高中語文人教統(tǒng)編版必修 下冊第一單元3* 鴻門宴精品課件ppt

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垓下歌 項羽 力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大風歌 劉邦 大風起兮云飛揚， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。
“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家。撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也 ，吾能用之 ，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！薄妒酚?·高祖本紀 》 “項王不能信人，其所任愛，非諸項 ，即妻之昆弟，雖有奇士不能用?！薄妒酚洝り愗┫嗍兰摇?br/>1.劉、項二人皆蓋世之雄，但命運迥異，你認為這是什么原因造成的? 立足文本，結(jié)合在預習時找到的信息，試從用人、處事、性格等方面對二人進行對比。
劉到灞上后，約法三章：殺人者死，傷人及盜抵罪；秦朝的苛刻法律全部廢除。
滅秦之后。項引軍入咸，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。 謀臣韓生勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！?而項羽以 “富貴不歸故里，如同夜間穿錦衣走路 ，沒有人知道 ”為借口加以拒絕。 勸他的人感嘆道：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！表椨鹇劼牬搜?，就烹殺了說這話的人。
重“勇”心性急躁缺少謀略
佐證： 比如用陳平反問計，使項羽懷疑范增，不用其謀，迫使范增怒而歸鄉(xiāng)。 再如明修棧道，暗度陳倉。
重“智”善用計謀善觀人心攻心為上
項羽已定東海來,西,與漢俱臨廣武而軍，相守數(shù)月。當此時,彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食,項王患之。為高俎，置太公其上,告漢王曰:“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！表椡跖?，欲殺之。項伯曰：“天下事未可知，且為天下者不顧家，雖殺之無益，只益禍耳?！表椡鯊闹?br/>2.項羽雖然失敗了，但太史公司馬遷還是客觀地記錄了項羽的生平，并把他列入帝王才能進入的“本紀”里面。項羽感動司馬遷的原因何在?
（1）項羽的魅力在于他重“義”重情。
（2）項羽的魅力在于他具有中國古典英雄的勇武之美。
（3）項羽的魅力在于他不過烏江，保全氣節(jié)。
《史記》記載：在巨鹿之戰(zhàn)中，項羽鼓舞士氣，破釜沉舟，只帶三天的干糧，以表示不勝寧死的大無畏精神。 項羽在垓下之圍中，在殘部受到重創(chuàng)的情況下又帶余下的28騎殺出，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗。
《夏日絕句》生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
“籍與江東子弟八千人渡江而西 ，今無一人還 ，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎?”
太史公曰：“吾聞之周生日‘舜 目蓋重瞳子’，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王候，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉!”
通過這節(jié)課的學習，大家肯定有了新的體會和收獲，誰來和同學們交流分享一下?
由于時間有限，對文中張良、樊噲、范增等人物形象還沒能細細品味。 請立足文本，結(jié)合史料，對其中的某一位加以分析 ，寫一篇 400字的短文《走近秦漢英雄人物—— 》。
走近秦漢英雄人物——樊 噲
在人生的道路上，有的人性格爽直，為人粗魯，不拘小節(jié)，有的人遇事過于謹慎細心，點點滴滴都要算清楚。前者可能讓人擔心把事情搞垮，而后者則讓人覺得婆婆媽媽、謹小細微，事情果然辦不成。我讀了司馬遷的《鴻門宴》，不由拍案叫絕，因為書中的樊噲給了我一個啟示：辦事既不要拘小節(jié)，又要謹慎細心。 文中塑造樊噲在鴻門宴上的表現(xiàn)很出色。他很勇猛，敢于帶劍擁盾闖入軍門，敢于將執(zhí)戟的衛(wèi)士撞倒在地，甚至敢于怒視項王。項王“賜之厄酒”、“噲拜謝之起，立而飲之?！表椡酢百n之彘肩”、樊噲“拔劍而啖之”。連力能拔山的項羽也連連稱贊“壯士”。但他粗中帶細，能替劉邦說話，還能促成劉邦逃離虎口。 有的人認為辦事勇猛剛直，豪氣爽快就行了，用不著那么小心謹慎。這樣的看法是片面的，這樣的人如在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)，只能盲目地沖鋒陷陣，成為炮灰，不能成為真正的英雄。也有的人認為遇事處處小心可萬無一失，殊不知過分小心必定會難分主次，胡子眉毛一把抓，既浪費了時間，又得不到多大成就?？傊?，凡是把“粗”與“細”的關(guān)系割裂，都是不可取的。 我們學習知識也是如此的，豐富的知識來自博文之士。教學家祖沖之，“專供數(shù)學，搜煉古今。”唐代著名學者韓愈“少好學問，五代之書未有聞而不求，得而不觀者?！本永锓蛉水斈暌挂岳^日地找“擂”。陳景潤年夏一年地攻“哥德巴赫猜想”，精心演算的稿紙裝成幾麻袋。“術(shù)業(yè)有專攻”，他們都取得了令人贊賞的成就。 可見，“粗”與“細”即廣泛，是知識大廈得以屹立的基石；而“細”則是專供，是知識大廈得以高聳的框架。“粗”收“細”吸是人才拔萃的關(guān)鍵。“粗”是“弓”，“細”是“箭”。只“粗”而不“細”，“弓”便無用；知識多而不精，“箭”也射的不遠。既“粗”而又“細”，才能“弓”響“箭”飛，準確命中目標，出人頭地。 而在這電視科技時代，我們辦事應“粗”“細”結(jié)合，并在學習時“粗”中取“細”，這樣，才能成為時代的主人，科技的主宰。