教材第8～11頁，3、4的乘法口訣。
教學提示
本課是在學生學習了5的乘法口訣和2的乘法口訣的基礎上學習的。本信息窗呈現的是小丑表演頂碗和晃板的情景。圖中提供了豐富的數學信息，課一開始，引出繼續(xù)觀看雜技的話題，引導學生充分了解情境圖中的信息，接著圖中教師提出的問題，展開自主編制口訣的活動。
教師可以讓學生根據圖中的對話，接著說下去，或者給學而時習之提供完成兒歌之后，引導學生根據兒歌寫成乘法算式，再獨立編創(chuàng)3、4的乘法口訣，并相互交流啟發(fā)。
教學目標
知識與能力
1、在學生已有的知識經驗的基礎上探索編制3和4的乘法口訣的方法。
2、初步學會利用3和4的乘法口訣解決簡單的實際問題。
過程與方法
經歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
情感、態(tài)度與價值觀
1、在學生的學習過程中，培養(yǎng)學生的觀察、總結能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。
2、讓學生逐步養(yǎng)成做事耐心細致的好習慣。
教學重點、難點
教學重點：熟記3和4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。
教學難點：明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。
教學準備
教師準備：課件 ，磁性教具
學生準備：學習用品，小棒20根。
教學過程
（一）新課導入：
1、導入：今天我們繼續(xù)看表演，小丑耍球和頂碗表演（出示大屏幕）。
2、找信息：瞧，你看到了什么？
生：每一個小丑手中都有3個球，有5個小丑。
生：每一個小丑都頂有4個碗，有5個小丑。
生：每個晃板上有三個小丑，有4個晃板
生：每串有3個紅燈籠，有4串
生：每串有4個綠燈籠，有4串
3、提問題：根據這些信息，你能提出什么數學問題？
生：一共有幾個球？
生：一共有多少個碗？
生：一共有幾個紅燈籠？
生：表演晃板的一共有多少人？
生：一共有多少個綠燈籠？
生：……
4、引導：老師這兒有一個兒歌，我們一起看一下
設計意圖： 繼續(xù)借助學生喜歡的雜技表演，一步一步引導學生找信息、提出問題和編創(chuàng)兒歌，調動學生的積極性，引發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍。
（二）探究新知：
（一）學習3的乘法口訣
1、你能接著說下去嗎？（同桌兩個互相說一說）
生：一個小丑3個球，兩個小丑6個球，三個小丑9個球，四個小丑……
（誰來補充）
生：四個小丑12個球，五個小丑15個球。
2、你覺得怎樣？
生：他們的答案是對的，就是3個3個地加一加
（我覺得你更棒，你都看到了他們的規(guī)律）
3、口說無憑，大家拿出你準備的15根小棒，按照你們的說法用學具擺一擺驗證一下，把你的發(fā)現說給你的前后左右的朋友。
（學生進行動手操作，教師進行巡視指導）
4、匯報交流：誰再來說說你擺完之后的發(fā)現。
生：一個小丑3個球，兩個小丑6個球，三個小丑9個球，四個小丑12個球，五個小丑15個球。
生：3個3個地相加
生：一個小丑1個3，兩個小丑2個3，三個小丑3個3，四個小丑4個3，五個小丑5個3。
（同學們同意這個同學的觀點嗎？誰向他學習，再來說一遍）
生：一個小丑1個3，兩個小丑2個3，三個小丑3個3，四個小丑4個3，五個小丑5個3。
（孩子們，你知道嗎，你們太棒了，看大屏幕，你們的發(fā)現和它的一模一樣）
5、這些文字，用數學的方法表達是怎樣的呢？（小組內互相交流一下）
6、匯報交流：哪個小組的成員說一下你們小組的想法？
組：我們用加法算式：兩個3:3+3=6（個）；三個3:3+3+3=9（個）四個3:3+3+3+3=12（個）五個3:3+3+3+3+3=15（個）
（和他們一樣的小組請舉手，看大屏幕的加法算式）
生：讀大屏幕
師：不錯，同學們很棒，掌聲響起來。剛才沒有舉手的說說你們的答案
組：我們用乘法算式：1×3=3（個），2×3=6（個），3×3=9（個），4×3=12（個），5×3=15（個）。
（用這個方法的同學舉手，看大屏幕你們的方法）
（比較哪種方法比較簡單）
生：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
（聽到你的話，我還能說什么呢）
7、那么根據乘法算式會編出口訣嗎？
生：一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五。
生：一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五。
（二）學習4的乘法口訣
1、師：同學們，我們通過耍球表演編出了3的乘法口訣，下面你們仔細看小丑的頂碗表演，我們能研究誰的口訣
生：4的乘法口訣
2、老師給你們提供了研究內容，看大屏幕：
舉例：1個小丑4個碗，1個4, 1×4=4， 一四得四。
2個小丑8個碗，2個4, 2×4=8， 二四得八。
3個小丑 個碗， 個4, ， 。
4個小丑 個碗， 個4, ， 。
5個小丑 個碗， 個4, ， 。
3、請你拿出20根小棒，再拿出你桌面上的紙條，擺一擺，填一填
（學生動手操作，教師進行巡視指導）
4、匯報交流：誰來說說你的想法，同意的同學舉手表示
生：3個小丑12個碗，3個4,3×4=12，三四十二。
（學生舉手同意，教師大屏幕演示）
生：4個小丑16個碗，4個4,4×4=16，四四十六。
（學生舉手同意，教師大屏幕演示）
生：5個小丑20個碗，5個4,5×4=20，四五二十。
（學生舉手同意，教師大屏幕演示）
4、我們一齊把我們發(fā)現的4的乘法口訣讀一遍：
一四得四，二四得八，三四十二，四四十六，二五二十。
（三）總結3和4乘法口訣的特點
1、3的乘法口訣和4的乘法口訣我們都學習完了，仔細看一下他們各有什么特點？
生：3的乘法口訣每相鄰的兩句相差3個，4的乘法口訣每相鄰的兩句相差4個
生：3的乘法口訣都是乘3,4的乘法口訣都是乘4。
生：3的乘法口訣和4的乘法口訣都是有5句。
2、比賽記憶口訣
男生：3的乘法口訣
女生：4的乘法口訣
師生對口令：一三 生：得三
設計意圖：一個情境圖里面有豐富的信息，學生及時找到信息，提出問題。從兒歌入手，先學習3的乘法口訣，3的乘法口訣作為重點，一步一步加深，有了這樣的經歷，學習4的乘法口訣就沒有再花費這么大的精力，而是放在一起得出。有主有次，也體現了學生主體性。
（三）鞏固新知：
同學們提出的問題有很多下面我們一一解決：
一共有多少個球？
生：3×5=15（個）口訣：三五十五。
一共有多少個碗？
生：4×5=20（個）口訣：四五二十。
表演晃板的有多少人？
生：3×4=12（個）口訣：三四十二。
一共有多少個紅燈籠？
生：3×4=12（個）口訣：三四十二。
5、一共有多少個綠燈籠？
4×4=16（個）口訣：四四十六。
設計意圖：通過解決情境圖中的問題，再一次鞏固學生對乘法意義和乘法口訣的應用，這五個解決問題可以采用搶答的方法進行。
（四）達標反饋
1、把口訣填完整：
三三（ ） 三（ ）十五 （ ）四十二 （ ）十六 四五（ ）
2、1×3= 4×3= 2×5= 2×3=
3×1= 3×4= 5×2= 3×2=
口訣：
3、填 “>” “，

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一 看雜技——表內乘法（一）

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