《現(xiàn)代詩(shī)二首》優(yōu)質(zhì)教案
授課教師“二次備課”（手寫）
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《花牛歌》
1.（板書詩(shī)題：花牛歌）教師播放范讀視頻，學(xué)生跟著范讀讀詩(shī)歌，讀完說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一只怎樣的花牛。
預(yù)設(shè)：淘氣可愛(ài)、俏皮、悠閑、無(wú)拘無(wú)束……
2.小組合作。
小組合作，組內(nèi)成員輪流讀詩(shī)，每人讀一小節(jié)，根據(jù)我們學(xué)習(xí)《秋晚的江上》時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，填寫下面的自學(xué)單。
（1）四人一組，輪流讀詩(shī)，每人一小節(jié)。
（2）勾畫出詩(shī)中的景物，填寫自學(xué)單并分享。
教師板書：在草地里坐 在草地里眠 在草地里走 在草地里做夢(mèng)
相機(jī)指導(dǎo)：第1、3小節(jié)花?！白焙汀白摺笔莿?dòng)景，第2、4小節(jié)花?！懊摺焙汀白鰤?mèng)”是靜景。
3.小組分享合作成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
點(diǎn)撥：請(qǐng)大家想象一只花牛臥在草地上，壓扁了剪秋羅的樣子。描述你想象到的畫面。
預(yù)設(shè)：花牛在草地里休息，壓扁了一穗剪秋羅。花牛、綠草地、剪秋羅色彩鮮明，畫面感極強(qiáng)。
點(diǎn)撥：從“壓扁了剪秋羅”可以看出花牛的什么？
預(yù)設(shè)：無(wú)拘無(wú)束。
指導(dǎo)朗讀：可重讀動(dòng)詞“坐、壓扁”感受花牛的無(wú)拘無(wú)束；后半句可讀得稍重些，慢些，表現(xiàn)花牛的沉重，以及作者對(duì)花牛壓扁剪秋羅的些許惋惜。
（2）
花牛在草地里眠，
白云霸占了半個(gè)天。
指名描述想象到的畫面。
預(yù)設(shè)：花牛在草地里睡覺(jué)，身上的白花和白云融為一體。
點(diǎn)撥：花牛在草地上睡覺(jué)，白云“霸占”著半個(gè)天和白云飄在天空中有什么不同？
預(yù)設(shè)：“飄”給人的感覺(jué)是隨風(fēng)走，而“霸占”給人的感覺(jué)是白云是主動(dòng)的，主動(dòng)布滿半個(gè)天空。
指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)可在“霸占、半個(gè)天”處加快語(yǔ)速，表現(xiàn)出白云的調(diào)皮，以及藍(lán)天白云下的美好。
（3）
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
點(diǎn)撥：花牛甩著尾巴走在草地里，“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？
預(yù)設(shè)：頑皮悠閑。
指導(dǎo)朗讀：“滴溜溜”讀得要快一點(diǎn)兒。讀得輕快俏皮些。
（4）
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
點(diǎn)撥：夕陽(yáng)西下，花牛在草地上睡覺(jué)?！白鰤?mèng)”和“偷渡”是擬人修辭，夢(mèng)里可以見到很多東西，花牛會(huì)夢(mèng)到什么呢？“偷渡”指太陽(yáng)悄悄地落山了。這兩處擬人給了我們無(wú)限的想象空間。
指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生輕輕讀出花牛睡覺(jué)做夢(mèng)的那份悠閑。
（5）仿寫詩(shī)歌。
小練筆：花牛在草地里還能做什么？用上擬人的修辭寫一寫吧！
花牛在草地里 ， 。
預(yù)設(shè)：花牛在草地里歌唱，歌聲隨彩霞飄蕩。
過(guò)渡：讀完這首詩(shī)，我們眼前出現(xiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛。它或坐或走或臥，都悠閑散漫，自由自在。（板書：悠閑自在）隨著它的行動(dòng)，我們看到了：草地、野花、天空、白云、悄悄移動(dòng)的太陽(yáng)、青翠的山峰。
二、總結(jié)概括，課堂演練
1.齊聲朗讀兩首詩(shī)歌，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的美景。
總結(jié)：《秋晚的江上》描寫了秋江傍晚，余暉盡染的絢麗美景，而《花牛歌》描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。讀著這兩首詩(shī)，我們仿佛看見倦鳥背馱斜陽(yáng)，忽又抖落斜陽(yáng)于江水之中；一頭憨態(tài)可掬的花牛或坐或走或臥，卻悠閑散漫，自由自在。無(wú)論是哪一首詩(shī)，這些景物構(gòu)成的畫面都讓我們感受到詩(shī)人那顆敏感的心對(duì)美好生活的無(wú)限期待。
2.課堂演練。
3.布置作業(yè)。
課下搜集一兩首你喜歡的現(xiàn)代詩(shī)讀一讀，并與同學(xué)分享。
【板書設(shè)計(jì)】
3 現(xiàn)代詩(shī)二首
草地里坐
草地里眠
花牛歌 草地里走 悠閑自在
草地里做夢(mèng)
【教學(xué)反思】
詩(shī)歌這種形式具有詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩(shī)，讀起來(lái)似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩(shī)歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必須注重詩(shī)歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語(yǔ)境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無(wú)論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語(yǔ)言都是非常簡(jiǎn)單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩(shī)歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試。
（1）用直觀形象的課本插圖導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。簡(jiǎn)單的詩(shī)，簡(jiǎn)單的畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對(duì)圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。
（2）咬文嚼字學(xué)詩(shī)歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌主旨。
（3）所謂“無(wú)誦不成詩(shī)”，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中可千萬(wàn)不能忽視了閱讀教學(xué)?！霸诶首x中的體會(huì)能達(dá)到用語(yǔ)言難以言傳的心靈觸動(dòng)。”朗讀是學(xué)生同文本進(jìn)行對(duì)話的一個(gè)過(guò)程，也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式。
不足之處：如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了。

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