物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學習帶來了諸多便利，為教師和學生提供了多樣化的資源，創(chuàng)造了更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是如何為我們的學習提供服務(wù)的呢？
一 探索物聯(lián)網(wǎng)在學習中的應(yīng)用
二 探究熱水降溫規(guī)律系統(tǒng)實踐
利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學?？梢詫崟r收集學生的學習數(shù)據(jù)，對學生的學習進度和成果進行評估。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)及時調(diào)整教學計劃，為學生提供更加精準的教育服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)還為虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的應(yīng)用提供了支持，使學生能夠更加直觀地感受抽象知識，提高學習興趣。
一、探索物聯(lián)網(wǎng)在學習中的應(yīng)用
在學科學習中，物聯(lián)網(wǎng)也發(fā)揮著重要的作用。例如，利用距離傳感器或者超聲波傳感器可以測量物體間距離的特性，幫助我們學習距離、半徑、直徑等概念；利用溫濕度傳感器測量和監(jiān)控實驗過程中的溫濕度變化等。
二、探究熱水降溫規(guī)律系統(tǒng)實踐
熱水降溫規(guī)律實驗是一個科學實驗，在實驗過程中，實驗者需要密切關(guān)注熱水降溫的過程，記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析。實驗結(jié)束后，還需要對數(shù)據(jù)進行處理，得出熱水降溫的規(guī)律。 小慧在信息科技課程中學習了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，一直想利用傳感器等物聯(lián)實驗設(shè)備嘗試對該實驗進行探究。
同學們，你們能利用所學知識設(shè)計物聯(lián)系統(tǒng)，完成熱水降溫規(guī)律實驗嗎？
熱水降溫規(guī)律實驗對照組
分析熱水降溫規(guī)律實驗的功能實現(xiàn)
填一填：各功能的實現(xiàn)需要用到哪些設(shè)備、軟件及平臺？（可以采用文字、簡筆畫等形式）
分析熱水降溫規(guī)律實驗的功能需求
試一試：根據(jù)需求分析和功能實現(xiàn)，拖動右邊的模塊，繪制流程圖。若沒有需要的模塊，也可以自行繪制。
設(shè)置網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺
上傳數(shù)據(jù)到物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺
讀取不同材質(zhì)水杯的水溫
同學們設(shè)計的熱水降溫規(guī)律實驗系統(tǒng)非常好，接下來我們要嘗試熱水降溫規(guī)律實驗系統(tǒng)的功能實現(xiàn)。
做一做：從工具箱中選擇所需器材，完成硬件搭建與網(wǎng)絡(luò)配置。
模擬實現(xiàn)熱水降溫規(guī)律實驗的功能
做一做：設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺及網(wǎng)絡(luò)。
設(shè)置網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺
同學們，你們的設(shè)計非常好，但是你們的系統(tǒng)能同時采集不同水杯中的水溫數(shù)據(jù)嗎？
想一想：如何實時獲取不同水杯中的水溫數(shù)據(jù)？
試一試：用傳感器獲取水溫數(shù)據(jù)并在主控板上實時顯示，將獲取的數(shù)據(jù)記錄在下表中。
試一試：用傳感器獲取水溫數(shù)據(jù)并在主控板上實時顯示。
為什么在智能終端不能查看這些數(shù)據(jù)呢？采集到的數(shù)據(jù)被保存在哪里？又會被傳遞到哪里呢？
主控板：讀取傳感器數(shù)據(jù)并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺。
物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺：數(shù)據(jù)的存儲與轉(zhuǎn)發(fā)。
試一試：將數(shù)據(jù)傳送到物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺。
注意：要設(shè)置4個主題，名稱不能相同。
登錄物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，在相應(yīng)主題中查看數(shù)據(jù)。
實現(xiàn)探究熱水降溫規(guī)律實驗系統(tǒng)功能。
果然能在物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺看到數(shù)據(jù)啦！ 傳感器獲取的數(shù)據(jù)能下載嗎？如果想要處理與分析不同材質(zhì)水杯的水溫數(shù)據(jù)以及相同材質(zhì)水杯不同狀態(tài)下的水溫數(shù)據(jù)，同學們有什么好的方法嗎？
不同材質(zhì)水杯的水溫數(shù)據(jù)以及相同材質(zhì)水杯不同狀態(tài)下的水溫數(shù)據(jù)有變化嗎？說一說你們監(jiān)測到的數(shù)據(jù)變化情況。
數(shù)據(jù)分析形式：（A．物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺　B．電子表格 　C．Pythn模塊） 不同材質(zhì)水杯水溫下降情況:相同材質(zhì)水杯不同狀態(tài)下（是否加蓋）水溫下降情況:結(jié)論：
物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺上不同設(shè)備主題的變化趨勢圖。
將所有數(shù)據(jù)放在同一個表格中繪制復(fù)式圖。
同學們，如果要使實驗的結(jié)論更具有說服力，在實驗過程可以采取多個對照組。本實驗除了能設(shè)置不同材質(zhì)、水杯是否加蓋等變量，還可以采用哪些對照條件？
改變杯子口徑相同時間內(nèi)熱水下降情況……
說一說： 熱水在不同材質(zhì)的容器里冷卻的速度不同，這在生活中有哪些實際應(yīng)用呢？
探討熱水降溫規(guī)律的應(yīng)用和實踐意義
請老師根據(jù)教學實情，展示學生作品成果。
1．按照采集數(shù)據(jù)、傳輸與存儲數(shù)據(jù)、分析處理數(shù)據(jù)、反饋與控制四個環(huán)節(jié)分析探究熱水降溫規(guī)律系統(tǒng)的功能需求。 2．用溫度傳感器實時獲取不同水杯中的溫度；利用主控板將數(shù)據(jù)實時發(fā)送到物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺；通過分析圖表可以直觀發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)變化情況。獲取的數(shù)據(jù)可以在物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺、電子表格或Pythn中可視化呈現(xiàn)。

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初中信息技術(shù)義務(wù)教育版（2024）八年級全一冊電子課本

第25課 學習探究新工具

版本： 義務(wù)教育版（2024）

年級： 八年級全一冊

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