Unit 1 You and Me 單元教學(xué)設(shè)計 單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。 Unit 1 You and Me課時教學(xué)設(shè)計 第1課時教學(xué)設(shè)計 第2課時教學(xué)設(shè)計 第3課時教學(xué)設(shè)計 第4課時教學(xué)設(shè)計 第5課時教學(xué)設(shè)計 第6課時教學(xué)設(shè)計 單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit 1 You and Me單元課時數(shù)6一、單元內(nèi)容分析Big QuestionHow do we make new friends?單元內(nèi)容分析本單元是由3個日常對話、一篇記敘文、一篇論壇的交友帖子，一個項目任務(wù)“制作個人簡歷”所組成。第一個對話是宋梅梅和彼得的第一次碰面，雙方問候了姓名、拼寫、國家、班級等內(nèi)容。第二個對話是艾拉和李老師之間的對話，李老師詢問了艾拉的姓氏、年齡，兩人互相禮貌地問候彼此。第三個對話是史密斯老師和陳潔、彼得之間的對話，陳潔介紹了新同學(xué)彼得，向彼得介紹了新的英語老師，雙方互相問候，史密斯先生詢問了彼得的班級、班主任，陳潔且糾正了彼得的錯誤，由于文化沖突，彼得將高慧老師，叫成了慧老師。記敘文主要介紹了劉宇的個人信息，比如年齡、家鄉(xiāng)、最喜歡的動物和食物，同時介紹了新同學(xué)薩利，內(nèi)容包括了薩利的年齡、國際、現(xiàn)狀、最喜歡的食物等。論壇的交友帖子主要介紹了Pauline Lee和Peter Brown的交友帖子，Pauline Lee介紹了個人信息，包括年齡、國籍、寵物、喜歡的運動，Pauline表達(dá)了想要交友的愿望；Peter Brown主要介紹了自己的年齡、國際、現(xiàn)狀、最喜歡的食物、興趣，以及表達(dá)了想要交友的愿望。 本單元的核心語言主要圍繞個人信息的介紹和交友展開，涉及交友的語言，如交朋友的短語（make friends, each other, would like to, classmate）、個人信息的介紹（full name, last name, grade, class teacher, first name, country, same, band, pot, tofu, tennis, hobby, play the guitar），辨認(rèn)人物（Are you...?）、詢問個人信息（Where is Mr Smith from?. What class are you in? Who is your class teacher?）等。三種不同的語篇涉及不同的語篇知識，對話語篇以問答的形式為線索組織信息；記敘文語篇以個人信息和朋友信息的順序組織語篇；應(yīng)用文語篇以論文發(fā)帖交友的形式介紹了兩位外國中學(xué)生的個人信息的介紹，是以網(wǎng)頁截圖的形式呈現(xiàn)。 該單元旨在培養(yǎng)學(xué)生交朋友是一項非常重要的活動，它可以幫助我們建立人際關(guān)系和社交圈子。通過互相介紹個人信息，我們可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友誼。個人信息的介紹是為了讓對方了解我們的背景、興趣愛好、價值觀等方面的信息。這有助于構(gòu)建互相理解和共鳴的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出真誠而持久的友誼。通過介紹個人信息，我們也可以在交往過程中更好地彼此配合和支持。我們可以了解到彼此的優(yōu)點和特長，以便在面臨困難或需要幫助時能夠互相支持和合作。此外，介紹個人信息也有助于培養(yǎng)個人表達(dá)能力和自信心。通過清晰地介紹自己，我們可以更好地展示自己的個性和特點，從而吸引與我們有共同興趣的朋友?？傊?，交朋友和個人信息的介紹是建立友誼和社交網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。它有助于建立深層次的互相理解和支持，培養(yǎng)個人表達(dá)能力和自信心，并為我們創(chuàng)造了一個豐富多彩的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。主題學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過自我介紹的表達(dá)方式，包括交友的詢問與回答。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思 和評價自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間； 不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課標(biāo)分析課標(biāo)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析： 1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。 2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。 3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。 4. 在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單的交流。 5. 在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。 6. 識別口語語篇的主題、答疑和要點。 7. 在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演。 8. 在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。 9. 經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。 自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。 （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析： 1. 能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。 2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。 3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得體。 4. 朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。 5. 能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點。三、學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已具備的知識和能力： 本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞個人信息介紹和交友展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。 本單元為正式單元的第一單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)個人信息的介紹以及詢問他人的信息，以及個人喜好、食物、運動等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。 本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：Nice to meet you!/Where are you from?/What class are you in? 學(xué)生可能存在的困難與問題： 語言知識方面 （1）元音字母組合ea/ee/ea的發(fā)音； （2）特殊疑問句回答時主語的用法； （3）隨著主語數(shù)量的變化，be動詞的用法。 2. 語言技能方面 （1）在聽說活動中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動、準(zhǔn)確進行表達(dá)； （2）在讀寫活動中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進行書寫。 3. 學(xué)習(xí)策略方面 （1）部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。 4. 情感態(tài)度方面 （1）部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 （2）部分學(xué)生不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹個人信息。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。日常對話 “Conversation among Meimie, Peter, Emma and Ms. Li” (1課時) 日常對話 “Conversation among Chen Jie, Mr. Smith, Peteri” (1課時)2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3. 語音教學(xué) “Sounds” (1課時)3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。4. 語法教學(xué) “Grammar Focus” (1課時）4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。5. 讀寫結(jié)合 Forum (1課時)5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。6. 項目 Make your own personal profile (1課時)六、單元學(xué)習(xí)評價評價目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評價主體靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。1. 能夠在小組活中互相幫助，能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。 2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、 句型使用正確，語義表達(dá)到位； 3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等， 4. 表達(dá)流利、自然。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯； 2. 能夠知道元音字母組合ea/ee在單詞中的發(fā)音。 3. 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式； 4. 在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。提問、簡答、默寫互評、師評3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。1. 能在語境中準(zhǔn)確地理解一般現(xiàn)在時的形式、意義和用法。 2. 能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如主謂一致。 3. 能在語境中準(zhǔn)確地運用語法知識進行描述、敘述和說明。 問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。1. 能準(zhǔn)確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容。 2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹個人信息。 3. 能夠準(zhǔn)確根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。 4. 能完整連貫地朗讀短文，簡單復(fù)述文章大意。 5. 利用簡單的書面語篇介紹個人情況和個人經(jīng)歷。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。1. 能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語言準(zhǔn)確。 2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹個人的信息。 3. 能夠聆聽他人的分享。 4. 能自信、得體地介紹同班同學(xué)的建立，并讓別人猜測。簡答、寫作、作品分享自評、互評、師評七、課時分配第一課時Section A 1a-Pronunciation 2第二課時Section A 2a-2e第三課時Grammar Focus第四課時Section B 1a-1d第五課時Section B 2a-2b第六課時Project八、單元項目作業(yè)設(shè)計作業(yè)： 制作個人簡歷，內(nèi)容包含姓名、年齡、喜愛的食物/運動、愛好等。（完成個人簡歷，在班級分享），并在班級隨機抽取簡歷，并將其在全班面前呈現(xiàn)，同學(xué)們猜測此人的身份。 九、反思性教學(xué)改進（實施后填寫）基于各課時反思性教學(xué)改進，匯總形成單元反思性教學(xué)改進設(shè)想。 明確主要經(jīng)驗或者需改進的方面。Section A How do you get to know each other? 1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計課題How do you get to know each other?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課首先呈現(xiàn)了一副單元主題圖，主題圖的內(nèi)容是You and Me，內(nèi)容是有關(guān)步入新初中后我和新同學(xué)，主題圖呈現(xiàn)了初中生向其他同學(xué)介紹新同學(xué)的內(nèi)容，本單元的核心問題是“我們?nèi)绾谓慌笥选保髮W(xué)生觀察圖片，并回答三個問題“誰在圖片里”，“他們在哪里”和“他們的感受是如何的”。主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是介紹自己和他人、運用一般現(xiàn)在時談?wù)搨€人信息、制作自己的個人簡歷、探索如何結(jié)交新朋友。本課主要有兩篇對話，對話主要是開學(xué)后新同學(xué)、老師與新同學(xué)之間的問候。一個對話主要介紹了梅梅和彼得兩個人初次見面，詢問姓名、拼寫、國際、班級等問題；第二個對話主要介紹了李老師和艾瑪之間的對話，李老師詢問了艾瑪?shù)纳矸菁靶帐希@知了艾瑪?shù)哪挲g，雙方互相問候。 【W(wǎng)hy】本單元的主題是“結(jié)交朋友，本課時是單元的第一個課時，在單元主題圖中，我們通過You and Me可以獲知本單元的核心主題是朋友和我。通過問題鏈“How do we make new friends”可以獲知，本單元的大問題是如何結(jié)交朋友，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學(xué)生通過Look and Share的環(huán)節(jié)，通過回答三個問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識別圖中的場景，說出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點。在對話教學(xué)中，通過梅梅和彼得之間的對話，學(xué)生能感受到中國和外國學(xué)生第一次問候和詢問信息的相關(guān)語料，為學(xué)生開展對話提供了語言基礎(chǔ)；通過艾瑪和李老師的對話學(xué)生能夠了解如何和老師交流接觸。培養(yǎng)學(xué)生和新同學(xué)、新老師交流的的基本社交禮儀，同時關(guān)注和學(xué)習(xí)如何和新同學(xué)打招呼以及相應(yīng)的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)在新情境中運用相關(guān)知識和技能，和新同學(xué)、新老師交流。 【How】本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，一個對話主要介紹了梅梅和彼得兩個人初次見面，詢問姓名、拼寫、國際、班級等問題；第二個對話主要介紹了李老師和艾瑪之間的對話，李老師詢問了艾瑪?shù)纳矸菁靶帐?，并獲知了艾瑪?shù)哪挲g，雙方互相問候，語篇配有主題圖，幫助學(xué)生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如詢問個人信息“May I have your name?”，“How do you spell your name?”，“Where are you from”, “What class are you in?”, “What’s your last name?”以及問候語等，第一個文章的語言風(fēng)格側(cè)重于新同學(xué)之間的對話，第二個語篇的語言風(fēng)格側(cè)重于老師和同學(xué)之間的對話。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。 4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。 5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。 目標(biāo)1、2能夠通過聽獲取兩段小對話中主要人物的個人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的人物關(guān)系。 能夠使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。 能正確識別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。 3.評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1學(xué)生能夠通過聽準(zhǔn)確、全面獲取兩段小對話中主要人物的個人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準(zhǔn)確判斷對話中的人物關(guān)系。提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)2能夠準(zhǔn)確、得體地使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3能正確識別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，準(zhǔn)確識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價能夠通過聽獲取兩段小對話中主要人物的個人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的人物關(guān)系。 Today we are going to learn Unit 1. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn how to make friends. Look at the picture and share the three questions. Who are in the photo? Where are they? How do you think they feel? Let’s learn about the objeectives of this unit. By the end of the unit, we are able to introduce yourself and others; talk about personal information with the simple present tense; make your own personal profile; explore how to make new friends. We are going to learn Section A How do we get to know each other. Please tick the expressions you know. Listen to two conversations and number the the pictures in the order you hear them. What is the relationship ? 學(xué) 生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是你和我，本單元的核心問題是如何交朋友。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)撊绾谓Y(jié)交朋友，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是介紹自己和他人、運用一般現(xiàn)在時談?wù)搨€人信息、制作自己的個人簡歷、探索如何結(jié)交新朋友。 學(xué)生根據(jù)給出的表達(dá)方式，畫出知道的表達(dá)方式。 學(xué)生根據(jù)錄音，寫出聽到的數(shù)字，并在老師的指導(dǎo)下檢查是否準(zhǔn)確，學(xué)生能夠準(zhǔn)確猜測出雙方的關(guān)系，分別是新同學(xué)和老師與新同學(xué)的關(guān)系。師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。 自評、師評。觀察學(xué)生能否快速地畫出表達(dá)方式。 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地為兩個圖片標(biāo)順序。并準(zhǔn)確預(yù)測出兩組人物的人物關(guān)系。 設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價 2.能夠使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。 Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Let’s try to know more classmates and try to remember their names. 5.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。 6. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。 7.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進行角色扮演，針對個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。 5. 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。 6. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地問候、寒暄、詢問并回答個人的基本信息，包括年齡、班級和姓名，能否在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。 7.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.能正確識別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。8. We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter ea/ee in a word? Please write the sounds of the letters in your notebook. Listen and circle the sentences you hear, then repeat them. I will show you some other words . 學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/i/、/i:/、/e/、/?/的發(fā)音。學(xué)生要了解其因素發(fā)音常常對應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本中完成默寫。 9.學(xué)生能夠正能識別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個音標(biāo)常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫對應(yīng)的元音字母和組合的音標(biāo)。 9.自評、互評。能正確識別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單詞。設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的/i/、/i:/、/e/、/?/字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，并能夠識別、默寫音標(biāo)及對應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。本課總結(jié)： We know how to great each other. We are able to pronounce the words with /i/、/i:/、/e/、/?/. We are able to make up a conversation about ourselves. 5.板書設(shè)計:6.作業(yè)設(shè)計：Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to make friends.教學(xué)反思與改進Section A How do you get to know each other? 2a-2e教學(xué)設(shè)計課題How do you get to know each other?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇圖是一名老師和兩位新同學(xué)正在聊天，兩名同學(xué)分別是一名中國學(xué)生和外國學(xué)生。陳潔向史密斯老師打招呼，并向老師介紹了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生詢問了彼得的班級和班主任，并且糾正了彼得有關(guān)中文名字的錯誤，彼得把高慧老師叫成了慧老師，按照中國的對人物的稱呼，應(yīng)該稱呼為高老師。本處體現(xiàn)了中西文化的差異性。 【W(wǎng)hy】本課時以聽力任務(wù)為手段，讓學(xué)生在聽取真實任務(wù)的過程中能夠了解如何準(zhǔn)確、得體地和老師進行第一次見面的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)親疏關(guān)系進行溝通。培養(yǎng)學(xué)生和新同學(xué)、新老師交流的的基本社交禮儀，同時關(guān)注和學(xué)習(xí)如何和新同學(xué)打招呼以及相應(yīng)的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)在新情境中運用相關(guān)知識和技能，和新同學(xué)、新老師交流。同時，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與交流的意識和能力，了解中國老師稱呼的方式。 【How】本課語篇內(nèi)容是陳潔、史密斯老師和彼得之間的對話。由于是老師和同學(xué)之間的對話，對話體現(xiàn)了和長輩之間對話的特點。對話可以分為兩個部分：第一個部分主要是陳潔向李老師介紹了彼得，兩人互相問候；第二個部分是史密斯老師和彼得之間的對話，老師向彼得詢問了彼得的班級和班主任；第三個部分是史密斯老師糾正了彼得對班主任的稱呼的錯誤。這部分包含了表達(dá)個人相關(guān)信息的詞匯有classmate、class teacher、first name、country等；表達(dá)錯誤表達(dá)后的抱歉，如mistake、sorry等。以及問候“How are you”，詢問對方信息“What class are you in?”、“Who is your class teacher?”等；表示抱歉的句式“Sorry, My mistake”等。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。 4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。 5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。 目標(biāo)1能夠通過聽讀對話識別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動詞be的縮略形式。 能識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運用；能區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。 能主動結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動，享受其中的樂趣。 評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠通過聽讀對話準(zhǔn)確、快速地識別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠準(zhǔn)確識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動詞be的縮略形式。提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)2能準(zhǔn)確地識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中準(zhǔn)確、得體運用；能準(zhǔn)確區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3能主動結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動，享受其中的樂趣。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.能夠通過聽讀對話識別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動詞be的縮略形式。Today we are going to learn Unit 1. First let’s look at the picture. Look at the picture and answer the three questions. Who are in the photo? Where are they? How do you think they feel? Listen to the conversation and circle the words you hear. Read the conversation and answer the questions. Who is Mr. Smith? What is Ms. Gao’s first name? Read the conversation and complete the table with the information about Mr. Smith and Peter. You should find out the information about where Mr. Smith comes from and his job. Peter’s class and his class teacher. Listen again and pay attention to the pronunciation of who’s, I’m, he’s and it’s.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是老師和新同學(xué)之間的對話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摵托吕蠋熃徽?，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，圈出所聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)選出正確答案，史密斯先生的身份以及高老師的名字，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生再次閱讀文章，找到關(guān)于史密斯先生和彼得的細(xì)節(jié)信息，如史密斯先生的國籍、職業(yè)，以及彼得的班級和班主任，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容寫出正確的單詞。并在老師的指導(dǎo)下檢查是否準(zhǔn)確。 學(xué)生再次聽取錄音，按照老師的要求關(guān)注 who’s , I’m, he’s and it’s的發(fā)音，了解到系動詞的縮寫形式，如who’s=who is; I’m= I am; he’s = he is; it’s= it is.并在原文中標(biāo)注出來。 師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，，圈畫的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀對話，選擇正確答案，從而得知史密斯先生的身份是陳潔的英語老師，高老師的名字是慧，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地在原文中找到有關(guān)于彼得和史密斯先生的細(xì)節(jié)信息，并能用準(zhǔn)確的語言填寫表格，獲取有關(guān)彼得和史密斯先生的信息。 自評、師評。觀察學(xué)生能否快速跟上錄音，關(guān)注系動詞縮略詞的發(fā)音，并關(guān)注系動詞的縮略詞形式，who’s=who is; I’m= I am; he’s = he is; it’s= it is.設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.能識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運用；能區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。 7. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。6.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。 7. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.能主動結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動，享受其中的樂趣。。8. Let’s try to know more classmates and try to remember their names. How much do you know about these students? Ask and answer questions. What’s her/his name? Where is he/she form? How old is he/she? What class is he/she in? Who is his/here class teacher?8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進行角色扮演，針對教材中出現(xiàn)的人物個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。 8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。 設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)： We know how to great each other. We are able to know more about be. We are able to make up a conversation about ourselves. 板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about Peter, Song Meimei, Emma, Chenjie.Unit 1 You and Me Grammar Focus教學(xué)設(shè)計課題How do you get to know each other?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了劉宇的年齡、家鄉(xiāng)、最喜歡的動物和食物，以及他的好朋友薩利，薩利的年齡、國籍以及現(xiàn)居住地和喜歡的食物。 【W(wǎng)hy】本課時以語篇填空為活動任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握Be動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用Be動詞。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。 【How】本課語篇內(nèi)容是劉宇介紹了自己的信息和外國好朋友薩利的信息。文章是一篇記敘文，主要分為兩個部分、第一個部分是劉宇的自我介紹，這里出現(xiàn)了I作主語，出現(xiàn)了大量的I am的表達(dá)方式，同時出現(xiàn)第三人稱單數(shù)my favourite animal作主語，謂語動詞選擇is。第二個部分介紹好朋友薩利的個人信息，由于主語是第三人稱單數(shù)，這里用is，其中出現(xiàn)薩利和我作主語，謂語動詞用are。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。 4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。 5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。 目標(biāo)1通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。 理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識。 能正確使用含有be動詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并在班級前介紹新朋友的信息。  評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)11.通過觀察示例句子，能準(zhǔn)確梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。 填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)22.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，初步建立英語主謂一致的意識。 任務(wù)型閱讀、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)33.能正確使用含有be動詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并能?zhǔn)確在班級前介紹新朋友的信息。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences and find out the rules of sentence patterns. Read the sentences and circle the verbs. Read the grammar focus part and write am, is, are next to the personal pronouns. After that, let’s check the answers. Work in groups . Let’s talk about the rules about am/is/are. 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)系動詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出動詞。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，寫出不同人稱所搭配的be動詞形式，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生觀察語法聚焦的表格，總結(jié)出be動詞用法的規(guī)律。 be動詞的變化 be動詞在一般現(xiàn)在時情況下分為：is\am\are. 不同的主語要用不同的be動詞,這里有首口訣歌可幫助記憶。我（I）用am; 你（you）用are, is連著他（he）/她（she）/它（it）;主語單數(shù)用is，主語復(fù)數(shù)都用are； 變疑問，將be往前提；變否定，be后加not；句首大寫莫忘記，句末標(biāo)點莫丟棄。 例如：I am a student.我是一名學(xué)生。 She is my sister.她是我的姐妹。 They are my workers.他們是我的工人。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解一般現(xiàn)在時的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不同主語所對應(yīng)的be動詞形式，并且準(zhǔn)確地寫出答案。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團隊合作，總結(jié)出be動詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了be動詞在句子中的使用情況。 設(shè)計意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握Be動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用Be動詞。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識。 Circle the correct words to complete the sentences. Write am, is, are next to the personal pronouns. Let’s read the passage and complete the passage with am, is or are. 4.學(xué)生閱讀3b的五個句子，并且圈畫出每個句子的謂語動詞對應(yīng)的人稱，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問題。 5.學(xué)生閱讀段落，在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)主語，選出正確be動詞的形式，并在班級分享答案。4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地圈畫出句子中的be動詞，能否運用所學(xué)的規(guī)律做事情，并在教師的指導(dǎo)下，在班級分享答案。 5.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地找出be動詞的形式，能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級前分享。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.能正確使用含有be動詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并在班級前介紹新朋友的信息。6. Let’s work in groups and introduce one of your new friends to a partner. You can use the structure like “Hello, I’m .... This is my new friend. His/her name is ... He is/She is from... Her favourite is....6.學(xué)生根據(jù)老師的要求進行小組合作，運用所學(xué)的句式介紹新朋友。嘗試和學(xué)生進行角色扮演，針對教材中出現(xiàn)的人物個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。6.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬介紹新同學(xué)，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)： We know how to use am, is, are. We are able to know more about be. We are able to write a passage to introduce your partner. 板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計： Basic: Listen carefully and read the passage fluently. Finish your task paper. Extended: Introduce your family to your classmate.Section B What do we need to know about a new friend? 1a-1d教學(xué)設(shè)計課題What do we need to know about a new friend?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□語篇研讀本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。 What: 本課語篇是Pauline和Peter的交友征文，語篇分為兩個部分，分別是兩人對自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡coco，這只寵物鸚鵡還可以說漢語，她還介紹了最喜歡的運動網(wǎng)球，并和朋友在放學(xué)后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二個部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來自在英國的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，個人愛好是音樂以及在學(xué)校樂隊里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。 Why: 作者通過介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何交朋友，如何介紹自己，提升學(xué)生跨文化交際的意識，理解如何和外國學(xué)生交友，同時也了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認(rèn)識更多志同道合的好朋友。 How: 語篇是一個貼吧網(wǎng)頁的截圖，在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的圖片當(dāng)中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時和兩小時前發(fā)帖子，同時能看到兩個人的頭像。兩個人在介紹信息的時候，都是通過姓名、年齡、國籍、喜愛的食物、寵物，興趣和愛好這幾方面展開的，最后的結(jié)尾都是提問式的結(jié)尾，表示愿意成為我的朋友嗎？文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。 4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。 5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。 目標(biāo)4獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國際、家庭、寵物、食物和愛好等，梳理、概括表示他們個人信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。 基于結(jié)構(gòu)化知識，介紹Peter和Pauline的交友信息，復(fù)述文章內(nèi)容； 比較自己和Pauline和Peter信息的異同，完成一份匯報，在班級中進行展示。評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)11.快速、準(zhǔn)確獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國際、家庭、寵物、食物和愛好等，準(zhǔn)確梳理、概括表示他們個人信息的介紹，正確借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。問答、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評目標(biāo)2基于結(jié)構(gòu)化知識，語言準(zhǔn)確、內(nèi)容全面地介紹Peter和Pauline的交友信息，完整、準(zhǔn)確地復(fù)述文章內(nèi)容；問答、簡答、復(fù)述互評、師評目標(biāo)3比較自己和Pauline和Peter信息的異同，完成一份匯報，內(nèi)容全面、表達(dá)得體在班級中進行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級中進行展示。寫作、分享自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國際、家庭、寵物、食物和愛好等，梳理、概括表示他們個人信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。 Today we are going to learn Section B What do we need to know about a new friend? Let’s think about it. What do we need to know about a new friend? Yes, we need to know the name, hobby, age, country. Look at two students’ photo boards (A and B). Write the words in the box under the correct pictures. What do you learn about the two students? Yes, the first student is from Singapore and he likes tennis ,He has a pet parrot. The second student is from the UK, and he likes Beijing roast duck and playing the guitar. Let us see what we are going to learn today. It’s a forum and how many posts can we see? Let’s read the two students’ posts. Match their posts with the photo boards. How do you finish the task so fast? Tell me the reason. Read again and complete the table with the information from the post. Find out the information such as age, country, family, pet, favourite food and hobby. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們應(yīng)該了解什么關(guān)于新的朋友，并回答教師的問題，學(xué)生可能會想到年齡、愛好、姓名。 學(xué)生觀察兩張帶有圖片的板子，在每一幅圖片中下面寫出一個單詞，并在教師的指導(dǎo)下舉手核對答案，并且回答問題，在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答兩名學(xué)生的信息，通過圖片和關(guān)鍵詞來描述兩名學(xué)生的基本信息，由此預(yù)測文章的內(nèi)容。 學(xué)生閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了解貼吧帖子的形態(tài)，了解這是一篇應(yīng)用文。根據(jù)教師的任務(wù)指示語，在文章中找出Pauline和Peter的征友貼文和照片墻進行匹配。學(xué)生在教師的問題下，思考可以通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。 學(xué)生第二次閱讀短文，完成細(xì)節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容填寫表格，內(nèi)容包括Pauline和Peter的年齡、國籍、家庭、寵物、喜愛的食物和愛好等。在教師的指導(dǎo)下，回答問題。 自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，并闡明理由。 自評，師評。觀察學(xué)生是否能快速對主題圖的信息進行獲取，并用正確的語言描述圖片，將圖片和單詞進行正確的匹配；觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運用準(zhǔn)確的語言，快速、大致介紹兩名外國同學(xué)的信息，對文章的內(nèi)容進行合理的預(yù)測。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下了解貼吧的樣態(tài)和內(nèi)容，學(xué)生能否在閱讀文章之后，將Pauline和Peter的帖子和照片墻的信息進行匹配。學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時，語言是否準(zhǔn)確、內(nèi)容全面、表達(dá)流暢。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)，完成閱讀短文，根據(jù)問題找到關(guān)鍵信息，能用準(zhǔn)確的語言完成表格，內(nèi)容包括Pauline和Peter的年齡、國籍、家庭、寵物、喜愛的食物和愛好等，并在教師的指導(dǎo)下，能積極舉手回答問題。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對于農(nóng)場上的動植物的種類和數(shù)量的判斷力；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷和預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理農(nóng)場的信息，體會語言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.基于結(jié)構(gòu)化知識，介紹Peter和Pauline的交友信息，復(fù)述文章內(nèi)容；  Here are the key information of the passage. Please according to the chart. We can know that the age, country, family, pet, favourite food and hobby. Show yourselves in front of the class. Here is the standard.  學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述文章，觀看主題圖，根據(jù)表格的基本信息，學(xué)生通過Peter和Pauline的基礎(chǔ)信息，比如年齡、國家、家庭、寵物、最喜歡的食物和愛好，復(fù)述文章。學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評價量規(guī)，并在班級中介紹貼吧的主要內(nèi)容。 自評、師評。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評價量規(guī)，高效地進行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達(dá)三個方便去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評價其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解如何介紹自己的信息，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.比較自己和Pauline和Peter信息的異同，完成一份匯報，在班級中進行展示。8. Since we have known about the information about Peter and Pauline. How do you make friends? Compare yourself with with either Pauline or Peter. Here is the standard chart. When you finish it, I will show someone’s composition. Who do you want to make friends with?8. 學(xué)生對比自己的信息和Pauline或者Peter，比如年齡、國家、居住地、寵物、喜歡的食物和興趣愛好等，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出準(zhǔn)確的語言，并按照評價量規(guī)對方自己的寫作。8. 自評、師評、互評。觀察學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成對比自己和Pauline、Peter的信息，學(xué)生能否準(zhǔn)確地介紹自己的信息，并且和兩名同學(xué)進行對比，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的作品；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言介紹自己和Pauline或Peter的相同點和不同點。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達(dá)， 繪制出自己房間的圖片，并寫出文字介紹自己和兩名外國小孩的相同點和不同點，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。讓學(xué)生了解和朋友是可以有相似性和不同性。本課總結(jié)： We should know how to introduce yourself. We are able to compare you and your friend.板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about yourself.Section B What do we need to know about a new friend? 2a-2b教學(xué)設(shè)計課題What do we need to know about a new friend?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□寫作范文研讀本單元的主題圍繞“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字描述農(nóng)場，給Pauline或者Peter寫回信息。 主題與內(nèi)容 寫作范文是本課語篇是Pauline和Peter的交友征文，語篇分為兩個部分，分別是兩人對自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡coco，這只寵物鸚鵡還可以說漢語，她還介紹了最喜歡的運動網(wǎng)球，并和朋友在放學(xué)后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二個部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來自在英國的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，個人愛好是音樂以及在學(xué)校樂隊里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。 寫作目的 作者通過介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何交朋友，如何介紹自己，提升學(xué)生跨文化交際的意識，理解如何和外國學(xué)生交友，同時也了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認(rèn)識更多志同道合的好朋友。 語篇結(jié)構(gòu) 語篇是一個貼吧網(wǎng)頁的截圖，在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的圖片當(dāng)中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時和兩小時前發(fā)帖子，同時能看到兩個人的頭像。兩個人在介紹信息的時候，都是通過姓名、年齡、國籍、喜愛的食物、寵物，興趣和愛好這幾方面展開的，最后的結(jié)尾都是提問式的結(jié)尾，表示愿意成為我的朋友嗎？文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主。 語言特點 作者在介紹個人姓名時，運用句式My name is...；作者在介紹年齡時運用句式I am ...years old；作者在介紹居住地和國籍時運用句型I am from.../I live in...；作者介紹喜愛的事物時，使用I love...；作者在介紹喜愛的食物和運動時運用句型My favourite food/sport is....；作者均以開放性問題進行結(jié)尾，如Do you want to be my friend?或Would you like to be my friend?等。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。 4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。 5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。 目標(biāo)4能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出自我簡介的內(nèi)容要點； 能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中； 通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，全面、準(zhǔn)確列出自我簡介的內(nèi)容要點；問答、提問、簡答、自評、互評、師評目標(biāo)2能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)準(zhǔn)確遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；問答、簡答互評、師評目標(biāo)3通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。寫作、分享自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出自我簡介的內(nèi)容要點； Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to make a new friend? Today we are going to write an e-mail to Pauline or Peter to make friends. Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. Please list the key points of replying an e-mail to Pauline or Peter. Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧自我介紹去交友這一主題的內(nèi)容。 學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點。 梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從貼吧格式，姓名、年齡、國籍、愛好、食物等方便介紹自己，以及詢問對方是否愿意成為自己的朋友。 列出寫作內(nèi)容要點，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點。 學(xué)生梳理范文寫作題綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹個人信息的具體要點，補充到范文結(jié)構(gòu)圖中。自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何交友，并闡明理由。 自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。 3.互評、師評。觀察學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點是否清楚，是否包含作者的個人信息和愛好，是否有想和對方成為朋友的意愿。 4.師評。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點是否齊全，是否包含個人信息、愛好、問候語、結(jié)束語等要點。 5.師評。觀察學(xué)生補充在范文題綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。設(shè)計意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考如何開展自我介紹。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務(wù)，明確寫作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學(xué)生運用所學(xué)完成自己的寫作題綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達(dá)方式和銜接手段，鼓勵學(xué)生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學(xué)生已經(jīng)可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中； Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook. Write some sentences about yourself using the structures below. My name is ... I am ... years old. I live in... I love.... My favourite food is ... My favourite sport is .... Please write your composition and finish it in 7 minutes. 學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語言對清晰、準(zhǔn)確、生動表達(dá)主題意義的作用。 學(xué)生按照教師的要求完成2a的內(nèi)容，根據(jù)個人信息完成句式的補充。為寫作做好語言儲備。 完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達(dá)，獨立寫出文章的初稿。6.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。 7.自評、師評。觀察學(xué)生能否填寫正確的個人信息，并能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。 8.評價學(xué)生初稿中綜合運用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達(dá)方式起草自己的作文。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。8. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. Work in your groups and revise your composition. 學(xué)生通過根據(jù)評價量表自評，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表對初稿進行自我評價，并根據(jù)評價結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評價量規(guī)對方自己的寫作。 9.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據(jù)評價結(jié)果修改二稿。8. 自評。觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成自我介紹，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進行回信。 9.從學(xué)生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達(dá)回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評和互評的方式進行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評價能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達(dá)成了語言知識、語言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，也實現(xiàn)了育人目標(biāo)，潤物細(xì)無聲地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本課總結(jié)： We should know how to reply an e-mail. We are able to write about yourself.板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計： Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage about yourself.Unit 1 You and Me Project教學(xué)設(shè)計課題Make your own personal profile課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課? 其他□內(nèi)容介紹 本實踐活動屬于主題屬于“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。 本實踐活動圍繞“制作自己的個人簡介”設(shè)計并實施，活動設(shè)計要求學(xué)生完成自己的個人簡介，力求將語言學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)并掌握知識技能。學(xué)生通過回答問題，了解介紹自己的各個要素，如姓名、年齡、喜愛的食物或動物、愛好等；通過寫個人簡介，學(xué)會了解如何以文段的形式描述個人的介紹；通過輪流選出同班同學(xué)的個人簡介，并將其介紹給班級同學(xué)，讓同學(xué)們猜測人物是誰，可以讓將個人簡歷放在游戲活動中，增加了活動的娛樂性，通過對自己準(zhǔn)確的描寫，既可以檢測自己在同學(xué)心中的印象，也可以檢測自己對自己的認(rèn)識是否客觀、全面。最終幫助學(xué)生實現(xiàn)知道如何結(jié)交好友。該單元旨在培養(yǎng)學(xué)生交朋友是一項非常重要的活動，它可以幫助我們建立人際關(guān)系和社交圈子。通過互相介紹個人信息，我們可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友誼。個人信息的介紹是為了讓對方了解我們的背景、興趣愛好、價值觀等方面的信息。這有助于構(gòu)建互相理解和共鳴的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出真誠而持久的友誼。通過介紹個人信息，我們也可以在交往過程中更好地彼此配合和支持。我們可以了解到彼此的優(yōu)點和特長，以便在面臨困難或需要幫助時能夠互相支持和合作。此外，介紹個人信息也有助于培養(yǎng)個人表達(dá)能力和自信心。通過清晰地介紹自己，我們可以更好地展示自己的個性和特點，從而吸引與我們有共同興趣的朋友?？傊慌笥押蛡€人信息的介紹是建立友誼和社交網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。它有助于建立深層次的互相理解和支持，培養(yǎng)個人表達(dá)能力和自信心，并為我們創(chuàng)造了一個豐富多彩的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。 4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。 5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。 目標(biāo)5通過參與“制作個人簡介”的實踐活動，學(xué)生能夠： 能夠運用本單元所學(xué)語言，寫出完整的個人檔案，并能進一步修改完善，形成正式學(xué)生檔案頁，列入班級檔案冊； 能夠積極參與教師組織的項目活動，樂于分享交流并享受其中的快樂； 通過個人信息的分享，增強彼此了解，盡快融入新的初中生活。學(xué)習(xí)效果評價 教師在活動實施過程中，通過隨時觀察、提問及學(xué)生交流，評價、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 教師對小組項目學(xué)習(xí)成果進行評價：點評學(xué)習(xí)中的亮點或解答學(xué)生的疑問。 小組互評：教師讓學(xué)生根據(jù)項目學(xué)習(xí)展示匯報對其他小組進行點評。 小組成員互評：教師可根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計評價表，教師根據(jù)《小組成員互評表》中的評價內(nèi)容對小組成員互評，在每個成員符合的內(nèi)容處打鉤。評價內(nèi)容成員1成員2成員3成員4我能運用準(zhǔn)確的語言介紹自己我能積極地與同伴溝通我能準(zhǔn)確的猜測出其他同學(xué)的信息我能主動地為同伴提供幫助實施過程實施階段實施內(nèi)容準(zhǔn)備及介紹Step 1 教師告訴同學(xué)項目的內(nèi)容“Make your own personal profile”，并告訴同學(xué)項目的要求，分發(fā)任務(wù)單。教師設(shè)計并按照班級人數(shù)打印《項目學(xué)習(xí)工作表》和《組內(nèi)成員互評表》。 Step 2 教師向?qū)W生介紹項目學(xué)習(xí)的目的、方法和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。第一階段Step 1 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象一下如何介紹自己，并且如何制作個人簡介去結(jié)交朋友。 Step 2教師引導(dǎo)小組內(nèi)的每名學(xué)生要思考可能提出的問題，和小組同伴討論個人簡介的構(gòu)成，觀察學(xué)生能否積極地投入討論之中。 Step 3 學(xué)生寫出關(guān)于個人簡介的相關(guān)問題 你的姓名是什么？ 你今年多大？ 你最喜歡的食物、運動……？ 你的興趣和愛好是什么？ Step 4 學(xué)生在充分討論并完成問題的回答，至少找三組同學(xué)來到班級前進行分享。第二階段在完成第一階段的任務(wù)以后，教師給予學(xué)生一份個人簡介的范例，讓學(xué)生觀察簡介的內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、內(nèi)容和照片。內(nèi)容主要包含了作者的姓名、年齡，來自南非，現(xiàn)在和父親、母親、各個居住在中國，并擁有一個寵物貓托比，同時最喜歡的食物是牛肉面，最喜歡的運動是籃球，每周末都和哥哥、朋友一起打籃球。 學(xué)生給學(xué)生10分鐘的時間完成個人簡歷的介紹，同時給出評價量規(guī)，要求內(nèi)容全面、語言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢等。學(xué)生在完成簡介后，給予學(xué)生1分鐘時間自評，檢查是否有內(nèi)容、語法上的錯誤。學(xué)生在完成描述段落的過程中，根據(jù)老師提供的評價量規(guī)，關(guān)注語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的全面性、句式的豐富性等。教師針對學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運用的核心語言進行整理和提煉，為學(xué)生基于主題意義探究開展結(jié)構(gòu)化的語言學(xué)習(xí)、參與結(jié)構(gòu)化的語言表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。 注意：在活動過程中，教師需要提前準(zhǔn)備工作表，小組需要在《項目學(xué)習(xí)工作表》中記錄成員分工、工作流程。遇到的問題及解決方法，學(xué)習(xí)收獲等信息。第三階段學(xué)生將自己寫的個人簡介上交給組長，組長負(fù)責(zé)交給老師，教師輪流挑選學(xué)生抽選同學(xué)們的個人簡介，并將其介紹給班級同學(xué)，不能說出姓名，讓同學(xué)們猜測是誰。此項活動至少完成4輪猜測環(huán)節(jié)，聽眾和老師們根據(jù)語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的全面性、句式的豐富性、表達(dá)的流暢性等方面進行評價，學(xué)生給予任務(wù)的完成成果對學(xué)生進行評價，提升學(xué)生了解如何交友的意識。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自我評價，完成單元的綜合評價。 How well can you do these things?Very wellokNeeds workI can greet people.I can introduce myself and my friends.I can use am, is, and are correctly.I can use proper expressions to make new friends本課總結(jié)： Make your own personal profile. Getting to know each other is the first step in making new friends.板書設(shè)計： 作業(yè)設(shè)計： Basic: Polish your composition.

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