1.認(rèn)識(shí)“役、履”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“暈”。
2.能找出描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的相關(guān)語(yǔ)句，從中感受他的英勇品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)黃繼光的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，感受黃繼光視死如歸的英雄氣概。
2.從動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物性格時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)環(huán)境、背景加深體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、追溯歷史，初識(shí)英雄之像
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄都有誰(shuí)？
生：我心目中的英雄是鐘南山，他救過(guò)很多病人。
生：楊利偉，他是我國(guó)第一位走向太空的航天員。
生：邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，趴在烈火中一動(dòng)不動(dòng)。
師：看來(lái)每個(gè)人都有自己心目中的英雄。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位英雄，請(qǐng)看老師板書(shū)，他就是——
生：黃繼光。
師：（出示圖片）1950年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士奔赴前線(xiàn)“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”，其中有兩人被追封為特級(jí)戰(zhàn)斗英雄，其中一位就是黃繼光。
二、借助導(dǎo)圖，了解英雄之事
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？（出示詞語(yǔ)）
生：（讀）戰(zhàn)役屢次摧毀匍匐冰雹胸膛
師：有兩個(gè)詞語(yǔ)還可以讀得更準(zhǔn)確些，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生：（讀）屢次匍匐
師：你聽(tīng)得認(rèn)真，讀得也很準(zhǔn)。請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家一起讀一讀。
（生帶讀）
師：預(yù)習(xí)時(shí)我們已根據(jù)課文內(nèi)容完成了思維導(dǎo)圖——
師：老師搜集了有代表性的答案（出示第一個(gè)空格的三種答案：受了重傷、負(fù)傷前行、隊(duì)友受傷），我們來(lái)討論哪個(gè)更合適？
生：我選擇“負(fù)傷前行”?！笆芰酥貍睕](méi)說(shuō)之后的事情，“隊(duì)友負(fù)傷”不是課文主線(xiàn)的事。
師：是的，思維導(dǎo)圖主線(xiàn)中的主人公要一致。黃繼光是如何前行的？
生：負(fù)傷了，爬著向前。
師：那我們可以概括為“負(fù)傷爬行”。
（出示第二個(gè)空格的三種答案：沖上去、英勇?tīng)奚?、用胸膛堵住槍口?br>生：我選擇“用胸膛堵住槍口”，因?yàn)槊鑼?xiě)得更具體一點(diǎn)，而“沖上去”的也可以是隊(duì)友。
師：是的，能再概括得簡(jiǎn)單些嗎？
生：用胸堵槍。
師：真好。誰(shuí)能借助思維導(dǎo)圖來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)英雄的故事？
生：1952年10月的上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光向營(yíng)參謀長(zhǎng)請(qǐng)戰(zhàn)去炸毀敵人的火力點(diǎn)。在前進(jìn)過(guò)程中，他負(fù)傷爬行。最后，他在暴風(fēng)雨般的子彈中站起來(lái)，用胸膛堵住了敵人的槍口。
三、品讀語(yǔ)言，感受英雄之神
師：時(shí)至今日，我們依然傳頌著黃繼光的英雄事跡，他身上的英雄氣概打動(dòng)了一代又一代
人。讀讀略讀導(dǎo)語(yǔ)，思考——要更深入地了解黃繼光，可以怎么做？
生：可以從文中找出描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的句子來(lái)讀一讀。
師：是的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言的語(yǔ)句，用“”畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的語(yǔ)句，想想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。
（生默讀標(biāo)畫(huà)）
師：你找到了哪些描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言的句子？（板書(shū)：語(yǔ)言）
生：（讀）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
師：這句話(huà)就是前面提到的哪個(gè)場(chǎng)景？生：主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。
師：聯(lián)系整篇文章思考，黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)去完成的是什么任務(wù)？
生：摧毀敵人的火力點(diǎn)。
師：這是一個(gè)怎樣的任務(wù)呢？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
生：從第8自然段中我知道這是個(gè)艱巨的任務(wù)。
生：從第4自然段中我知道這是個(gè)重要的任務(wù)。如果不成功，戰(zhàn)斗就會(huì)前功盡棄。
生：從第2自然段中我知道這個(gè)任務(wù)時(shí)間非常緊迫。
生：從第3自然段中我知道這是個(gè)危險(xiǎn)的任務(wù)。
師：沒(méi)錯(cuò)。是哪些詞語(yǔ)讓你感受到了危險(xiǎn)？
生：“雨點(diǎn)一樣密”“壓了回來(lái)”。密集的槍彈一過(guò)來(lái)，戰(zhàn)士們都被壓了回來(lái)。
師：是啊，敵人織成了一張密集的火力網(wǎng)。面對(duì)如此重要且艱險(xiǎn)的任務(wù)，黃繼光是什么態(tài)度？
生：堅(jiān)定。
師：你能讀出堅(jiān)定的感覺(jué)嗎？
生：（讀）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
生：（齊讀）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
師：短短的十三個(gè)字，讓我們看到了一個(gè)在危急關(guān)頭——
生：挺身而出的黃繼光。（板書(shū)：挺身而出）師：文中還有哪一處也寫(xiě)到黃繼光的語(yǔ)言？
生：（讀）黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲——“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”我感受到他對(duì)戰(zhàn)斗必勝的一種信念和渴望。
師：讓我們一起讀出黃繼光的必勝信心和強(qiáng)烈渴望。
生：（齊讀）黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲——“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”
四、品析動(dòng)作，感悟英雄之魂
師：作者還描寫(xiě)了黃繼光的動(dòng)作，你找到哪些？（板書(shū)：動(dòng)作）
生：（讀）他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。
師：哪個(gè)動(dòng)作？
生：爬。
師：文中不止一處描寫(xiě)了黃繼光“爬”這個(gè)動(dòng)作，還有哪里？
生：（讀）黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲——“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”便向敵人的火力點(diǎn)爬去。
生：（讀）敵人發(fā)現(xiàn)他們了。幾發(fā)照明彈升上天空，黑夜變成了白天，炮彈在他們周?chē)āＫ麄兠爸鴿鉄?，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。
師：我們來(lái)合作朗讀，黃繼光和自己的戰(zhàn)友拿起手雷——
女生：（讀）便向敵人的火力點(diǎn)爬去。
師：當(dāng)敵人發(fā)現(xiàn)了他們，炮彈在他們周?chē)ǖ臅r(shí)候——
男生：（讀）他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。
師：當(dāng)一個(gè)戰(zhàn)友犧牲，另一個(gè)負(fù)傷，重任落在黃繼光一人身上時(shí)——
生：（讀）他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。
師：作者為什么用這么多筆墨一再描寫(xiě)黃繼光“爬”這個(gè)動(dòng)作？
生：可以體現(xiàn)出任務(wù)的艱巨。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)子彈很密，走的話(huà)一定會(huì)被子彈射中，爬比較安全。
師：雨點(diǎn)般密集的火力讓黃繼光不得不選擇爬行，而且越靠近火力點(diǎn)越艱難。請(qǐng)你再讀一讀。
生：（讀）他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。
師：你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？
生：黃繼光當(dāng)時(shí)受傷了，很虛弱，但是頑強(qiáng)的意志支撐著他要去完成這個(gè)任務(wù)。
師：是呀，身體是虛弱的，但意志卻是頑強(qiáng)的。那么作者為什么不直接寫(xiě)“還有十米”？
生：為了突出黃繼光爬一米都很艱難。
師：看起來(lái)作者好像是在強(qiáng)調(diào)距離還剩下二十米、十米，可實(shí)際上他卻把這段距離拉長(zhǎng)
了。你從中體會(huì)到黃繼光怎樣的英雄氣概？生：頑強(qiáng)、有毅力。
師：你還找到哪些描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的句子？
生：（讀）啊！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！我從這句話(huà)中感受到黃繼光非常勇敢。
師：很好，這是你的體會(huì)。孩子們，學(xué)習(xí)課文不僅要學(xué)會(huì)讀內(nèi)容，還要關(guān)注它的寫(xiě)法。這句話(huà)在表達(dá)上有什么特別之處？
生：用了三個(gè)感嘆號(hào)。
師：作者為什么要連用三個(gè)感嘆號(hào)呢？
生：為了突出驚訝，黃繼光在暴風(fēng)雨一樣的子彈中還能夠站起來(lái)。
師：你能讀好它嗎？
生：（讀）??！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！
生：兩次寫(xiě)到“黃繼光站起來(lái)了”。師：是黃繼光站起來(lái)兩次嗎？
生：不是。是為了突出他是在那樣惡劣的環(huán)境下站起來(lái)的。
生：是為了告訴我們，黃繼光能夠站起來(lái)，這是多么不可思議、不同尋常的事??！
師：爬行已經(jīng)用盡了全身力氣，站起來(lái)更是難如登天，可黃繼光卻做到了。你看到了一個(gè)怎樣的英雄形象？
生：不怕?tīng)奚?br>生：英勇無(wú)畏。
師：讓我們用朗讀筑起英雄的豐碑。
生：（齊讀）?。↑S繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！
師：你還找到哪些描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的句子？
生：（讀）營(yíng)參謀長(zhǎng)正在著急，只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
師：這是黃繼光生命定格的最后畫(huà)面，讀的時(shí)候你會(huì)特別關(guān)注哪些動(dòng)詞？
生：又站起來(lái)了、張開(kāi)、猛撲、堵住。
師：黃繼光是在怎樣的情況下又站了起來(lái)？
生：在快到規(guī)定時(shí)間的情況下。
生：在不得不站起來(lái)的情況下。
生：在戰(zhàn)斗到了危急關(guān)頭的情況下。
師：是什么力量讓黃繼光在危急關(guān)頭又站起來(lái)，以身體為武器去堵槍眼呢？
生：為祖國(guó)人民不惜犧牲的精神力量。生：視死如歸的力量。
師：是的，正如他出發(fā)時(shí)說(shuō)的話(huà)——
生：（讀）讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！
師：這是他的決心，是他行動(dòng)的動(dòng)力，是他心中崇高的信仰。讓我們永遠(yuǎn)銘記他！
五、撫今思昔，繼英雄之志
師：（配樂(lè)）戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們看到黃繼光的胸前有一個(gè)很大的血洞，身上的彈洞像蜂窩似的，犧牲時(shí)兩只手仍然高舉著……這個(gè)畫(huà)面讓我們永遠(yuǎn)記住了一個(gè)名字——
生：黃繼光。
師：永遠(yuǎn)記住了那次戰(zhàn)役——生：上甘嶺戰(zhàn)役。
師：永遠(yuǎn)記住了那一段悲壯的歷史——生：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄何止黃繼光一個(gè)。請(qǐng)看?。úシ乓曨l）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，烈火焚身的邱少云巋然不動(dòng)，楊根思抱著炸藥與敵人同歸于盡，雙腿被炸斷的孫占元靠爬行堅(jiān)持戰(zhàn)斗，還有在嚴(yán)寒中堅(jiān)持戰(zhàn)斗直至凍死的“冰雕連”……那是一個(gè)被英雄的鮮血染紅的寒冬。讓我們用響亮的聲音向英雄們致敬！
英雄不僅存在于戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，和平年代也需要英雄。請(qǐng)看?。úシ艌D片）第一時(shí)間奔赴武漢參與抗疫的鐘南山，解決世界約五分之一人口溫飽問(wèn)題的袁隆平，還有那些消防隊(duì)員、抗疫人員，都是我們這個(gè)時(shí)代的逆行英雄。
同學(xué)們，如今這個(gè)時(shí)代英雄不再?zèng)_鋒，但他們?nèi)杂凶约旱膽?zhàn)場(chǎng)，在國(guó)家最需要的時(shí)候挺身而出，用自己的方式實(shí)現(xiàn)著生命的價(jià)值。讓我們帶著對(duì)英雄的敬意，走進(jìn)新時(shí)代！

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23 黃繼光

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