## 一、作者與作品
### （一）作者蒲松齡
1. 簡介
- 字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，淄川（今山東）人，清代杰出文學家。
- 出身于逐漸敗落的地主家庭、書香世家，19 歲應(yīng)童子試連取縣、府、道三個第一名，后屢試不第。30 歲應(yīng)聘為寶應(yīng)縣知縣孫蕙的幕賓，次年辭幕回鄉(xiāng)，此后主要設(shè)帳教學，71 歲補貢生。
- 一生在農(nóng)村過著清寒生活，將滿腔憤氣寄托于《聊齋志異》創(chuàng)作。
2. 文學成就評價
- 郭沫若評價：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分?！?br> - 老舍稱其：“鬼狐有性格，笑罵成文章。”
### （二）作品《聊齋志異》
1. 書名含義
- “聊齋”是蒲松齡的書齋名，“志異”意為記錄奇異的故事。
2. 作品內(nèi)容與特點
- 題材廣泛，內(nèi)容豐富，多以狐仙鬼怪、花妖精靈等為題材，通過奇幻故事反映社會現(xiàn)實，寄托作者情感和理想。
- 藝術(shù)特色鮮明，情節(jié)曲折離奇，人物形象鮮明，語言簡潔生動，是中國古代文言短篇小說的巔峰之作。
3. 《促織》在其中的地位
- 是《聊齋志異》中的經(jīng)典篇目之一，以其深刻的社會批判和精彩的情節(jié)描寫而備受關(guān)注。
## 二、字詞知識
### （一）通假字
1. “昂其直”：“直”通“值”，價值。
2. “手裁舉”：“裁”通“才”，剛剛。
3. “而翁歸”：“而”通“爾”，你的。
4. “翼日進宰”：“翼”通“翌”，明天。
5. “蟲躍去尺有咫”：“有”通“又”。
6. “兩股間膿血流離”：“離”通“漓”，流淌的樣子。
7. “牛羊蹄躈各千計”：“躈”通“噭”。
### （二）一詞多義
1. **責**
- “因責常供”：要求，責令。
- “令責之里正”：要求，責令。
- “每責一頭”：索要，索取。
- “以塞官責”：責任，差使。
- “受撲責時”：責罰。
2. **靡**
- “靡計不施”：無，沒有。
- “蟲盡靡”：敗退。
3. **顧**
- “成顧蟋蟀籠”：回頭看。
- “徘徊四顧”：看，環(huán)視。
- “顧念蓄劣物終無所用”：只是，但是。
4. **發(fā)**
- “竊發(fā)盆”：打開。
- “探石發(fā)穴”：掏。
- “無毫發(fā)爽”：古長度單位，十毫為發(fā)，極言少。
5. **售**
- “久不售”：考試中第，考取。
- “亦無售者”：買。
6. **歲**
- “歲征民間”：每年。
- “成有子九歲”：年齡。
- “不終歲”：年。
7. **故**
- “此物故非西產(chǎn)”：本來。
- “故天子一跬步”：所以。
8. **令**
- “令以責之里正”：縣令。
- “急解令休止”：使，讓。
9. **上**
- “有華陰令欲媚上官”：上級。
- “上于盆而養(yǎng)之”：放置。
10. **益**
- “死何裨益”：好處。
- “成益愕”：更加。
11. **擲**
- “簾內(nèi)擲一紙出”：拋，扔。
- “蟲躍擲徑出”：騰躍。
12. **異**
- “宰以卓異聞”：與眾不同。
- “成述其異”：奇特本領(lǐng)。
13. **過**
- “裘馬過世家焉”：超過。
- “未必不過此已忘”：用過。
14. **強**
- “乃強起扶杖”：勉強。
- “少年固強之”：迫使。
15. **中**
- “又劣弱不中于款”：符合，適應(yīng)。
- “中繪殿閣”：當中。
### （三）詞類活用
1. **名詞作狀語**
- “歲征民間”：“歲”，每年。
- “得佳者籠養(yǎng)之”：“籠”，用籠子。
- “早出暮歸”：“早”“暮”，在早上、在晚上。
- “取兒藁葬”：“藁”，用草席。
- “日與子弟角”：“日”，每天。
- “力叮不釋”：“力”，用力。
- “民日貼婦賣兒”：“日”，天天。
2. **名詞作動詞**
- “試使斗而才”：“才”，有才能，這里指勇猛善斗。
- “旬余，杖至百”：“杖”，用杖打。
- “大喜，籠歸”：“籠”，用籠子裝。
- “上于盆而養(yǎng)之”：“上”，裝、放置。
- “兒涕而去”：“涕”，流著淚。
- “自名‘蟹殼青’”：“名”，命名。
- “細疏其能”：“疏”，陳述。
- “故天子一跬步”：“跬步”，走半步一步。
- “裘馬揚揚”：“裘馬”，穿著皮衣，騎著馬。
- “獨是成氏子以蠹貧，以促織富”：“貧”“富”，受窮、變富。
- “仙及雞犬”：“仙”，成仙。
3. **使動用法**
- “昂其直”：“昂”，使……高。
- “輒傾數(shù)家之產(chǎn)”：“傾”，使……傾盡。
- “而高其直”：“高”，使……高。
4. **意動用法**
- “成然之”：“然”，認為……是對的。
- “成以其小，劣之”：“劣”，認為……不好。
- “益奇之”：“奇”，認為……奇特。
5. **形容詞作動詞**
- “薄產(chǎn)累盡”：“盡”，用盡。
- “近撫之”：“近”，靠近。
6. **形容詞作名詞**
- “蟹白栗黃”：“蟹白”“栗黃”，白肉、黃米，指蟋蟀的食物。
- “成述其異”：“異”，奇特的本領(lǐng)。
### （四）古今異義
1. “游俠兒”
- 古義：游手好閑、不務(wù)正業(yè)的人。
- 今義：行俠仗義的人。
2. “少年”
- 古義：青年男子，與“老年”相對。
- 今義：十二歲到十六歲這一時期。
### （五）特殊句式
1. **判斷句**
- “此物故非西產(chǎn)”，意思是“這東西本來不是陜西出產(chǎn)的”。
2. **被動句**
- “遂為猾胥報充里下役”，意思是“就被狡猾的差役上報充當里正的差使”。
3. **定語后置**
- “村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲”，正常語序為“村中好事少年馴養(yǎng)一蟲”。
4. **介詞結(jié)構(gòu)后置**
- “掭以尖草”，正常語序為“以尖草掭”。
- “問者爇香于鼎”，正常語序為“問者于鼎爇香”。
- “既而得其尸于井”，正常語序為“既而于井得其尸”。
5. **省略句**
- “令以責之（于）里正”，省略介詞“于”。
- “（其妻）折藏之，歸以（之）示成”，省略主語“其妻”和賓語“之”。
- “又試之（于）雞”，省略介詞“于”。
## 三、文章結(jié)構(gòu)與情節(jié)
### （一）結(jié)構(gòu)劃分
1. **序幕（起因）**：第 1 段朝廷征促織，點明故事背景和矛盾產(chǎn)生的社會根源?！皩m中尚促織之戲，歲征民間”，矛頭直指封建最高統(tǒng)治者，里胥借此科斂丁口，百姓苦不堪言。
2. **開端**：第 2 段成名被攤派交納促織，即“困蟲”。成名操童子業(yè)，久不售，為人迂訥，被報充里正，面臨征促織任務(wù)，陷入困境。
3. **發(fā)展**：第 3 - 4 段成妻卜促織、成名按圖索促織，即“卜蟲”。成妻求神問卜得指點，成名按圖尋找促織。
4. **高潮**：第 5 - 7 段成子斃促織、化促織、斗促織，包括“失蟲”“失子”“化蟲”“斗蟲”等情節(jié)。成子弄死促織后投井自殺，而后魂化促織，這只促織勇猛善斗。
5. **結(jié)局**：第 8 段成名獻促織，“獻蟲”。成名將化身為促織的兒子所變的促織獻給官府，獲得豐厚賞賜。
6. **尾聲**：第 9 段作者評促織，“評蟲”。作者發(fā)表議論，表達對這件事的看法和感慨。
### （二）情節(jié)特點
1. 情節(jié)波折，圍繞促織之得失展開。歲征促織，成名破產(chǎn)受刑；神巫指撥，成名得蟲；節(jié)外生枝，成子弄死促織，成家陷入絕境；成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。
2. 這種曲折的情節(jié)設(shè)置增強了故事的吸引力和可讀性，深刻反映了封建社會的黑暗和腐朽，以及人民在這種社會環(huán)境下的苦難生活，突出了小說的主題。
## 四、主題思想
1. 深刻揭露了封建統(tǒng)治階級的腐朽和殘暴。朝廷為滿足享樂需求強迫百姓交納促織，官吏借機敲詐勒索，導(dǎo)致百姓生活困苦，家破人亡，體現(xiàn)了封建統(tǒng)治階級的罪惡。
2. 批判了科舉制度對人的毒害。成名因科舉不第，受困于鄉(xiāng)里，成為里正差役，被迫參與征促織事件，反映了科舉制度對知識分子的束縛和摧殘。
3. 表達了對人民苦難生活的同情。小說中對成名一家在困境中的掙扎和痛苦描寫細致入微，如“每責一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”“成子自投井中，救之已死”等，體現(xiàn)了作者對人民的深切同情。
4. 對社會黑暗現(xiàn)實的無奈和悲哀。作者雖對社會現(xiàn)實進行批判，但在當時社會環(huán)境下無法改變現(xiàn)狀，只能通過小說表達無奈和悲哀，如促織為成名一家?guī)砀毁F的荒誕情節(jié)，暗示了人民在苦難中只能依靠偶然機遇改變命運的悲哀。
## 五、藝術(shù)特色
1. **情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏**：故事充滿懸念和轉(zhuǎn)折，如成子的意外死亡和魂化促織，使情節(jié)發(fā)展出人意料，吸引讀者的注意力，同時也更好地展現(xiàn)了社會現(xiàn)實的殘酷和人民命運的無常。
2. **人物形象鮮明生動**：
- **成名**：善良、懦弱、迂訥，又具有一定的執(zhí)著和堅韌。他在面對征促織的壓力時，雖無奈但仍努力尋找，體現(xiàn)了封建社會普通百姓的典型性格。
- **成子**：天真無邪，因不小心弄死促織而恐懼自責，最終投井自殺，展現(xiàn)了封建壓迫下兒童的悲慘命運。
- **里胥**：狡猾、貪婪、兇狠，代表了封建統(tǒng)治階級的爪牙形象，通過對他的刻畫，揭示了封建官場的黑暗和腐敗。
3. **細節(jié)描寫細膩逼真**：如對促織的描寫“巨身修尾，青項金翅”，生動形象地展現(xiàn)了促織的外形特征；又如“夫妻向隅，茅舍無煙”，通過簡單的場景描寫，深刻地表現(xiàn)了成名一家在失去促織后的絕望和困苦。
4. **諷刺手法運用巧妙**：以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容，通過成名一家因促織而興衰的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級的荒誕和可笑。例如，成名因獻促織而獲得富貴，與之前的悲慘遭遇形成鮮明對比，揭示了社會的不合理和荒謬。
5. **語言簡潔生動，富有表現(xiàn)力**：文言文簡潔凝練，同時又能準確地傳達出人物的情感和心理。如“兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：‘業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算耳！’”通過人物的語言和神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)了成母得知兒子弄死促織后的驚恐和絕望。
## 六、閱讀與理解技巧
1. **結(jié)合注釋理解文意**：初讀課文時，要充分利用課下注釋，了解字詞的含義和句子的大意，為深入理解文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
2. **梳理情節(jié)把握結(jié)構(gòu)**：按照故事的發(fā)展順序梳理情節(jié)，明確各部分的主要內(nèi)容和相互關(guān)系，有助于把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主題思想。
3. **分析人物形象**：通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，分析人物的性格特點和命運遭遇，理解人物形象在小說中的作用。
4. **關(guān)注細節(jié)描寫**：細節(jié)描寫往往蘊含著豐富的信息，能夠深刻地反映社會現(xiàn)實和人物情感，要注意品味和分析細節(jié)描寫的作用。
5. **理解主題思想**：結(jié)合時代背景和作者的創(chuàng)作意圖，從情節(jié)、人物、語言等多個方面綜合分析，理解小說所揭示的社會問題和表達的思想感情。
6. **對比閱讀**：可以將《促織》與其他反映封建社會的文學作品進行對比閱讀，分析它們在主題、情節(jié)、人物等方面的異同，加深對封建社會的認識和理解。
## 七、拓展與延伸
1. **了解古代文化中的促織現(xiàn)象**：查閱資料，了解促織在古代文化中的地位和作用，以及古人對促織的喜愛和研究，拓寬文化視野。
2. **探究《聊齋志異》的其他作品**：閱讀《聊齋志異》中的其他篇目，如《聶小倩》《畫皮》等，感受蒲松齡的文學風格和創(chuàng)作特色，進一步了解其作品所反映的社會現(xiàn)實和思想內(nèi)涵。
3. **開展文學創(chuàng)作活動**：以《促織》為藍本，進行改寫或續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一個新的故事，鍛煉文學創(chuàng)作能力。
4. **組織課堂討論**：就小說中的某個問題或主題，組織學生進行課堂討論，如“封建統(tǒng)治階級對人民的壓迫在當今社會是否還存在？”引導(dǎo)學生思考社會現(xiàn)實問題，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。
5. **進行角色扮演**：讓學生分組扮演小說中的角色，如成名、成子、里胥等，通過表演來體會人物的情感和心理，加深對課文的理解。
6. **撰寫讀后感**：讀完《促織》后，讓學生撰寫讀后感，表達自己對小說的理解和感受，提高閱讀理解和寫作能力。可以從主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色等方面入手，結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬π≌f的認識和啟發(fā)。
通過對《促織》這篇課文的全面學習，希望同學們能夠掌握文言知識，提高文言文閱讀能力，同時深刻理解小說所反映的社會現(xiàn)實和主題思想，感受文學作品的魅力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和批判性思維能力。

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