1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
- 學(xué)生能夠掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式，準(zhǔn)確理解文意。
- 了解蒲松齡及《聊齋志異》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文學(xué)知識(shí)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
- 通過(guò)朗讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組討論法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高文言文閱讀和分析能力。
- 學(xué)習(xí)作者通過(guò)曲折離奇的情節(jié)來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作手法，提升文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
- 深刻認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗和腐朽，以及人民在這種社會(huì)環(huán)境下的苦難生活。
- 體會(huì)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)人民的同情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生的人文情懷。
## 二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. **教學(xué)重點(diǎn)**
- 積累文言字詞，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
- 梳理故事情節(jié)，理解小說(shuō)的主題思想。
2. **教學(xué)難點(diǎn)**
- 賞析小說(shuō)曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)及其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
- 理解作者在文中所寄托的批判現(xiàn)實(shí)的思想情感，并能結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行深入思考。
## 三、教學(xué)方法
1. 講授法：系統(tǒng)講解文言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。
2. 朗讀法：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。
3. 問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
4. 小組討論法：組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。
## 四、教學(xué)過(guò)程
### （一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
1. 展示一些與古代斗蟋蟀相關(guān)的圖片或視頻片段，引起學(xué)生的興趣。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“你們知道在古代，人們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)蟋蟀這么感興趣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀在古代文化中的地位和作用。
3. 引出課題《促織》，并介紹作者蒲松齡和《聊齋志異》。
### （二）作者及作品介紹（3 分鐘）
1. 蒲松齡：字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。他出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，自幼聰慧好學(xué)，但科舉仕途不順，一生窮困潦倒。他對(duì)民間傳說(shuō)和俚曲雜劇等文學(xué)形式有濃厚的興趣，廣泛收集素材，創(chuàng)作出了文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
2. 《聊齋志異》：“聊齋”是蒲松齡的書(shū)齋名，“志異”意為記錄奇異的故事。該書(shū)是中國(guó)古代文言短篇小說(shuō)的巔峰之作，題材廣泛，內(nèi)容豐富，多以狐仙鬼怪、花妖精靈等為題材，通過(guò)奇幻的故事來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寄托作者的情感和理想。其藝術(shù)特色鮮明，情節(jié)曲折離奇，人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，具有很高的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)成就。
### （三）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。
2. 教師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的把握。
3. 學(xué)生默讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊?，?biāo)注出不理解的字詞和句子。
4. 教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提問(wèn)一些重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，如“邑”“迂訥”“猾黠”“翕辟”等。
5. 請(qǐng)幾位學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，明確課文講述了成名因被迫交納促織而經(jīng)歷的一系列曲折離奇的故事。
### （四）文言知識(shí)講解（15 分鐘）
1. 通假字
- 昂其直（“直”通“值”，價(jià)值）
- 手裁舉（“裁”通“才”，剛剛）
- 而翁歸（“而”通“爾”，你的）
- 翼日進(jìn)宰（“翼”通“翌”，明天）
- 蟲(chóng)躍去尺有咫（“有”通“又”）
- 兩股間膿血流離（“離”通“漓”，流淌的樣子）
- 牛羊蹄躈各千計(jì)（“躈”通“噭”）
教師通過(guò)舉例講解通假字的概念和作用，讓學(xué)生理解通假字是古人在書(shū)寫(xiě)時(shí)用音同或音近的字代替本字的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生找出課文中其他的通假字，并進(jìn)行解釋。
2. 一詞多義
- 責(zé)：
- 因責(zé)常供（要求，責(zé)令）
- 令責(zé)之里正（要求，責(zé)令）
- 每責(zé)一頭（索要，索?。?br> - 以塞官責(zé)（責(zé)任，差使）
- 受撲責(zé)時(shí)（責(zé)罰）
- 靡：
- 靡計(jì)不施（無(wú)，沒(méi)有）
- 蟲(chóng)盡靡（敗退）
- 顧：
- 成顧蟋蟀籠（回頭看）
- 徘徊四顧（看，環(huán)視）
- 顧念蓄劣物終無(wú)所用（只是，但是）
教師以“責(zé)”為例，詳細(xì)講解其在不同語(yǔ)境中的含義和用法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)理解實(shí)詞的多義性。然后讓學(xué)生分組討論“靡”“顧”等詞的不同意義，并舉例說(shuō)明。
3. 詞類(lèi)活用
- 名詞作狀語(yǔ)：
- 歲征民間（歲，每年）
- 得佳者籠養(yǎng)之（籠，用籠子）
- 早出暮歸（早、暮，在早上、在晚上）
- 取兒藁葬（藁，用草席）
- 日與子弟角（日，每天）
- 力叮不釋?zhuān)?，用力?br> - 民日貼婦賣(mài)兒（日，天天）
- 名詞作動(dòng)詞：
- 試使斗而才（才，有才能，這里指勇猛善斗）
- 旬余，杖至百（杖，用杖打）
- 大喜，籠歸（籠，用籠子裝）
- 上于盆而養(yǎng)之（上，裝、放置）
- 兒涕而去（涕，流著淚）
- 自名“蟹殼青”（名，命名）
- 細(xì)疏其能（疏，陳述）
- 故天子一跬步（跬步，走半步一步）
- 裘馬揚(yáng)揚(yáng)（裘馬，穿著皮衣，騎著馬）
- 獨(dú)是成氏子以蠹貧，以促織富（貧、富，受窮、變富）
- 仙及雞犬（仙，成仙）
- 使動(dòng)用法：
- 昂其直（昂，使……高）
- 輒傾數(shù)家之產(chǎn)（傾，使……傾盡）
- 而高其直（高，使……高）
- 意動(dòng)用法：
- 成然之（然，認(rèn)為……是對(duì)的）
- 成以其小，劣之（劣，認(rèn)為……不好）
- 益奇之（奇，認(rèn)為……奇特）
- 形容詞作動(dòng)詞：
- 薄產(chǎn)累盡（盡，用盡）
- 近撫之（近，靠近）
- 形容詞作名詞：
- 蟹白栗黃（蟹白、栗黃，白肉、黃米，指蟋蟀的食物）
- 成述其異（異，奇特的本領(lǐng)）
教師結(jié)合課文中的例句，詳細(xì)講解詞類(lèi)活用的類(lèi)型和意義，讓學(xué)生理解古代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。通過(guò)舉例分析，如“歲征民間”中的“歲”，讓學(xué)生明白名詞作狀語(yǔ)是表示時(shí)間、方式、工具等的修飾關(guān)系。然后讓學(xué)生在課文中找出其他詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)，并進(jìn)行分類(lèi)和解釋。
4. 古今異義
- 游俠兒：古義為游手好閑、不務(wù)正業(yè)的人；今義是行俠仗義的人。
- 少年：古義指青年男子，與“老年”相對(duì)；今義是十二歲到十六歲這一時(shí)期。
教師對(duì)比古今詞義的差異，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的演變過(guò)程。通過(guò)舉例，如“少年”在課文中的用法和現(xiàn)代的含義不同，幫助學(xué)生更好地理解古今異義詞。然后讓學(xué)生列舉一些其他常見(jiàn)的古今異義詞，并說(shuō)明其古義今義。
5. 特殊句式
- 判斷句：此物故非西產(chǎn)（“……非……”表判斷）
- 被動(dòng)句：遂為猾胥報(bào)充里下役（“為……所”表被動(dòng)）
- 定語(yǔ)后置：村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)（正常語(yǔ)序?yàn)椤按逯泻檬律倌犟Z養(yǎng)一蟲(chóng)”）
- 介詞結(jié)構(gòu)后置：
- 掭以尖草（正常語(yǔ)序?yàn)椤耙约獠蒉荨保?br> - 問(wèn)者爇香于鼎（正常語(yǔ)序?yàn)椤皢?wèn)者于鼎爇香”）
- 既而得其尸于井（正常語(yǔ)序?yàn)椤凹榷诰闷涫保?br>- 省略句：
- 令以責(zé)之（于）里正（省略介詞“于”）
- （其妻）折藏之，歸以（之）示成（省略主語(yǔ)“其妻”和賓語(yǔ)“之”）
- 又試之（于）雞（省略介詞“于”）
教師講解特殊句式的類(lèi)型和特點(diǎn)，通過(guò)分析例句，讓學(xué)生掌握不同句式的判斷方法和翻譯技巧。例如，講解被動(dòng)句時(shí)，強(qiáng)調(diào)“為……所”“為”等常見(jiàn)的被動(dòng)標(biāo)志；講解介詞結(jié)構(gòu)后置時(shí)，讓學(xué)生理解現(xiàn)代漢語(yǔ)中狀語(yǔ)的位置與古代漢語(yǔ)的差異。然后讓學(xué)生找出課文中的特殊句式，并進(jìn)行翻譯和分析。
### （五）梳理情節(jié)，分析結(jié)構(gòu)（10 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，按照故事的發(fā)展順序，梳理出小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。
- 序幕：朝廷征促織，點(diǎn)明故事背景。
- 開(kāi)端：成名被攤派交納促織，陷入困境。
- 發(fā)展：成妻卜促織，成名按圖索促織。
- 高潮：成子斃促織，化促織，斗促織。
- 結(jié)局：成名獻(xiàn)促織，獲得賞賜。
- 尾聲：作者評(píng)促織，表達(dá)感慨。
2. 組織學(xué)生小組討論，分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用。
- 特點(diǎn)：情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏。如成名在尋找促織的過(guò)程中，經(jīng)歷了多次希望與失望的交替，成子的意外死亡和魂化促織更是將情節(jié)推向了高潮。
- 作用：
- 增強(qiáng)故事的吸引力和可讀性，使讀者始終保持濃厚的興趣。
- 深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)成名一家的遭遇，展現(xiàn)了封建社會(huì)的黑暗和腐朽，以及人民在這種社會(huì)環(huán)境下的苦難生活。
- 突出主題，在曲折的情節(jié)中，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的批判和對(duì)人民的同情。
3. 每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
### （六）深入研讀，探究主題（10 分鐘）
1. 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說(shuō)的主題：
- 成名一家因促織而經(jīng)歷了如此多的苦難，這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
- 作者通過(guò)這個(gè)故事想要表達(dá)什么樣的思想感情？
- 小說(shuō)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你印象深刻，它們對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？
2. 學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。然后小組內(nèi)交流討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生從人物形象、情節(jié)發(fā)展、社會(huì)背景等方面進(jìn)行分析，深入探究主題。
- 社會(huì)現(xiàn)實(shí)：
- 封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴。朝廷為了滿(mǎn)足自己的享樂(lè)需求，不顧百姓死活，強(qiáng)迫百姓交納促織，導(dǎo)致百姓生活困苦，家破人亡。
- 官吏的貪婪和兇狠。里胥猾黠，借機(jī)敲詐勒索百姓，成名等普通百姓在他們的壓迫下，無(wú)處申訴，只能默默承受苦難。
- 科舉制度對(duì)人的毒害。成名原本是一個(gè)讀書(shū)人，但因科舉不第，只能受困于鄉(xiāng)里，成為里正的差役，被迫參與到征促織的事件中，這反映了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的束縛和摧殘。
- 思想感情：
- 對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的批判和譴責(zé)。作者通過(guò)描寫(xiě)成名一家的悲慘遭遇，揭示了封建統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡，表達(dá)了對(duì)他們的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和批判。
- 對(duì)人民苦難生活的同情。小說(shuō)中對(duì)成名一家在困境中的掙扎和痛苦描寫(xiě)得細(xì)致入微，體現(xiàn)了作者對(duì)人民的深切同情。
- 對(duì)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和悲哀。作者雖然對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了批判，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，他無(wú)法改變這種現(xiàn)狀，只能通過(guò)小說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的無(wú)奈和悲哀。
- 細(xì)節(jié)描寫(xiě)及作用：
- 如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，通過(guò)具體的數(shù)字，形象地表現(xiàn)了官吏征收促織對(duì)百姓造成的沉重負(fù)擔(dān)，突出了社會(huì)的黑暗和百姓的苦難。
- 成子“自投井中，救之已死”這一細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了成子在面對(duì)無(wú)法承受的壓力時(shí)的絕望和無(wú)奈，進(jìn)一步加深了悲劇色彩，也反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷。
- 促織“輕捷善斗”，在與其他促織的搏斗中屢屢獲勝，最終為成名一家?guī)?lái)了富貴。這一細(xì)節(jié)形成了強(qiáng)烈的反差，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的荒誕和可笑，也暗示了人民在苦難中只能依靠偶然的機(jī)遇來(lái)改變命運(yùn)的悲哀。
4. 教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，明確小說(shuō)的主題：《促織》通過(guò)描寫(xiě)成名一家因促織而興衰的故事，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴，批判了科舉制度對(duì)人的毒害，表達(dá)了對(duì)人民苦難生活的同情和對(duì)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。同時(shí)，也反映了作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和悲哀。
### （七）課堂小結(jié)（3 分鐘）
1. 回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括作者及作品介紹、文言知識(shí)講解、情節(jié)梳理、主題探究等方面。
2. 強(qiáng)調(diào)《促織》這篇小說(shuō)在文學(xué)史上的重要地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)深入閱讀《聊齋志異》中的其他作品，感受蒲松齡的文學(xué)魅力。
3. 對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。
### （八）布置作業(yè)（2 分鐘）
1. 背誦課文中重點(diǎn)段落，積累文言字詞和句式。
2. 以“我看《促織》中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”為主題，寫(xiě)一篇 500 字左右的讀后感，要求觀點(diǎn)明確，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
3. 推薦閱讀《聊齋志異》中的其他篇目，如《聶小倩》《畫(huà)皮》等，下節(jié)課與同學(xué)分享自己的閱讀感受。
## 五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在文言知識(shí)講解部分，注重結(jié)合例句，讓學(xué)生理解實(shí)詞、虛詞的含義和用法，以及詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在情節(jié)分析和主題探究環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和文學(xué)鑒賞能力。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)生在文言知識(shí)理解和課堂討論中可能存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。此外，在時(shí)間把控上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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