浙教版（2024）七年級上冊（2024）第3節(jié) 像科學家那樣探究獲獎教學課件ppt

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2016年，全球首顆量子科學實驗衛(wèi)星“墨子號”順利發(fā)射，標志著我國走向全球量子通信研究的領先地位?！澳犹枴睘榭茖W家的研究創(chuàng)造了新的條件?？茖W家是怎樣進行研究的?
某小組在探究“蚯蚓的運動”中，作出的假設是：蚯蚓在玻璃板上比在粗糙紙上運動速度更快，可是實驗結果卻相反，對此該小組應（　?。〢．放棄自己的實驗結果B．進一步查找資料重新作出假設并進行實驗C．適當修改實驗結果以保持與原有假設一致D．不管實驗結果，直接根據假設得出結論
提出科學問題20世紀，癥疾肆虐，奪去了無數人的生命。尋找治療癥疾的有效方法，是科學家們面臨的一個共同問題。
制訂計劃，進行實驗屠呦呦得到啟發(fā):原來古人用的是青蒿鮮汁! 她決定用沸點只有34.6°C的乙醚來提取青蒿中的有關物質。實驗過程繁復而冗長。在經過190次失敗后終于提取出青蒿中的有關物質。
建立假設1969年，屠呦呦受我國古代藥典《肘后備急方?治寒熱諸癥方》的啟發(fā)，提出猜想:青蒿對瘧疾的治療有重要價值。
科學家的探究｜發(fā)現青蒿素
分析證據、得出結論1971年10月，屠喲呦在實驗室觀察這種青蒿提取物對癥原蟲的抑制作用時，發(fā)現其對瘧疾抑制率達到100%。1972年，研究小組成功分離并結晶出青蒿素，其抗瘧功效在臨床試驗中得到證實。
解釋、表達與交流科研人員開啟了測定青蒿素分子結構的工作，確定了青蒿素的分子結構。1986年，青蒿素獲得新藥證書。2001年，世界衛(wèi)生組織向惡性癥疾流行的國家推薦以青蒿素為基礎的聯合治療方案。
提出問題：提出的科學問題，應在問題產生的原因、實驗探究的方向上有明確的指導意義
建立猜想與假設：假設是以一定知識或生活經驗作為依據的；猜想可以沒有依據，更具有想象力，但探究方向不明確
觀察和實驗檢驗：檢驗的結果不支持原假設時，應修改或提出新的假設，再進行實驗
交流與討論：交流是探究的重要環(huán)節(jié)，不可忽視
根據青蒿素的發(fā)現歷程，你認為科學探究經歷了哪些環(huán)節(jié)？
發(fā)現青蒿素，是我國科研人員在沒有先進實驗設備的艱苦科研條 件下取得成功的范例。對此，你有什么感想?
一名優(yōu)秀的科學家具備的素質:首先,優(yōu)秀的科學家必須要有好奇心,對于自然的好奇,對于普遍事物的好奇;其次,優(yōu)秀的科學家必須要有恒心，他們在研究實驗過程中不斷努力,鍥而不舍;最后,優(yōu)秀的科學家一般都有很強的自信心,相信自己的判斷。
控制變量法通過控制其他變量來研究單一變量的影響。這種方法在實驗中廣泛使用，例如研究溫度對植物生長的影響時，需要控制光照、水分等其他因素。
等效替代法用等效的替代方案來簡化復雜問題。例如，在研究地球運動時，可以用模型地球儀代替真實地球，用燈泡代替太陽來模擬晝夜交替。
轉換法將問題轉化為更容易解決的形式。比如，將復雜的物理問題轉化為數學方程，或者將抽象概念具體化。例如，用彈簧測力計將重力轉化為可測量的長度。
類比法利用已知事物的特性來理解未知事物。例如，用水流來類比電流，幫助理解電路中的電流概念?；蛘哂眉毎ゎ惐确课莸膲Ρ趤斫忉尲毎倪x擇性通透性。
科學推理法基于邏輯和經驗進行推理得出結論。包括演繹推理（從一般到特殊）和歸納推理（從特殊到一般）。例如，通過觀察多個生物體，歸納出生物的共同特征。
模型法構建簡化的模型來研究復雜系統(tǒng)?？梢允俏锢砟Ｐ?、數學模型或概念模型。例如，用原子模型來解釋化學反應，或者用食物鏈模型來說明生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。
應用各種科學方法是學習科學的重要途徑，下列實驗中有關科學方法的描述錯誤的是（　?。? A．甲圖：用“光線”來表示光的傳播路徑和方向——模型法B．乙圖：探究種子萌發(fā)與溫度、空氣、水分是否有關——控制變量法C．丙圖：通過乒乓球彈開較大的幅度表示音叉較小的振動——放大法D．丁圖：平面鏡成像的實驗中，用完全相同的B蠟燭代替A蠟燭的像——轉換法
人的身高與腳印長度的關系 警察常根據腳印的長度來推斷犯 罪嫌疑人的身高。考古學家也會根據 古代人腳印的長度來推測古代人的身 高?，F在，讓我們一起來探究人的身高與腳印長度的關系吧!1. 提出問題:鞋印與腳印 人的身高與腳印的長度有什么關系?2. 建立假設: 。
人的身高越高，腳印可能越長；人腳印的長度可能與身高存在著一定的比例關系
1.調查身邊親人朋友的腳印長度并記錄；2.調查出身高并記錄；3.用身高除以交的長度，計算出比例關系。
3. 制訂計劃: 建立假設后，需要設計方案來檢驗這個假設。人的身高與腳印長度 是否存在某種關系，關系如何?為了探究這個問題，你準備搜集哪些證 據?通過什么方法來搜集?
4. 搜集證據: 檢驗假設時，需要足夠的證據。搜集證據需要記錄，表格和圖像是很 好的記錄方式。將你獲得的數據填在表中。
5 .分析證據并得出結論: 根據搜集的證據，你得出了什么結論?你的假設是否正確? 6. 交流與評價: 把你探究的結果與其他同學交流，你有什么收獲和感想?
人的身高大約是腳印長度的6.8倍。通過這次實踐，讓我們懂得了探索與發(fā)現的樂趣。
某同學在森林公園游玩時，發(fā)現一只小松鼠在竹林里出現。松鼠是吃松果的，應該在松樹上，怎么會在這里出現呢？它是不是也吃竹筍呢？為了驗證自己的疑問，他拔了幾顆新鮮竹筍放在路邊，然后靜靜地躲在一旁觀察，一段時間后還真發(fā)現松鼠抱著竹筍津津有味地啃了起來。就“拔了幾顆新鮮竹筍放在路邊，然后靜靜地躲在一旁觀察”這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學探究中的（　?。〢 提出問題 B 建立猜測和假設C 制訂計劃 D 獲得事實與證據