題記是在作文題目之后，正文之前的一段文字。其作用是一般是提示或凸顯文章的主旨或情感。有的題記也交待了寫作緣由，有的題記創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為文章增光添彩。
題記類作文寫作通用模板
很多同學喜歡在作文開頭使用“題記”，即在作文題目之后，正文之前，寫一段簡練的文字。題記運用得好，能夠讓閱卷老師更快更準確的抓住文章的中心，顯出作者的寫作水平，成就一篇高分作文。
題記格式：
題記類作文寫作模板
一、第一部分：開頭
1.先寫題記，題記1-2行。注意格式不能錯！
2.第一段寫一句環(huán)境描寫的語句，交代環(huán)境，點明時間，反襯人物的心情。（1-2行即可，關(guān)鍵的增色語句要提前打草稿。）
3.環(huán)境描寫之后，接著總寫，引出事件。（可另起一段，2-3行。）
如：
驀然回首，才發(fā)現(xiàn)，原來我尋找的陽光一直照在我身旁……
——題記
“江南啊，不止是一種風景，它是一種古老的情結(jié)，是那種柔柔的，潤潤的韻味，飄蕩在空氣中，似有似無，如夢如幻?！?
——題記
二、第二部分：正文
1.正文，如果是寫人，可以把人物性格特點作為總起句。后面緊跟著具體事例，具體事例要突出表達性格。一般需要寫出人物的三個性格，即三件事。每一段的開頭都可以用性格句子開頭。（每件事可寫一段，每段6-8行左右）
2.注意描寫時要運用描寫方法。
3.每件事的結(jié)尾的句子要有議論句。
如：也許你并沒有注意到人群中的我，也許我對于你而言，僅是一名過客；但你與我而言，卻是吹散煩躁的那縷風。謝謝你讓我看到了努力的樣子，讓我看到了自強不息的力量。
4.每件事的銜接可以設置過渡句，起承上啟下的作用。它銜接上下文，起到重要的“紐帶作用”?？梢杂藐P(guān)聯(lián)詞語來連接。過渡句寫1句話即可，可單獨成段。
三、第三部分結(jié)尾
寫出對這個人或事的評價（贊美、學習、批評等）。特別提醒，結(jié)尾段一定要點題?？蛇m當使用幾個修辭美化。（1-2段，每段3行左右。）也可穿插環(huán)境描寫，烘托人物心情。
如：
1.撇開人群紛擾的喧囂，用心去感受古鎮(zhèn)的那份寧靜，去找尋中華五千年文明的足跡，剎那間明白了歷史的嘆息。時間的吟哦。一代代人從古鎮(zhèn)中走來，一代代人也將從古鎮(zhèn)中回望。
2.當我再次拿起畫筆，我已是心中有詩之人。我將詩與畫，與自己的心融合，點染出一幅美麗的山水畫，仿佛應了那一句“胸中有丘壑，眉目做山河”。
3.看著那仿佛還帶著溫度的字跡，我的眼前又模糊了……什么時候起，我也這么愛哭了……迫不及待地，我打開房門，向著媽媽的背影喊道：“媽媽，我會的！”
陽光何須去苦苦尋覓？總有一天你會發(fā)現(xiàn)，它一直暖暖的照在你身上！
溫暖
一些事當作回憶，一些人當作過客，不過是過往云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，然而那來自陌生人的溫暖，卻刻骨銘心。
——題記
（賞析：題記是寫在書的正文前或文章題目下面的文字，多為扼要說明著作的內(nèi)容或主旨，有的只引用名人名言。小作者在文章中使用的題記起到了營造意蘊和點明文章主旨的作用，使用得恰到好處。）
溫暖是什么？有人認為，溫暖是你生病時，父母對你的呵護；有人認為，溫暖是你傷心難過時，老師、同學給予你的安慰；有人認為，溫暖是你臨出門時，父母對你一聲聲的叮囑……而我認為，溫暖是你在最無助時，一個陌生人對你的問候與幫助。
（賞析：小作者首段運用排比的修辭手法寫出溫暖的定義——大多數(shù)人認為溫暖是身邊熟悉人給予的，進而引出“我”認為溫暖是來自一個陌生人的幫助的主題。）
寒風瑟瑟的冬天，死寂一般沉默的天空，壓抑，令人不寒而栗。然而在這樣的日子里我卻要背著書包去參加興趣小組，溫暖的被窩實在是令人眷念。可為了參加興趣小組的我，還是毅然決然地掀起暖和的被窩，一個翻身便下了床。我一番洗漱后，拿起書包，沖出門外，朝著學校的方向跑去。風依舊凜冽，如針一般刺痛我的面頰，天空中似乎又落下了滴滴細雨，和著寒風越發(fā)得寒氣逼人。而我就像一個在槍林彈雨中穿梭的士兵，只有被迫挨打的份。若繼續(xù)前行，遲到在所難免；若放棄前行，我的興趣小組將無法參加。正在我心急如焚、一籌莫展的時候，一輛四輪電動小汽車從我的身旁駛過，正當我無比艷羨地看著那個車中的小朋友時，車突然停了下來，開車的爺爺和藹地問我：“小朋友，是不是去學校參加興趣小組？”我不假思索地回答：“是的?！睜敔斦f：“風很大，天氣很冷，我送你去學校吧，正好我也要送我孫子去?！甭牭竭@話，我的心里暖融融的，竟毫不猶豫地坐上爺爺?shù)能嚕遗c那個小朋友相互介紹了自己。一路上我們有說有笑，一股股暖流在我的身體里流淌著，我感受到了來自陌生人的溫暖。
（賞析：此段開頭運用了環(huán)境的描寫，渲染天氣的惡劣和寒冷，但“我”仍然能夠克服困難，堅持起床上興趣班，文章中對“我”起床后一系列動作的描寫，表現(xiàn)了“我”的堅定和執(zhí)著。文中的環(huán)境的描寫則表現(xiàn)出了環(huán)境的愈加惡劣，烘托出了“我”即將遲到或無法參興趣小組而急切的心情，為下文遇到老爺爺做鋪墊。文章中對老爺爺?shù)恼Z言描寫，表現(xiàn)出了老爺爺?shù)暮吞@可親和對我的關(guān)心。文段最后一句“一路上我們有說有笑，一股股暖流在我的身體里流淌著，我感受到了來自陌生人的溫暖?！秉c明文章的中心思想，照應標題、題記及首段。）
這個爺爺不經(jīng)意的舉動，讓我知道了溫暖不只存在于親朋好友之間，也可能來自擦肩而過的陌生人。陌生人的溫暖不一定轟轟烈烈，不一定細水長流，而更多的是舉手之勞、滴水之恩，就如一個友善的微笑、一個鼓勵的眼神。
（賞析：小作者對主題“溫暖”展開論述，表達出小作者對老爺爺?shù)母屑ぶ?，及對“溫暖”有了新的認識，再次表現(xiàn)文章的主題，深化文章的中心。）
陌生人的愛與溫暖，足以讓我們在嚴寒中擁有春陽。我想，如果讓我遇見你，我也會盡我所能幫助你，將來自陌生人的溫暖一直傳遞下去……
（賞析：結(jié)尾點題，升華主旨，老爺爺?shù)呐e動感染了“我”，“我”會將“溫暖一直傳遞下去”，同時也在呼吁讀者們，在他人遇到困難時，伸出援助之手，傳遞溫暖。）
一路陽光一路情
驀然回首，才發(fā)現(xiàn)，原來我尋找的陽光一直照在我身旁……
——題記
“煩死了！走開！”一臉不耐煩的我“砰”地一聲摔上了房門，把媽媽關(guān)在屋外。
發(fā)泄過的我關(guān)門后頓時失去了力氣，靠著門滑坐到了地上，淚水也一顆一顆的滑落眼眶。
我是怎么了？我問自己。沒有聲音，屋子里靜悄悄的，只有幾尾茍延殘喘的魚病懨懨的擺動著黯淡無光的尾巴。
看著它們，往事浮上心頭……
今天，我和我的朋友吵架了。我前幾天借給她幾本書，今天她卻把被涂的亂七八糟的書還給了我。我問她怎么回事，她說是她小表弟畫的，不管她的事……就這樣，我們吵了起來。
悶悶不樂的我拖著沉重的腳步推開了家門。媽媽看見我，很自然的接過我的書包，關(guān)切的問我說：“上了一天學，累不累？”溫暖的話語卻讓我感到一陣煩躁，我過身來大聲吼她：“要你管，煩不煩??！”看著媽媽不可置信的臉龐，我突然感到有些內(nèi)疚。為了掩飾內(nèi)心的慌亂，我砰的一聲摔上了房門……
剛剛摔上房門，我就后悔了：我怎么能這樣對待生我養(yǎng)我的媽媽，怎么能把怒氣發(fā)泄她身上呢？我催自己：下一秒就去道歉?？墒牵劭粗鴷r間一分一秒的逝去，我卻還是開不了口……
一夜無眠。
優(yōu)美的鋼琴聲響起，在這個寂靜的早晨中顯的有些突兀。睡眼惺忪的我按下了還在響的鬧鐘，音樂頓時停止了。一陣香氣適時地傳來，讓我睜開了眼睛。一杯熱氣騰騰的奶茶放在床頭柜上，旁邊還有一張便利貼：“昨天發(fā)生了什么不開心的事情就忘記它吧。希望今天的你是快樂的！愛你的媽媽?！?br>看著那仿佛還帶著溫度的字跡，我的眼前又模糊了……什么時候起，我也這么愛哭了……迫不及待地，我打開房門，向著媽媽的背影喊道：“媽媽，我會的！”
陽光何須去苦苦尋覓？總有一天你會發(fā)現(xiàn)，它一直暖暖的照在你身上！
心中有詩的人
過好當下，給自己欣賞一朵花的時間吧。
——題記
又是蕭瑟寒秋，秋容如拭，車水馬龍曳著模糊的燈尾，毫不間歇。流年似水，我且從溝壑起，望那年年依舊的金黃。
那會兒已是深秋，我冷得如風打的葉子，顫得不行。我暗罵這不講理的天，心里壓著一股長期累積的躁意。我快步匆匆，追趕時間，卻連半片御寒的裳衣也未尋得。人道的“黃花開遍”，人贊的“秋日勝春朝”，都成了我匆匆的一瞥，未起波瀾。我愈是匆忙慌張的追，那漫無由來的躁就越多，我也愈加吃力起來。我成了一個不斷被筑壘的沙堆，不用人推，風一吹就倒了。
連千里之堤都能敗于蟻穴，那長期的躁意也讓我終于停了下來。
我行走在一條楓葉小路，緊鎖著眉頭，腦中不斷回望過往，又不斷憂心將來。長風吹過，卷起一地飛舞的精靈，它們跳躍歌唱，樹下一輛棲息的車就這么闖入我的眼簾。
她看到我了，是位賣柿子的阿姨。她見我眉目中積郁不堪，隨手塞給我?guī)讉€柿子。我看看這善意的笑，無端就想起了烏船駛在秋水里的漣漪，莫名的寧靜。
人是一種奇怪的生物，他們會向陌生人輕易的透露秘密，而最親近之人往往會被屏蔽，我現(xiàn)在也是。我傾訴了我的郁悶。我扭頭看向車窗里偷偷向我招手的雛菊與翻閱了一半的詩集。她輕聲對我道：“席勒不是說過嗎？時間的步伐有3種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在如箭一般飛逝，過往也靜立不動。過好當下，給自己欣賞一朵花的時間吧?！?br>我忽地一怔，回首過往，我一直被過去羈絆，卻不懂排解，只是不斷壓抑，可過往已去，未來沒來，當下的風景我也該去看的。我看著這一花一世界，心中逐漸平靜。我該不被大流推搡，堅定的去充盈現(xiàn)在，就如她一般詩意地活著，活在現(xiàn)在，活在楓樹下的秋天里，欣賞今天的風雪，販賣金黃的柿子與笑，帶著一身寧靜的暖。
我望著火紅的柿子，找到了生活的方式，我心中有詩與楓葉，我能面對未來與風雨。
一、什么是題記
題記是在作文題目之后，正文之前的一段文字。其作用是一般是提示或凸顯文章的主旨或情感。有的題記也交待了寫作緣由，有的題記創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為文章增光添彩。
二、題記格式：
一般題記的格式是在題目下面寫上一句話,后面破折號,寫上題記兩個字。也就是“開頭空兩格開始寫題記的內(nèi)容,寫完后另起一行靠右寫"——題記"。”一般作為題記的文字是比較優(yōu)美的,或者是比較有哲理的,但是一般比較精煉,不宜很長。
三、題記的要求
1.題記應展示主要內(nèi)容，揭示作品內(nèi)涵。
2.題記應意蘊豐厚，情味綿長。
3.題記既要開宗明旨、簡潔明了，也要語言精美，富有文采。
四、題記的作用
好的題記能吸引讀者，引導讀者思考。對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記道出作文的靈魂！
五、題記的類型
1、引用式
引用名人名言、格言、諺語或現(xiàn)成的詩文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者 從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養(yǎng)。
一學生在作文《我的美麗鄉(xiāng)愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記：
為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……
以此作題記，表達出了作者對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。
又如：作文題目《每一次堅持都是一段值得記憶的時光》題記為：
白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。
以此作題記，表達出了作者深深的自信，讓讀者感受到滿滿的奮斗的正能量。
2、交待式
借助題記交代文章的寫作目的或?qū)懽鞅尘埃棺x者能迅速進入角色。
一學生在作文《母親河》中寫的題記為：謹以此文獻給我深愛的母親， 獻給天下所有普存愛心的母親。
題記為全文奠定了感情基調(diào)，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，令讀者動容。
又如：以“擔當”為話題的作文。題記為：
初見他，白發(fā)蒼蒼，羸弱的身軀扛著小小的扁擔，大大的擔當
3、詮釋式
借用題記，對文章題目內(nèi)涵作具體的詮釋，讓讀者對其內(nèi)涵有更為清晰、準確的把握。
如一學生寫的《多彩的幸?！?，其題記為：生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿。
這一題記，美不勝收，作者運用博喻詮釋出幸福的多樣性，顯示出作者豐富的情感和扎實的語言基本功。
4、點睛式
用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有明確 的體味。
如一學生寫的《血濃于水，理大于情》，其題記為：
像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風。感情直接關(guān)系到認知，它常常影響著對事物的判定。感情與認知的關(guān)系怎樣？
作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫作內(nèi)容規(guī) 定了范圍，又巧妙地點明了文章的主旨。
5、懸念式
用題記創(chuàng)設一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者，誘發(fā)讀者的閱讀興趣。
如一學生的《無悔的選擇》，其題記為：
一個鄉(xiāng)村女教師的命運為什么如此坎坷？她面對一連串的打擊能挺住嗎？假如她當初換一種選擇，她的命運又將如何？
作者在題記中設置三個懸念，啟發(fā)讀者思考，讓讀者生發(fā)迫不及待閱讀文章的感覺。
六、常見題記寫作中出現(xiàn)的問題：
1.牽強附會：
題記與文章所寫的內(nèi)容是緊密相關(guān)的，或者是主旨的提煉，或者是著意地渲染，或者是設置懸念，它是文章的有機組成部分。而有的同學卻不管三七二十一，只要它美，只要自己喜歡，生搬硬套地強按上去，有的甚至是風馬牛不相及，讓人啼笑皆非。
2.簡單冗長：
題記要簡練，但要言簡意豐，給讀者以想象的空間。有的題記卻寫得冗長乏味，讀來令人生厭。
3.濫用無度：
并不是所有的文章都需要題記，運用與否要看具體情況。一般來說，它主要用在記敘文里，議論文、說明文用得很少。
（2024·廣西來賓·一模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
人生旅途，常常面臨選擇，選擇真情，可見性情；選擇誠信，可見品質(zhì)；選擇勤奮，可見理想；選擇奉獻，可見家國情懷……正值青春的你，你面臨了什么選擇? 又做出了怎樣的選擇?
請以“選擇 ”為題目，寫一篇文章。
要求：①把題目補充完整；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。
例文：
選擇勇敢面對
人生路上有許多的三叉路口，朋友可以給你建議，但最終做選擇的是你自己。
——題記
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也；生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。從古代的英雄人物到現(xiàn)在的文學家都面臨著選擇，選擇人皆有之。
哎！中午又要考試，面對這件事情，我別無選擇，心中很是無奈，雖然考試已成了習慣，但是一張張試卷，每一張都刻骨銘心的記在心中，仿佛是一道道鞭子打在我身上，它在無時無刻地提醒自己，為了能考好，沒有其他選擇，只得努力，努力……
我抱著書狼吞虎咽，也不管能否讀進去，初三是個緊張的時期，我們面臨著升學的選擇，還是打工的選擇，人們常說，初三來得匆匆，去也匆匆，是呀！回想初一時的快樂，到初三的無所謂，現(xiàn)在已經(jīng)過渡到初三了，我想我絕不能再放縱了，我要選擇一份美好的有前途的未來。
拿著提前已經(jīng)準備好的作弊紙條，是抄還是不抄？拿著已經(jīng)折好的紙飛機，是飛還是不飛？看著黑板前老師辛勤地講課，是認真聽還是不聽？剛要說話，卻發(fā)現(xiàn)旁邊同學做個噤聲的動作，是說還是不說？
我們都在面臨選擇，不管是小事還是大事，罪惡的深淵與光明的未來往往在一念之間。我們已經(jīng)習慣了選擇，習慣了思考，習慣了承擔錯誤的選擇給我們帶來的懲罰。
玉不琢，不成器。我們在選擇中成長，當然我們要學會選擇，習慣選擇。習慣考試不作弊，習慣不隨手扔垃圾，習慣不說別人的壞話，習慣尊重別人，這些選擇也許好，也許壞，選擇像一場游戲，答對了有獎勵，答錯了，留給你的只有傷害。
在生活中，我習慣了生活，在學習中，我習慣了學習，在選擇中，我習慣了選擇！更習慣作正確的選擇！
【寫作指導】本題考查半命題作文。
1.審題立意。審題可知，題目是“選擇____”。作文前先將題目補充完整。根據(jù)“人生旅途，常常面臨選擇，選擇真情，可見性情；選擇誠信，可見品質(zhì)；選擇勤奮，可見理想；選擇奉獻……”可知，題目橫線處可補充如“真情”“誠信”“勤奮”“奉獻”“勇敢”“自信”等詞語。圍繞所選詞語，寫一寫你生命中經(jīng)歷的選擇，寫出選擇的猶豫彷徨，寫出作出正確選擇后的豁然開朗和輕松……立意上，要積極向上，寫出正能量。
2.構(gòu)思選材。本題適合寫記敘文，圍繞所選關(guān)鍵詞，寫出關(guān)于“選擇”的故事，所選素材應從身邊小事中選取，適合“以小見大”，寫出真情實感。敘述過程中，可適當運用抒情，夾敘夾議，讓敘述更真是可信。也可適當運用語言、動作、神態(tài)、心理等人物描寫方法，讓敘述更細膩。本題體裁不限，也可寫議論文或演講稿，以“選擇……” 為中心論點，寫出新時代的青少年，面對人生抉擇時的思考和行動?？刹捎门e例論證的方法，用層層遞進或并列式的論述結(jié)構(gòu)，列舉古今中外名人的事例，論證你的觀點。論述時，內(nèi)容要充實具體，主題要明確突出，結(jié)構(gòu)要合理，語言要有鼓動性，能引起大家共鳴，符合議論文、演講稿的格式，傳播正能量。
（2024·廣西柳州·一模）人生海海，或許有一個人就是你的一盞燈，照亮了你的天空：或許有一本書、一句話，點亮了你的智慧。
請以“致敬我心中的那盞燈”為題，寫一篇600字以上的作文。
要求：①除詩歌外，文體不限；②不要套作、不得抄襲；③表達真情實感；④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。
例文：
致敬我心中的那盞燈
有人說，老師是辛勤的園丁，培育著祖國的花朵。也有人說，老師是春蠶，無怨無悔地將知識的種子播撒到我們的心田。
在我心中，老師如同明燈，照亮我們探求知識的道路。
在我的身邊，就有這樣一位老師，她個子不高，但走起路來是那么的精神，她有一雙炯炯有神的眼睛，能在課堂上洞悉我們的一舉一動；毫不夸張地說，她是新時代美麗兼智慧的化身，要問她是誰？她就是教我們數(shù)學的孫老師。
一提起孫老師，所有認識她的人馬上會想到“時尚”兩個字。打扮入時，衣著得體，時刻為我們傳遞著青春的活力，課堂上，那幽默的話語，讓我們在快樂中反思?！澳阕鲥e了這么多題，晚上睡覺不怕它們來找你嗎？”“一點之差，與一百分遙遙無期，唉！”她從不對我們冷嘲熱諷，一個眼神，一個手勢，都保護了我們稚的心靈。
這位時尚老師，對待工作可是一絲不茍，孫老師教兩個班的數(shù)學課，單我們班就五十三個孩子，每天交上去的作業(yè)不下百本，可不論課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，她都會認真檢查，細致批閱，記得我們學《方向》的時候，由于準確表達比較困難，同學們一個個學的是頭暈腦脹，最后甚至分不清東西南北了，為了讓我們穩(wěn)扎穩(wěn)打、熟能生巧，孫老師精心設計，在學習中又增添了許多生活中鮮活的事例，讓我們手腦并用，反復練習，同學們興趣高漲，學起來就容易多了，可是這樣一來，孫老師的工作量卻大大地增加了。最后，老師又設計了多種題型的課堂作業(yè)，看著老師桌上堆成小山似的作業(yè)，我真替老師擔心啊！沒想到作業(yè)發(fā)下來，作業(yè)本上不僅有細致地批改，還有老師鼓勵的話語，就連我沒寫清楚的一個數(shù)字，老師都用紅筆批注出來了，這需要多大的耐心呀！那一刻，我對孫老師說不出的佩服，抬頭看看孫老師那布滿血絲的眼睛，我又有說不出的內(nèi)疚，我暗暗下決心，數(shù)學作業(yè)再也不馬虎了。不僅我的作業(yè)，其他同學的作業(yè)也是如此。我仿佛看到了她伏案批改作業(yè)的身影，沒有一絲厭煩，瞪大了眼睛在尋找我們學習中的不足。
時光匆匆，不知不覺，我們和孫老師已朝夕相處了兩年。難忘她在運動場上為我奮力加油的情景，難忘她帶領我們探索數(shù)學海洋的點點滴滴……
千言萬語匯作一句話，孫老師，謝謝您，您永遠是我心中的那盞燈。
【寫作指導】本題考查全命題作文。
（1）審題立意?！爸戮次倚闹械哪潜K燈”中的“我”限定了寫作主體及人稱，即此文必須采用第一人稱，敘述自己的經(jīng)歷，表達自己的情感，不能寫他人?！靶闹小焙汀澳恰笔穷}目中的兩個較為細節(jié)的點，注意“心中”是和現(xiàn)實有一定的距離存在的，可以指回憶、情感、想象，而“那”要在文中顯示出它的指代意義，“燈”是關(guān)鍵詞，“燈”象征著溫暖、溫馨、光明、希望，燈能夠給人指明前進方向，能夠照亮人生路途，能夠驅(qū)散寒冷，趕走黑暗，除去陰霾，能夠讓人迷途知返，讓靈魂迷失的人找到回家的路。結(jié)合題目看，“燈”應該偏重其比喻義，指那些像燈光一樣，能帶給人溫暖的、指明方向的人、事、物，總之，這“燈”，不是一般意義的“燈”，而是一種精神激勵，文章要表達自己對“那盞燈”的敬佩與贊美之情。
（2）選材構(gòu)思。本文易寫成寫記敘文，不一定要把一個故事從頭講到尾，可選取幾個片段、抓幾個感人的細節(jié)來寫。注意一定要突出描寫。心里的這盞“燈”可以是人，如寫母親突出母親對我的愛，影響我一生；還可以寫師生情，如“老師是我心中的那盞燈”，表現(xiàn)老師對我的關(guān)心，促進我健康成長。當然，這“燈”也可以是抽象的事物，比如“書籍是我心中的那盞燈”，引領我走進智慧的殿堂，成長中的一種品質(zhì)或一種經(jīng)歷。還有“堅強”“挫折”“勇敢”等，也可以是“那盞燈”。寫作時可以有這樣的行文內(nèi)容：我人生路上的那盞燈是什么；為什么是我人生路上的燈；為什么總有這盞燈；這燈在我人生路上起了什么作用等。
（2023春·遼寧丹東·九年級?？计谀┱堃浴岸嘈疫\，有你（你們）”為題目，寫一篇文章。
要求：
①不限文體（詩歌除外）寫你最熟悉的內(nèi)容，表達你的真情實感：
②文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名，如需要，可用“×”代替；
③不得抄襲；文中不得引用、抄襲本試題卷閱讀理解部分的材料
④不少于600字。
例文：
多幸運，有你們
有人說遇見是最美的開始。當花兒遇見了陽光，綻放得如此絢爛；當草兒遇見了雨滴，長成蔥蔥綠茵；當迷失的航船遇見了燈塔，便有了家的方向。而當我遇見了你們，我的人生再不迷茫。遇見你們，我真幸運！
人生14載，前路漫漫而未知。在這14年中又有太多太多的遇見，有的遇見，如驚鴻一現(xiàn)，匆匆而過；有的遇見，如潺潺細流，回味深遠。這些遇見伴我成長，使我進步。
14年中，我遇見了一批亦師亦友的老師。如果我是一棵樹，他們便是我的園丁，使我不橫生枝干，向高、遠處生長。四年級時，一位數(shù)學老師教導我“學如逆水行舟，不進則退”；五年級時，一位語文老師教導我“精益求精”；初一時，歷史老師教導我“欲戴皇冠，必承其重”；初一時，英語老師教導我“越努力，越幸運”。這些話成了我前進的動力，不斷鞭策我前進。匆匆那年，我想說：“老師，遇見你，我真幸運！”
14年中，我也遇見了許許多多的朋友。他們在我失落時給予我安慰；在我成功時為我高興；在我技不如人時給予我?guī)椭辉谖颐悦r，伴我成長。大雄有哆啦A夢，海綿寶寶有派大星，劉備有關(guān)羽、張飛，而我，有你們。記得那年因為一次意外而差點失去右手，我躺在醫(yī)院的病床上，對著潔白的一切，萬念俱灰。而這時，你們的到來或是QQ上的一句問候，令我振作起來，在劇痛中與傷病斗爭。匆匆那年，我想說：“同學，遇見你，我真幸運！”
同樣，在這14年中，我也遇見了太多的風景，遇見了太多的煩惱。但大海的寬闊，使我心胸開闊，落日的絢麗，讓煩惱煙消云散，而這一切，使我成長。在浩渺的宇宙中，我存在的意義又是什么？匆匆那年，感謝遇見的那些自然風光和成長的陰雨。
遇見，是最美的開始?；ㄓ兄亻_日，人無再少年，在這青蔥的14年里，感謝這些遇見。前路漫漫，依舊精彩，我們的遇見，不見不散……
【寫作指導】本題考查命題作文。
一、審題立意。首先，題目中的“幸運”是指“好運氣，出乎意料的好機會；幸福。稱心如意”，主語應是“我”。我們可循著“有你（你們），我為什么感到幸運”、“我感到幸運的這一經(jīng)過是什么”等問題去選擇材料，而那些典型新穎、細小真實而與眾不同的材料?！澳悖銈儯笔潜酒曌鞯膶懽鲗ο?，本篇習作未限定“你”是什么，既可以是一個人，也可以是一群人，如：父母、朋友、老師等；還可以是物，如：自行車、某本書等，確定寫作對象之后就是立意，從題目“幸運”一詞可知，作文時要表達的是感激之情。
二、選材構(gòu)思。生活中我們經(jīng)常會遇見一些人和事，讓我們感動的，流淚的，哭泣的；幫助我們的，我們看見的，感受到的等，都是我們寫作的素材。那些讓我們觸動深刻的會讓我們寫出真情實感，下筆有神，感動讀者和老師。文章可記敘、可議論、可抒情、可描寫，多種表達手法綜合運用，可以層層深入，可以先總后分再總結(jié)?？梢杂妙}記開頭點中心，可以文內(nèi)用小標題，總之文章形式多樣，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，中心突出即可。如選取生活中讓你覺得幸運的三個場景進行組合，以總分總的結(jié)構(gòu)組成一篇文章：波瀾生姿法，即采用欲揚先抑的手法，先寫自己覺得很不幸，然后因為有你（你們），產(chǎn)生了質(zhì)的改變，覺得自己是非常幸運的一個人；角度另選法，考生可在“我”字上尋求獨特的視角，這個“我”既可以是“本我”，真實的自我，也可以是“他我”，如轉(zhuǎn)換角色，我是一株長在路中央的樹，人們對我保護有加，有你（你們），我很幸運。運用這樣獨特的視角，表達出深刻的主題。
（2023春·山東臨沂·七年級統(tǒng)考期末）半命題作文
生命中什么是可貴的？
真摯的情感是可貴的：親情、友情、師生情……
美好的品德是可貴的：善良、執(zhí)著、勤勞……
幸福的點滴是可貴的：一個眼神、一個微笑、一句叮嚀……
請以“________是可貴的”為題，寫一篇不少于600字的文章。
要求：①將題目補充完整；②文體自選（詩歌除外）；③表達真情實感，不得套作、抄襲；④文中回避與你相關(guān)的人名、地名、校名。
例文：
原來，平常也是可貴的
路燈亮了，夜很輕，很靜。我獨自一人漫步在街頭，遠處有著一對頭發(fā)斑白的老人互相攙扶的身影，近處則有一對散發(fā)著青春氣息的年輕人手牽手的情景。
那種場面真能代表愛情嗎？曾經(jīng)的我一定選擇后者。我總覺得，鮮花﹑美酒﹑巧克力才能象征愛情。而現(xiàn)在的我，覺得從前的想法太過于太幼稚。
昨晚，我和媽媽在臥室里看著電視，爸爸醉醺醺地回到家，渾身散發(fā)著酒氣，他靜靜地走進廁所，關(guān)上了門。見他沒什么大礙，我也就沒怎么在意，繼續(xù)看著電視。突然，在我身邊的媽媽轉(zhuǎn)過來，對我說：“你爸吐了?！睆乃纳袂榕c瞳孔中，我看出了焦急與不安。
令人奇怪的是我竟然沒有聽見絲毫嘔吐的聲音。曾看見過這樣一個故事：一個小男孩在萬分嘈雜的街上聽見了灌木叢中一只蟋蟀的叫聲。所給的道理是：關(guān)鍵你在注意聽什么。我想：當時媽媽正如那個小男孩，而爸爸，則是那只蟋蟀。原來，媽媽一直在認真地傾聽，在注意。后來爸爸出來了，對著媽媽拍了拍自己的胸膛，若無其事地說了聲：“我沒事嘛。”我知道，這只是想讓她不要擔心。小小的動作，小小的話語，卻夾雜著他們對對方深深的愛，我們年輕人太多都是對愛充滿無限幻想，這種愛過于輕浮，過于淺薄。
而爸爸媽媽，他們將愛換成了一種關(guān)懷，一種責任。年輕人的愛就如可樂，過于張揚，只有片刻的刺激。而他們的愛就如好茶，味雖然很淡，口中的余香卻保持很就很就。
路燈依然亮著，行人依然走著。一雙雙、一對對，在耀眼的燈光下更加美麗。他們固然平凡，卻在這平凡中展現(xiàn)出奪目的珍貴！
【寫作指導】本題考查命題作文。
第一，審題立意。習作要求以“____是可貴的”為題目，寫一篇文章。聯(lián)系題干“真摯的情感是可貴的：親情、友情、師生情……美好的品德是可貴的：善良、執(zhí)著、勤勞……幸福的點滴是可貴的：一個眼神、一個微笑、一句叮嚀”可知，“可貴”的東西有很多，除了情感、美好品德、幸福的點滴，還可補題如“日常陪伴是可貴的”“每天努力一點是可貴的”“堅持不懈是可貴的”“理想是可貴的”等。圍繞日常生活中值得珍惜的，珍貴的內(nèi)容展開立意即可。
第二，文體與思路。本題適合寫成記敘文，我們可以圍繞生活與學習中看似平常又值得珍惜的內(nèi)容進行創(chuàng)作；如：有時候人們很看重結(jié)果，其實對于我們來說奮斗的過程也是可貴的，自己平時注重練習、總結(jié)錯題；再如：小學的時候和父母無話不說，步入初中后很少和父母溝通，后來考試失利和父母交心，才發(fā)現(xiàn)平常的交流也是很可貴的等等。文章中要著重體現(xiàn)“生活中的溫情”“平常之處”與“可貴之處”，要有細節(jié)描寫，使文章內(nèi)容真實可感，要有能夠體現(xiàn)主旨的語句來深化中心。

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