人教版（2024年新教材）七年級上冊英語Unit 1 You and Me 單元整體教學(xué)設(shè)計 單元主題： make new friends 該主題屬于“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。 單元內(nèi)容分析 本單元內(nèi)容圍繞make new friends這一主題展開，由三組對話，一個自我介紹（獨白），兩個新媒體語篇（征友帖子）和一篇個人檔案四種不同類型的語篇組成。 語篇一是師生初次會面的對話。第一組對話在學(xué)生Meimei和Peter之間展開。涉及打招呼交流姓名、國家、年級、班級等信息。第二組對話在新生Emma與老師Ms Li之間展開，涉及打招呼、詢問及確認(rèn)姓名、年齡等信息。 語篇二是新生Chen Jie將新朋友Peter介紹給老師Mr Smith的對話。老師詢問班級班主任等信息。值得注意的是，Peter混淆了中國人的姓與名，體現(xiàn)文化差異產(chǎn)生的文化碰撞。該語篇拓展和延伸了交朋友這一主題，呈現(xiàn)了為第三方做介紹的基本句式。學(xué)生通過以上對話語篇的學(xué)習(xí)，能夠與他人打招呼，交流姓名、年級、班級、班主任、國家、年齡等個人信息，并區(qū)分中英文中姓與名的位置差異。 語篇三關(guān)于自我介紹和介紹朋友。13歲的Liu Yu介紹了自己的年齡、城市、國家、最喜歡的動物、食物，并介紹了自己的新同學(xué)Sally wood的姓名、年齡、城市、國家、居住地、同住人、最喜歡的食物。該語篇復(fù)現(xiàn)了自我介紹和介紹他人的核心語言。 語篇四是交友論壇的新媒體語篇。Pauline和Peter在交友論壇發(fā)征友帖，他們介紹自己的姓名、年齡、國籍、現(xiàn)住地、家庭、寵物、興趣愛好、喜歡的食物及感受等信息，并表達(dá)了真誠的交友意愿。該語篇復(fù)現(xiàn)了自我介紹的核心語言，并呈現(xiàn)交友的基本句式。該語篇有助于引導(dǎo)學(xué)生比較自己與他人的異同點，歸納自我介紹的核心句式。 語篇五是Andre的個人檔案。Andre介紹了自己的姓名、年齡、國籍，其中介紹原籍和現(xiàn)住地時用到了連詞but，介紹家庭成員時用到連詞and，以及自己的寵物、喜歡的食物、愛好等信息。該語篇有助于學(xué)生模仿并撰寫自己的個人檔案，為學(xué)生提供了語言實踐的空間。 本單元的核心語言主要圍繞打招呼與交流個人信息、介紹他人信息展開，涉及打招呼的方式，如hi/hello /good morning/ nice to meet you/hey there等；涉及自我介紹的句式，如I'm years old/ I'm from.../ I live in...I have a pet/ I like.../ my favorite sport /animal /pet/ food is...;詢問對方信息的方式，May I have your name/ who's your class teacher/ what class are you in/ where are you from等；介紹他人信息的方式，如he/ she is from.... he she is... years old. his favorite... is....Her favorite... is he she lives in...。 五個語篇涉及不同的語篇知識。語篇一二是對話語篇，以問答形式交換個人信息以實現(xiàn)破冰；語篇三四五是第一人稱視角的重在自我介紹的獨白語篇。介紹自己的年齡、姓名、國籍、現(xiàn)住地、家庭、班級及愛好、喜歡的食物、寵物等信息。語篇三增加了對朋友的介紹，語篇四增加了表達(dá)交友意愿的句式。語篇五服務(wù)于語言輸出，增加了連詞and和but的運(yùn)用，表達(dá)句式更加豐富。（見下圖） 單元主題：Make New Friends 自我介紹；自我展示 與他人交換信息 Reading 1獨白 自我介紹個人信息，介紹朋友信息，表達(dá)真誠的交友愿望 Conversation 1 詢問并回答姓名、班級、國籍、年齡等信息 Conversation 2 為老師介紹新同學(xué)，老師向新同學(xué)詢問信息 Reading 2 個人簡介 制作自己的個人檔案，勇于自我展示 樂于交友、善于交友、勇于展示、敢于行動 用所學(xué)知識介紹自己及他人基本信息、討論個人信息，表達(dá)交友意愿 You and Me 單元主題內(nèi)容框架圖 單元教學(xué)目標(biāo) 第一課時教學(xué)設(shè)計（1a-語音） 語篇研讀 What：本課語篇為七年級新生破冰對話。內(nèi)容圍繞打招呼與詢問及回答個人信息展開。第一組對話中，Meimei與Peter初次見面打招呼并交換信息。第二組對話中，老師Ms Li與Emma詢問并確認(rèn)姓名等信息。 Why: 作者通過描述師生之間初次見面的對話，引導(dǎo)學(xué)生勇于破冰，在新學(xué)期、新學(xué)校迅速適應(yīng)新環(huán)境，得體問候，大膽交友. How: 該對話是比較典型的師生、生生間日常對話，涉及打招呼及詢問、回答個人信息的。涉及的核心語言如hello hi good morning nice to meet you. Are you ...?對話采用一般現(xiàn)在時態(tài)，學(xué)生較為熟悉該時態(tài)，對話情節(jié)簡單，易于理解，具有實用意義。 教學(xué)目標(biāo) 通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 在看、聽、說的活動中獲取、梳理對話中師生的個人信息；詢問并回答、確認(rèn)及回復(fù)個人信息 ，如全名、姓、名、年齡、班級、來自哪里等。（學(xué)習(xí)理解） 2.在教師幫助下分角色表演對話。（程度好的學(xué)生可嘗試轉(zhuǎn)述介紹學(xué)生的個人信息）； （應(yīng)用實踐） 3. 與同班同學(xué)對話，盡可能多的獲取新同學(xué)的名字；（遷移創(chuàng)新） 4. 小組內(nèi)交流同學(xué)信息，并向全班匯報交流結(jié)果。（遷移創(chuàng)新） 完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下。 核心短語 last name, full name, 核心句型 How do you spell your name？ May I have your name？ What class are you in? What is your first/last name? Where are you from? We are in the same class. -Are you...?-Yes, I am.../ No, I am... 教學(xué)過程 第二課時教學(xué)設(shè)計（2a-3d） 語篇研讀 What: 本課語篇是中國女孩兒Chen Jie與英語老師Smith及新朋友Peter的對話。對話中，陳杰將來自英國的Peter介紹給Mr Smith之后，Mr Smith詢問Peter有關(guān)班級及班主任的信息。英國的Peter將老師高慧的姓名弄反,陳杰及時糾正，制造了一個文化差異的小插曲。 Why: 師生三人的對話，在現(xiàn)實生活情境中可幫助學(xué)生了解初次與人見面的打招呼方式及問答方式，同時關(guān)注到與老師對話及與同學(xué)對話的不同之處。學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識和技能認(rèn)識新老師和新同學(xué)。 How: 本課的語篇內(nèi)容是師生對話，主要圍繞打招呼和信息問答口語表達(dá)。對話體現(xiàn)了非正式語體的主要特征，需要注意的是，晚輩對長輩打招呼用hello，而長輩可以用hi對晚輩對話。對話也包含了介紹他人的表達(dá)方式，如this is...復(fù)習(xí)了提問班級的句式What class are you in? 學(xué)習(xí)了提問班主任的句式，Who is your class teacher？對話中師生師生使用一般現(xiàn)在時態(tài)交換信息，情節(jié)簡單，易于理解。 教學(xué)目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 獲取Chen Jie， Peter與Mr Smith的人物關(guān)系及對話中談到的Peter班級和班主任信息； 關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化詢問個人班級、班主任信息的表達(dá)方式，會用this is介紹他人； 正確認(rèn)讀縮寫形式，如who’s/ it’s/ I'm/ he’s，并分角色扮演(程度較好的學(xué)生可嘗試轉(zhuǎn)述介紹人物的個人信息); 運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)方式，三人一組與同伴角色扮演，將同學(xué)A介紹給同學(xué)B。 Unit 1 You and Me SB閱讀課時教學(xué)設(shè)計（1a-2b） 本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。 一、語篇研讀 What： 本課語篇是來自交友論壇的兩篇帖子。第一篇來自新加坡的Pauline，她介紹了自己的年齡、居住地、同住人、寵物鸚鵡、喜歡的球類運(yùn)動及課余活動，最后表達(dá)交友意愿。第二篇來自英國的Peter，他介紹了自己的年齡、國籍、居住地、同住人、最愛的食物及業(yè)務(wù)愛好，最后也表達(dá)交友意愿。 Why: 作者通過兩篇論壇征友帖，向讀者展示了一種信息時代下流行于年輕人當(dāng)中的交友方式。本文與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用意義。 How：語篇模仿網(wǎng)絡(luò)論壇網(wǎng)頁樣式，細(xì)節(jié)完整，屬于典型的新媒體語篇范疇。作者以第一人稱介紹個人信息，通篇使用一般現(xiàn)在時態(tài)，語言通俗簡練，易于理解?？谡Z表達(dá)例如Hey there！體現(xiàn)了非正式語體的主要特征。 語篇涉及自我介紹的核心語言如I live in... I am …years old. I like… My favorite …is… 也涉及表達(dá)交友意愿的句型 Do you want to be my friend? Would you like to be my friend? 語篇一的作者Pauline使用了副詞even和嘆號介紹自己的寵物鸚鵡，表達(dá)了感嘆和驚訝的語氣，體現(xiàn)出自己對鸚鵡Coco的喜愛和驕傲；而語篇二的作者Peter提到吃北京烤鴨的感受，用形容詞great和嘆號表達(dá)自己的喜愛之情。這些鮮活生動的表達(dá)方式使語篇充滿童真童趣，富有感染力。 每篇帖子由打招呼、自我介紹、呼吁交友三部分組成，結(jié)構(gòu)清晰，使全文形成一個整體。 二、教學(xué)目標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 1. 獲取發(fā)帖人Pauline和 Peter的個人信息（如姓名、年齡、國家、家人、寵物、食物及愛好等），并對二人信息進(jìn)行梳理、分類、匹配，借助1c可視化工具呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識； 2. 基于結(jié)構(gòu)化知識，小組合作復(fù)述二人的個人信息，分析、推斷他們的個性特征； 3. 利用課本1d 的韋恩圖，比較自己與Pauline或Peter的異同點，體會交友的標(biāo)準(zhǔn)和意義； 4. 利用核心語言介紹自己，并完成給Pauline或Peter的回復(fù)帖。 三、教學(xué)過程 學(xué)生活動 1. 學(xué)生觀察1a圖片，將圖片與名稱匹配，并推測兩位學(xué)生的性格或喜好特征。 2. 讀論壇兩篇交友帖，匹配發(fā)帖人與照片墻。 3. 再讀交友帖，學(xué)生獲取、梳理、分類二人的個人信息，利用1c 可視化圖形建構(gòu)和呈現(xiàn)語篇信息。 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對發(fā)帖人的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生自主恩考，激活學(xué)生與語篇之間知識和經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，明確本課要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力；幫助學(xué)生把握語篇的的意義主線，有邏輯地梳理發(fā)帖人的個人介紹信息，體會語言、文化與思維的關(guān)聯(lián)。（感知與注意、獲取與梳理、概括與整合） 4. 學(xué)生借助可視化圖形，先自己描述、后組內(nèi)交流兩位發(fā)帖人的個人信息。 5. 學(xué)生借助可視化圖形在班級內(nèi)分享兩人的個人信息。 6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分析、推斷兩位學(xué)生的個性特征，表達(dá)自己想跟哪位交朋友的意愿并說明原因。 7. 學(xué)生比較自己與新朋友的異同點，先自己描述，后在全班面前分享。 8. 深度思考：你更愿意跟哪類人交朋友？相似的還是相異的？啟發(fā)：能讓我們變得更好的人，都可交朋友。多交益友，遠(yuǎn)離損友。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，并根據(jù)語篇表層信息推測作者個性特征，啟發(fā)深度思考，探究多樣化交友類型和意義。（描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用） 9. 利用2a語言支架介紹自己的個人信息，利用2b的語言結(jié)構(gòu)支架完成回復(fù)帖。 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生超越語篇，代入角色，回復(fù)交友帖。用所學(xué)語言做事情，推動遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造） 作業(yè)：必做： 請進(jìn)一步完善課堂上的回復(fù)帖。 選做： 請寫一篇征友帖，并在Hellokids網(wǎng)站公開發(fā)表。（Write a post to make new friends and post it on Hellokids.) 單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠： 得體地與不同對象群體打招呼，詢問并回答、確認(rèn)及回復(fù)個人信息 ，如全名、姓、名、年齡、班級、來自哪里等。 對話（1課時）向搭檔介紹你的一位新朋友，描述他或她的基本信息，如全名、年齡、國籍、班級、班主任等； 梳理并獲取Pauline與Peter的個人基本 信息，對比自己與他們的異同點，用所學(xué)語言介紹自己，并完成對二人之一的回復(fù)，表達(dá)交友意愿。 對話（1課時） 論壇交友帖（1課時） 仿照范例，完成個人簡介的撰寫，向全班展示自己的簡介。 4.個人檔案 My Personal Profile （1課時）教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價在看、聽、說的活動中獲取、梳理對話中師生的個人信息；詢問并回答、確認(rèn)及回復(fù)個人信息 ，如全名、姓、名、年齡、班級、來自哪里等。（學(xué)習(xí)理解） 學(xué)生打勾認(rèn)識的表達(dá)方式?；趫D片和已有經(jīng)驗，在教師啟發(fā)下預(yù)測對話內(nèi)容，對比圖片交流角色區(qū)別，感知新語言，如How do you spell your name？ May I have your name？ What class are you in? 學(xué)生聽1b，理解對話大意為兩幅圖片排序。 學(xué)生再次聽錄音，理解對對話細(xì)節(jié)，圈出涂色單詞。用釋義、列舉、對比的方式理解生詞full name、 last name great含義。 學(xué)生借助圖片和提示組詞造句理解生詞含義，拼寫單詞短語，拓展和豐富詞匯。 學(xué)生聽錄音，跟讀、分角色朗讀對話，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。 設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過聽錄音，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)展拼讀能力，積累并拓展詞匯。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對話，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.在教師幫助下分角色表演對話。（程度好的學(xué)生可嘗試轉(zhuǎn)述介紹學(xué)生的個人信息）；（應(yīng)用實踐） 6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下梳理歸納對話的核心語言，并根據(jù)教師板書進(jìn)行角色替換，開展同伴問答活動。參考語言：-May I have your name？-My name's.../ I'm... -How do you spell your name? -Where are you from? - I'm from... -What class are you in? -I'm in... -What's your last name? -It’s... -How old are you? -I'm... 7、基于對話內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。程度較好的學(xué)生可嘗試向同伴轉(zhuǎn)述。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義。程度較好的學(xué)生還可以嘗試使用連續(xù)話語介紹對話中人物信息，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。3.與同班同學(xué)對話，盡可能多的獲取新同學(xué)的名字；（遷移創(chuàng)新） 8.根據(jù)1d語言支架，通過提問問題，獲取盡可能多名字，全班展示，最多的同學(xué)獲勝。4.小組內(nèi)交流同學(xué)信息，并向全班匯報交流結(jié)果；（遷移創(chuàng)新） 小組四人填表，交流個人信息。 小組成員向全班介紹本組某同學(xué)信息； 學(xué)習(xí)小結(jié)。設(shè)計意圖：本階段活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言，交流個人信息，并向全班介紹信息。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在詢問信息、回答信息、介紹信息的過程中，發(fā)展語用能力，初步形成對交朋友的理解。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，將最后的教學(xué)活動與第二課時的內(nèi)容進(jìn)行整合，延后完成。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.獲取Chen Jie， Peter與Mr Smith的人物關(guān)系及對話中談到的Peter班級和班主任信息； 學(xué)生觀察圖片，猜測人物關(guān)系，預(yù)測對話內(nèi)容。 聽錄音，圈出聽到的單詞或詞組。 讀對話，梳理人物關(guān)系、獲取Smith國籍和職業(yè)信息及Peter的班級和班主任信息，完成2b 2c之后，與同伴或在小組內(nèi)交流相關(guān)信息。設(shè)計意圖：導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，運(yùn)用預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生用情境線索進(jìn)行推斷、預(yù)測的能力。幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、理解和記錄關(guān)鍵信息的能力。（感知與注意，獲取與梳理）關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化詢問個人班級班主任信息的表達(dá)方式，會用this is介紹他人；4.借助2b 2c，學(xué)生先自己描述人物信息，后與搭檔問答人物信息，學(xué)生在全班介紹人物信息。 5.學(xué)生在對話中找出并總結(jié)問答信息的表達(dá)方式。之后朗讀重點語句，并通過練習(xí)加以內(nèi)化。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述對話核心內(nèi)容，梳理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和交流的關(guān)鍵句型與重點語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實生活前景中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。（描述與闡釋，內(nèi)化與運(yùn)用） 正確認(rèn)讀縮寫形式，如who’s/ it’s/ I'm/ he’s，并分角色扮演(程度較好的學(xué)生可嘗試轉(zhuǎn)述介紹人物的個人信息); 運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)方式，四人一組與同伴角色扮演，組內(nèi)互相介紹。 6.學(xué)生跟讀錄音，重點注意縮略詞who’s/ it’s/ I'm/ he’s，的語音，重點模仿部分語句的語音、語調(diào)節(jié)奏感知體會并明確其表意功能。 7.學(xué)生再聽錄音并跟讀對話，模仿朗讀并角色扮演對話。 8.學(xué)生回到開始時教師創(chuàng)設(shè)的情境，分角色扮演，小組合作，四人一組互相介紹,組內(nèi)練習(xí)并在全班展示。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)，模擬介紹朋友的場景，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）作業(yè)：請與同伴選擇教材提供的一個活動情景，用所學(xué)短語和表達(dá)方式創(chuàng)編一組對話并進(jìn)行角色扮演。（Choose a situation in the textbook, and design a conversation by using the key sentences.）

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版本： 人教版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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