植物體內(nèi)是否有像我們?nèi)梭w一樣的運輸系統(tǒng)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考植物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
教師講述：“植物體內(nèi)有著一套高效的運輸系統(tǒng)，它能夠?qū)⑺帧o機鹽和有機物準(zhǔn)確地運輸?shù)叫枰牡胤?，保證植物的正常生長和發(fā)育。今天，我們就一起來探究植物的運輸作用?！睆亩霰竟?jié)課的主題——運輸作用。
設(shè)計意圖：通過展示植物生長的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生直觀地感受到植物的生長需要物質(zhì)的運輸，引發(fā)學(xué)生對植物體內(nèi)運輸現(xiàn)象的思考，從而自然地導(dǎo)入新課。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
（二）植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸
實驗一：觀察水分和無機鹽在植物莖中的運輸
教師準(zhǔn)備一段帶葉的新鮮枝條，將其基部插入裝有稀釋紅墨水的燒杯中，確保枝條的下部浸沒在紅墨水中。
一段時間后（約 30 分鐘至 1 小時），取出枝條，用清水沖洗枝條表面的紅墨水，然后用刀片將枝條橫切和縱切，觀察切面的顏色變化。
實驗現(xiàn)象：可以看到枝條的橫切面上，木質(zhì)部被染成了紅色，縱切面上可以看到紅色的線條沿著木質(zhì)部向上延伸。
教師講解：
植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸主要通過導(dǎo)管進(jìn)行。導(dǎo)管是由許多長形、管狀的細(xì)胞組成，這些細(xì)胞沒有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成了中空的管道，就像一根根細(xì)小的水管。
展示導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)圖片和動畫視頻，讓學(xué)生更直觀地了解導(dǎo)管的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。
水分和無機鹽在植物體內(nèi)的運輸方向是從根部向地上部分運輸，即自下而上。根部吸收的水分和無機鹽通過根毛細(xì)胞進(jìn)入根部的導(dǎo)管，然后沿著導(dǎo)管向上運輸?shù)角o、葉等部位。在這個過程中，蒸騰作用是水分和無機鹽運輸?shù)闹饕獎恿ΑＵ趄v作用是指植物體內(nèi)的水分通過葉片表面的氣孔以水蒸氣的形式散失到大氣中的過程。蒸騰作用產(chǎn)生的拉力，就像一個抽水機一樣，將根部的水分和無機鹽向上拉，促使它們在導(dǎo)管中不斷上升。
師生互動：
教師提問：“為什么在實驗中我們看到木質(zhì)部被染成了紅色？這說明了什么？”
學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行點評和補充：木質(zhì)部被染成紅色，說明紅墨水（代表水分和無機鹽）通過導(dǎo)管在木質(zhì)部中運輸。這表明導(dǎo)管是水分和無機鹽運輸?shù)耐ǖ馈?br>教師繼續(xù)提問：“蒸騰作用是如何促使水分和無機鹽在導(dǎo)管中運輸?shù)模俊币龑?dǎo)學(xué)生思考蒸騰作用與水分運輸?shù)年P(guān)系。
學(xué)生討論后回答，教師進(jìn)行總結(jié)和解釋：蒸騰作用時，葉片表面的水分散失，導(dǎo)致葉片細(xì)胞周圍的水分濃度降低，于是根部的水分就會沿著導(dǎo)管向上運輸來補充。同時，溶解在水中的無機鹽也隨著水分一起被運輸?shù)街参矬w的各個部位。
教師讓學(xué)生觀察葉片的表面，指出氣孔的位置，并提問：“氣孔在蒸騰作用中起到了什么作用？”
學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步講解氣孔的結(jié)構(gòu)和功能，以及它在水分散失和氣體交換中的重要作用，強調(diào)氣孔是蒸騰作用的主要通道，也是植物與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶。
拓展延伸：
教師提問：“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們常說‘大樹底下好乘涼’，這與植物的蒸騰作用有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。
學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行總結(jié)和拓展：大樹進(jìn)行蒸騰作用時，會散失大量的水分，同時帶走周圍環(huán)境中的熱量，從而使樹下的溫度降低，所以感覺比較涼爽。這不僅體現(xiàn)了蒸騰作用對環(huán)境溫度的調(diào)節(jié)作用，也說明了植物的生理活動對環(huán)境的影響。
組織學(xué)生討論：“如果給植物澆水過多或過少，會對植物的生長產(chǎn)生什么影響？為什么？”
學(xué)生分組討論后派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納：澆水過多會導(dǎo)致土壤中氧氣含量減少，影響根部的呼吸作用，進(jìn)而影響水分和無機鹽的吸收和運輸；澆水過少則會使植物因缺水而無法正常進(jìn)行蒸騰作用，導(dǎo)致水分和無機鹽運輸不暢，影響植物的生長發(fā)育。通過討論，讓學(xué)生深刻理解水分供應(yīng)對植物運輸作用和生長的重要性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。
設(shè)計意圖：通過實驗觀察，讓學(xué)生直觀地看到水分和無機鹽在植物莖中的運輸路徑，從而理解導(dǎo)管在水分和無機鹽運輸中的作用以及運輸方向。教師的講解結(jié)合圖片和視頻，幫助學(xué)生深入了解導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用與水分運輸?shù)年P(guān)系，突破教學(xué)難點。師生互動環(huán)節(jié)中的提問、討論等活動，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力和知識遷移能力。拓展延伸部分將知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識的實用性，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、運用知識解釋生活現(xiàn)象的能力，增強學(xué)生對環(huán)境與生物關(guān)系的認(rèn)識。
（三）植物體內(nèi)有機物的運輸
教師講解：
植物體內(nèi)有機物的運輸主要通過篩管進(jìn)行。篩管位于韌皮部（樹皮內(nèi)側(cè)），由許多管狀細(xì)胞上下連接而成，這些細(xì)胞的細(xì)胞壁上有篩孔，細(xì)胞質(zhì)中含有豐富的細(xì)胞器。
展示篩管的結(jié)構(gòu)圖片和動畫視頻，讓學(xué)生了解篩管的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。
有機物在植物體內(nèi)的運輸方向是從葉片向其他器官運輸，即自上而下。葉片通過光合作用制造的有機物（如葡萄糖等），首先在葉肉細(xì)胞中轉(zhuǎn)化為蔗糖等形式，然后通過篩管運輸?shù)角o、根、花、果實等部位，為植物的生長、發(fā)育和繁殖提供能量和物質(zhì)基礎(chǔ)。
舉例說明有機物運輸?shù)闹匾裕豪纾麑嵉陌l(fā)育需要大量的有機物，如果有機物運輸不暢，果實可能會發(fā)育不良，變小、變酸澀等；根部的生長和活動也依賴于葉片運輸來的有機物，如果有機物供應(yīng)不足，根部可能會生長緩慢，甚至影響植物的整體生長。
實驗二：探究有機物在植物體內(nèi)的運輸
教師準(zhǔn)備一棵帶根的植物幼苗（如天竺葵），將其一部分葉片用黑色塑料袋遮光處理（提前一天進(jìn)行），另一部分葉片保持正常光照。
一段時間后，摘下這棵植物的葉片，用酒精隔水加熱脫去葉片中的葉綠素（注意安全操作），然后用碘酒染色。
觀察葉片的顏色變化：未遮光的葉片部分變成藍(lán)色，說明有淀粉存在（淀粉是光合作用的產(chǎn)物，可檢測有機物的存在）；遮光的葉片部分不變藍(lán)，說明沒有淀粉生成。
師生互動：
教師提問：“為什么未遮光的葉片部分變成藍(lán)色，而遮光的葉片部分不變藍(lán)？這說明了什么？”
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點評和總結(jié)：未遮光的葉片進(jìn)行了光合作用，制造了有機物（淀粉），所以遇碘酒變藍(lán)；遮光的葉片無法進(jìn)行光合作用，沒有制造出淀粉，因此不變藍(lán)。這說明有機物（淀粉）是在光照條件下葉片中合成的，并且能夠在植物體內(nèi)運輸。
教師繼續(xù)提問：“從這個實驗中，我們可以推斷出有機物在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)模俊币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析有機物的運輸方向和途徑。
學(xué)生討論后回答，教師進(jìn)行歸納和補充：通過實驗可以推斷出有機物是從進(jìn)行光合作用的葉片向其他部位運輸?shù)?，即有機物在植物體內(nèi)的運輸方向是自上而下的，通過篩管進(jìn)行運輸。
組織學(xué)生討論：“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，果農(nóng)常常會對果樹進(jìn)行環(huán)割（在樹干上環(huán)狀割去一圈樹皮），這樣做的目的是什么？對果樹的生長會有什么影響？”
學(xué)生討論后發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和解釋：果農(nóng)對果樹進(jìn)行環(huán)割，主要是為了阻止有機物向下運輸，使更多的有機物留在果實中，從而提高果實的產(chǎn)量和品質(zhì)。但是，如果環(huán)割不當(dāng)，可能會影響果樹的正常生長，甚至導(dǎo)致果樹死亡。因為環(huán)割切斷了篩管，影響了有機物的運輸和根部的營養(yǎng)供應(yīng)。所以，在進(jìn)行環(huán)割時，要掌握好環(huán)割的時間、寬度和深度等，以確保果樹既能增產(chǎn)又能健康生長。通過討論這個實際生產(chǎn)中的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有機物運輸對植物生長和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
設(shè)計意圖：通過講解和展示篩管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解有機物運輸?shù)耐ǖ篮头较颉嶒炋骄孔寣W(xué)生親自參與，觀察到有機物在植物體內(nèi)的合成和運輸情況，增強學(xué)生的感性認(rèn)識和實驗操作能力。師生互動環(huán)節(jié)中的提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識應(yīng)用能力。結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的討論，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，體會生物學(xué)知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，提高學(xué)生對知識的理解和運用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、關(guān)注生態(tài)環(huán)境的意識。
（四）運輸作用對植物生長和生存的意義
教師講解：
運輸作用為植物的生長和發(fā)育提供了必要的物質(zhì)和能量。水分和無機鹽是植物細(xì)胞組成和生命活動所必需的物質(zhì)，通過運輸作用，它們能夠被準(zhǔn)確地輸送到植物的各個部位，滿足植物生長、細(xì)胞分裂、新陳代謝等生理過程的需要。例如，水分參與光合作用、呼吸作用等重要生理反應(yīng)，無機鹽對于維持細(xì)胞的滲透壓、調(diào)節(jié)酸堿平衡、參與酶的活性調(diào)節(jié)等具有重要作用。有機物則是植物生長和發(fā)育的能量來源和物質(zhì)基礎(chǔ)，它為植物的細(xì)胞分裂、組織分化、器官形成等提供了所需的碳骨架和能量。沒有運輸作用，植物將無法獲得足夠的水分、無機鹽和有機物，無法正常生長和發(fā)育，甚至可能導(dǎo)致死亡。
運輸作用有助于維持植物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。植物通過運輸作用，可以將光合作用產(chǎn)生的氧氣運輸?shù)礁康刃枰鯕獾牟课?，同時將呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳運輸?shù)饺~片等進(jìn)行光合作用的部位，從而實現(xiàn)氣體交換，維持植物體內(nèi)氧氣和二氧化碳的平衡。此外，運輸作用還可以調(diào)節(jié)植物體內(nèi)的水分平衡和離子平衡，保證植物細(xì)胞的正常生理功能。例如，當(dāng)植物處于干旱環(huán)境時，根部可以通過運輸作用將吸收到的有限水分優(yōu)先供應(yīng)給生命活動最旺盛的部位，如生長點、嫩葉等，以維持這些部位的正常生長和代謝。
運輸作用對植物的繁殖和種族延續(xù)具有重要意義。在植物的繁殖過程中，有機物和營養(yǎng)物質(zhì)需要運輸?shù)交ā⒐麑?、種子等繁殖器官中，為花的發(fā)育、果實的成熟和種子的形成提供物質(zhì)保障。例如，花粉需要依靠運輸作用從花藥傳遞到雌蕊柱頭，完成授粉過程；果實中的種子需要積累足夠的有機物和營養(yǎng)物質(zhì)才能發(fā)育成熟，這些都離不開運輸作用的支持。運輸作用還可以將植物體內(nèi)產(chǎn)生的一些生長調(diào)節(jié)物質(zhì)（如激素）運輸?shù)较鄳?yīng)的部位，調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育和繁殖過程，確保植物能夠在適宜的時間和環(huán)境下完成繁殖活動，保證種族的延續(xù)。
師生互動：
教師提問：“如果植物的運輸作用受到阻礙，會對植物產(chǎn)生哪些嚴(yán)重的后果？”引導(dǎo)學(xué)生從植物的生長、發(fā)育、繁殖等方面進(jìn)行思考。
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點評和拓展，例如，學(xué)生可能會提到植物會生長不良、葉片發(fā)黃、果實變小等。教師可以進(jìn)一步提問：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些因素可能會影響植物的運輸作用？我們應(yīng)該如何避免這些因素對植物造成傷害？”引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的實際情況，如環(huán)境污染、病蟲害、不合理的施肥澆水等對植物運輸作用的影響，并討論相應(yīng)的預(yù)防措施。
組織學(xué)生小組討論：“運輸作用在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著什么樣的角色？它與其他生物之間有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的角度進(jìn)行思考。
各小組討論后派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納：運輸作用在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的紐帶作用。它將植物制造的有機物和吸收的無機物運輸?shù)礁鱾€部位，不僅為自身的生長和生存提供了保障，也為其他生物提供了食物來源和生存環(huán)境。植物通過運輸作用將太陽能固定在有機物中，這些有機物在生態(tài)系統(tǒng)中通過食物鏈和食物網(wǎng)傳遞，實現(xiàn)了能量的流動和物質(zhì)的循環(huán)。例如，動物以植物為食，獲取植物體內(nèi)的有機物和能量，而動物的排泄物和遺體又可以被分解者分解，將其中的無機物歸還到土壤中，再次被植物吸收利用，這一過程離不開植物的運輸作用。通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識到運輸作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的整體生態(tài)觀和綜合分析能力。
設(shè)計意圖：通過教師詳細(xì)講解運輸作用對植物生長和生存的意義，讓學(xué)生全面了解運輸作用在植物生命活動中的重要性，從物質(zhì)供應(yīng)、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、繁殖延續(xù)等多個方面進(jìn)行闡述，使學(xué)生認(rèn)識到運輸作用是植物生命活動不可或缺的一部分。師生互動環(huán)節(jié)中的提問和小組討論，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際情況相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及從生態(tài)系統(tǒng)角度思考問題的意識，增強學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
（五）課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸途徑、方向及動力，有機物的運輸途徑、方向和意義，以及運輸作用對植物生長和生存的重要意義等方面。
強調(diào)植物的運輸作用是一個復(fù)雜而又精細(xì)的過程，它將植物的各個部分緊密聯(lián)系在一起，確保了植物的正常生長、發(fā)育、繁殖和與環(huán)境的相互適應(yīng)。同時，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注植物的生命活動，思考運輸作用與植物其他生理過程之間的相互關(guān)系，以及如何在日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地利用和保護(hù)植物的運輸功能，為植物的健康生長和生態(tài)環(huán)境的改善做出貢獻(xiàn)。
提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對植物的運輸作用有了哪些新的認(rèn)識和理解？你認(rèn)為運輸作用在植物的生命活動中最重要的作用是什么？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會，了解學(xué)生對知識的掌握情況和對重點知識的理解程度。
設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，形成系統(tǒng)的知識框架，加深對運輸作用相關(guān)知識的記憶和理解。提問學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)生的思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，同時及時反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。
（六）課后作業(yè)
1. 繪制植物體內(nèi)水分和無機鹽、有機物運輸途徑的示意圖，并標(biāo)注相關(guān)結(jié)構(gòu)和運輸方向，寫在作業(yè)本上。
2. 查閱資料，了解一種植物病害（如枯萎病、黃化病等）對植物運輸作用的影響，寫一篇 300 500 字的短文，闡述你對這種病害的認(rèn)識以及如何從保護(hù)運輸作用的角度預(yù)防和治療該病害。
3. 觀察身邊的植物（如樹木、花卉、農(nóng)作物等），思考它們在生長過程中是如何通過運輸作用來適應(yīng)環(huán)境變化的（如干旱、高溫、低溫等），并記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)分享你的觀察結(jié)果。
（七）教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過實驗探究、直觀演示、師生互動和小組討論等多種教學(xué)方法的綜合運用，學(xué)生對植物運輸作用的相關(guān)知識有了較為深入的理解和掌握。學(xué)生在實驗操作中鍛煉了動手能力和觀察分析能力，在討論交流中培養(yǎng)了思維能力和合作精神。
然而，教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在講解運輸作用的動力來源時，對于蒸騰作用的原理和過程，部分學(xué)生理解起來可能還存在一定困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強相關(guān)知識的鋪墊和講解，采用更簡單易懂的方式幫助學(xué)生理解。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但個別學(xué)生在實驗操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性方面還有待提高，在今后的實驗教學(xué)中要更加注重對學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在時間把控上，小組討論環(huán)節(jié)有時會出現(xiàn)時間過長或過短的情況，影響教學(xué)進(jìn)度和效果，需要更加合理地安排討論時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
針對以上問題，在今后的教學(xué)中，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，加強對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。在講解抽象概念時，多運用生活實例和比喻等方法，使知識更加生動形象，易于學(xué)生理解。增加實驗教學(xué)的機會，讓學(xué)生在實踐中不斷提高實驗操作能力和科學(xué)探究能力。同時，不斷提高自己的課堂管理能力和時間把控能力，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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第4節(jié) 運輸作用

版本： 北師大版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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