本節(jié)課內(nèi)容和生活聯(lián)系比較密切,要充分借助視頻和時(shí)事材料展現(xiàn)海陸的變遷及影響,借助視頻展示火山地震的景觀,提高學(xué)生的興趣,采用問答的形式提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合實(shí)例,說明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動變化之中。
2.結(jié)合實(shí)例,了解大陸漂移說的內(nèi)容和相關(guān)證據(jù)。
3.運(yùn)用地圖和相關(guān)材料說出板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn),并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容。
難點(diǎn):利用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地理現(xiàn)象。
教學(xué)方法
讀圖分析法、合作探究法、概括歸納法等。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)檢查
完成《七彩作業(yè)》知識梳理部分的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一
三、學(xué)習(xí)任務(wù)二
四、學(xué)習(xí)任務(wù)三
五、過程性評價(jià)
隨堂練習(xí)
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球表層海陸變遷的原因及影響,知道了導(dǎo)致海陸變遷的原因,了解了大陸漂移說的內(nèi)容和證據(jù),認(rèn)識了板塊運(yùn)動的內(nèi)容及影響。
七、布置作業(yè)
建議所有同學(xué)完成本節(jié)《七彩作業(yè)》的【基礎(chǔ)通關(guān)】和【能力突破】,有能力的同學(xué)可以同時(shí)完成【素養(yǎng)達(dá)標(biāo)】和【考點(diǎn)專練】。
八、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思



教學(xué)模塊
師生活動
設(shè)計(jì)意圖
教師:滄海桑田,出自我國古書《神仙傳·麻姑》。傳說古代有個(gè)叫麻姑的仙女,自稱曾三次看到東海變成桑田,后人用“滄海桑田”來比喻世事變化很大。我們腳下的大地是穩(wěn)定的還是運(yùn)動的?哪些實(shí)例能證明大地是運(yùn)動的?今天,我們就來了解地球表層的海陸變化及原因。
開篇點(diǎn)題,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師:出示圖片,介紹海陸變遷的案例。
我國科學(xué)工作者在喜馬拉雅山脈考察時(shí),發(fā)現(xiàn)巖石中有魚、海螺、海藻等海洋生物化石;在我國東部海域的海底,人們發(fā)現(xiàn)了古河道和古森林等遺跡。思考圖片中的案例海洋和陸地出現(xiàn)了何種變化,分析其可能原因。
學(xué)生:觀察圖片,思考并回答問題。
海陸變遷的實(shí)例舉證
原因解釋
喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石
地殼的變動
我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道和古森林等遺跡
海平面的升降
荷蘭的圍海大壩
填海造陸
教師:人類活動對海陸變遷的作用只是局部的、小規(guī)模的,人類要順應(yīng)自然過程,遵循自然規(guī)律開展各種活動,才能實(shí)現(xiàn)人地和諧,反之,則容易出現(xiàn)生態(tài)問題。
結(jié)合實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海陸變遷及原因。
教學(xué)模塊
師生活動
設(shè)計(jì)意圖
(過渡)前面我們認(rèn)識了滄海桑田的實(shí)例,它們反映了地球表面局部的海陸變遷,古人很早就發(fā)現(xiàn)了這種海陸的變化。
教師:1910年的一天,年輕的科學(xué)家魏格納的目光落在墻上的一幅世界地圖上,滿臉疑惑。“奇怪!大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸,為什么竟如此吻合?”“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的?大陸會不會是漂移的?”閱讀教材第59-60頁,說出大陸漂移說的主要內(nèi)容。
學(xué)生:在兩億年前,地球上各大洲是相互連接的一塊大陸,它的周圍是一片汪洋。后來,原始大陸分裂成幾塊大陸,緩慢地漂移分離,逐漸形成現(xiàn)在七大洲、四大洋的分布狀況。
教師(深化拓展):為了驗(yàn)證自己的猜想,魏格納不斷尋求證據(jù),通過證據(jù)來證明自己的理論。
但是,魏格納的假說在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是荒謬的。為了進(jìn)一步尋找大陸漂移的證據(jù),魏格納前往北極地區(qū)的格陵蘭島探險(xiǎn)考察,在他50歲生日那天不幸遇難。大家了解了魏格納科學(xué)考察的過程,你有什么感想呢?
學(xué)生:魏格納觀察思考細(xì)致、勇于探索、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。
講述大陸漂移說的探索過程,分析科學(xué)研究的方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟魏格納觀察思考、勇于探索、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。
教學(xué)模塊
師生活動
設(shè)計(jì)意圖
教師:展示板塊分布圖,提出問題。
(1)全球有哪幾大板塊?命名有何特點(diǎn)?
(2)幾乎全部是海洋的是哪一個(gè)板塊?
(3)板塊運(yùn)動有什么特點(diǎn)和影響。
學(xué)生:讀圖思考回答問題。
教師補(bǔ)充延伸:六大板塊中太平洋板塊幾乎全部位于海洋之中,任何一個(gè)板塊都既包括陸地,又包括海洋。板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定,板塊交界處地殼活躍,多火山地震發(fā)生。找出世界兩大火山地震帶,分析其位于哪些板塊交界處。
學(xué)生:環(huán)太平洋火山地震帶位于亞歐板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊交界處。地中海-喜馬拉雅火山地震帶位于亞歐板塊、非洲板塊和印度洋板塊交界處。
教師:實(shí)驗(yàn)?zāi)M探究板塊運(yùn)動。
實(shí)驗(yàn)材料:地理教材和地圖冊(或類似厚度的書籍)。
探究過程:利用地理教材和地圖冊,演示板塊的擠壓和張裂運(yùn)動,討論可能形成的地形。
學(xué)生:進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié):板塊擠壓在陸地上容易形成山脈,如喜馬拉雅山脈;板塊張裂容易形成裂谷和海洋。展示紅海、地中海、喜馬拉雅山脈成因示意圖,布置任務(wù):運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn),解釋地理現(xiàn)象。
(1)紅海為什么在不斷擴(kuò)張?
(2)地中海為什么在不斷縮小?
(3)喜馬拉雅山脈是怎樣形成的?
學(xué)生:讀圖、思考并回答問題。
(1)紅海地處非洲板塊和印度洋板塊張裂處,因此不斷擴(kuò)張。
(2)地中海地處非洲板塊和亞歐板塊擠壓處,因此不斷縮小。
(3)喜馬拉雅山脈地處亞歐板塊和印度洋板塊擠壓處,因此抬升形成,且不斷升高。
圖像對比思考,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識板塊分布與山脈、火山、地震分布的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)?zāi)M板塊之間的不同運(yùn)動方式,擠壓與張裂產(chǎn)生的不同影響效果,將抽象問題形象化。

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第三節(jié) 海陸的變遷

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級上冊(2024)

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