專題 01
近三年讀后續(xù)寫考情分析+評分標準 +寫作指導
目錄
讀后續(xù)寫考情分析
讀后續(xù)寫評分標準
讀后續(xù)寫評分標準解讀
寫作指導思維導圖
易錯點
真題解讀
【考情分析】
讀后續(xù)寫"是高考英語中新增加的一種寫作題型，從2016年開始應用于高考綜合改革試點省份的高考中、并且將隨著高考綜合改革試點的推廣在全國范圍內(nèi)使用。所提供短文詞數(shù)在350左右，劃線詞語涉及到名詞(詞組)、動詞(詞組)、介詞(詞組)和形容詞等，其中，以名詞(詞組)為主，在續(xù)寫中至少要使用5個關(guān)鍵詞語。讀后續(xù)寫多以記敘文故事類文章或者夾敘夾議類文章為主，所考察的主題為人與自然，人與動物或者人與自我。
要求考生在理解一篇不完整文章的基礎上，充分調(diào)動想象創(chuàng)新思維，大膽預測文章缺失部分的內(nèi)容走勢，進行充滿個性色彩的設計，故事情節(jié)有曲折、有起伏，邏輯性比較強。在使用關(guān)鍵詞語時根據(jù)時態(tài)和語態(tài)的需要，可以改變動詞的形式，可以改變名詞的單復數(shù)，但不要改變關(guān)鍵詞語在原文中的含義和詞性。
讀后續(xù)寫的文章特色:
1.創(chuàng)造性：即發(fā)揮想象力，該題型具有一定的開放性，考生需用自己的語言對故事情節(jié)進行內(nèi)容創(chuàng)造；
2.邏輯性：即根據(jù)已提供的關(guān)鍵信息，按照可能的合理的方向續(xù)寫，使文章邏輯結(jié)構(gòu)完整；
3.豐富性：即語言能力的充分體現(xiàn)，詞匯句法的準確與復雜程度，細節(jié)描寫的生動性等都將讓故事更加立體飽滿。
【評分標準】
1. 本題總分為25分，按七個檔次進行評分。
2. 評分時，主要從內(nèi)容、語言表達和篇章結(jié)構(gòu)三個方面考查，具體為：
（1）續(xù)寫內(nèi)容的質(zhì)量、續(xù)寫的完整性以及與原文情境的融洽度。
（2）所使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的準確性、恰當性和多樣性。
（3）上下文的銜接和全文的連貫性。
3. 評分時，應先根據(jù)作答的整體情況確定其所屬的檔次，然后以該檔次的要求來綜合衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
4. 評分時還應注意:
（1）詞數(shù)少于120的，酌情扣分；
（2）單詞拼寫和標點符號是寫作規(guī)范的重要方面，評分時應視其對交際的影響程度予以考慮，英、美拼寫及詞匯用法均可接受；
（3）書寫較差以致影響交際的，酌情扣分。
【評分標準解讀】
總體來看，讀后續(xù)寫以讀為輔，以寫為主，其目標是考查學生的綜合語言運用能力。評分標準是評分的依據(jù)和絕對標準。
依據(jù)評分標準，讀后續(xù)寫主要考查閱讀理解能力，由讀到寫的思維能力和語言表達運用能力三個方面。評卷時，評卷老師先根據(jù)考生所續(xù)寫短文的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
閱卷老師在閱卷時，主要考慮以下內(nèi)容：
1.與所給短文及段落開頭語的銜接程度；
2.內(nèi)容的豐富性；
3.應用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準確性；
4.上下文的連貫性。
【寫作指導】
瀏覽信息, 確定文章線索。 每篇文章都有各自獨特的寫作思路,通過精讀文章,找到該篇文章的寫作線索，如是以時間為線索還是以空間為線索等,這樣有利于考生“順藤摸瓜(結(jié)尾)”。
2.仔細審題, 確定主要情節(jié)。一般短文后面的“注意”都有對此次短文續(xù)寫的具體要求,如詞數(shù)限制、使用幾處下劃線關(guān)鍵詞語、續(xù)寫段落的首句提示,這樣有利于考生做到“心中有數(shù)”。
3.回扣原文, 確定續(xù)寫段落內(nèi)容。根據(jù)文章后面的要求,再次快速回讀短文,抓住文章的思路,結(jié)合段首的提示語,最終確定續(xù)寫段落的思路,同時結(jié)合文章畫線詞語提示,確定續(xù)寫段落的內(nèi)容。
4.擬寫草稿,修改錯詞病句。在確定了思路和內(nèi)容之后,最關(guān)鍵的就是結(jié)合提示語或者文中畫線的關(guān)鍵詞擬寫草稿。擬寫時,注意句子結(jié)構(gòu)的多樣性,語言的豐富性,并通過句與句之間連接詞的正確使用,使上下文連貫。
5. 標出續(xù)寫部分原材料中標有下劃線的關(guān)鍵詞。這一點可以幫助考生自己檢查關(guān)鍵詞的使用情況并根據(jù)情況做出修改。最后在謄寫文字時,務必做到“字跡工整”。
【易錯點】
忽視文體的一致性。
如果文章是對話性較強的,我們在續(xù)寫時要注意對話的使用,反之,如果文章以講述為主,我們就要進行講述,切忌前后文體不一。
忽視每段首句的導向性。
有的文章是夾敘夾議類的,作者會在最后一段對事情進行評論。如果第二段的首句是評論性語言,我們要順著這個方向?qū)懴氯ァ?br>忽視與所給短文及段落開頭語的銜接。
這是續(xù)寫最常犯的錯誤。我們有時只考慮故事情節(jié)的延續(xù),忽視了與段落開頭的銜接,這樣很容易偏離主題。
忽視第一段結(jié)尾部分與第二段開頭的銜接。
第二段的開頭起到承上啟下的作用,因此第一段的結(jié)尾部分一定要與第二段的開頭有所銜接。
忽視應用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準確性。
切忌時態(tài)、人稱等的混亂使用,這將會影響得分,同時豐富的詞匯以及詞匯使用的準確性也能彰顯我們的英語水平,給我們的續(xù)寫添彩。
忽視內(nèi)容的豐富性和對所給關(guān)鍵詞語的覆蓋情況。
將故事情節(jié)寫得富有變化,同時不忘畫線詞語的覆蓋率。
【真題解讀】
【2022年高考英語浙江卷1月】
閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個完整的故事。
When Dr. Hendersn was assigning （指定）prject mates fr his psychlgy class, I secretly hped he wuld pair me with my best friend r at least a classmate I culd have sme fun with. Abve all, I hped he wuldn't assign me t wrk with the fiercely cmpetitive, extremely serius fellw wh always wre dark clthes and apparently had a persnality t match. As fate （命運）wuld have it, Dr. Hendersn very deliberately matched everyne in class and annunced that I wuld be wrking with the ne persn in class I wanted t avid.
I went up t my new teammate and intrduced myself. He lked at me as thugh I weren't there. I felt he treated me as thugh I wuld hld him back and prbably make him fail t get an A in the curse. He wasn't mean r abusive; he just gave me the impressin he culd d whatever prject we dreamed up better if he did it alne.
Needless t say, I didn't lk frward t an entire term f being brushed ff, but I tried t make the best f it and didn't say anything fr fear that I wuld make things wrse.
The prject required each team t develp a hypthesis （｛段說）,set up an experiment t test the hypthesis, d the statistical analysis and present the findings. Whatever grade the team received wuld be shared by bth students.
When my teammate and I met t discuss ur prject, I was uneasy. Here was this challenging student wh had a reputatin fr single-mindedness and gd grades—the exact ppsite f me. I was utmatched. I actually wanted t drp the class at ne pint, but stpped shrt because I didn't want t give him the satisfactin f my chickening ut. I decided t stick t it n matter what.
After lng discussins we smehw agreed t d a study n the psychlgical well-being f teenagers. I wasn't sure what it meant exactly, but at least we had a tpic.
注意：
1. 所續(xù)寫短文的詞數(shù)應為150左右；
2. 至少使用5個短文中標有下劃線的關(guān)鍵詞語；
3. 結(jié)部分分為兩段，每段的開頭語己為你寫好；
4. 續(xù)寫完成后，請用下劃線標出你所使用的關(guān)鍵詞語。
Para 1.
We started t meet regularly t draw up ur plans.






Para 2.
One day I gt wrd that he was admitted t hspital fr a serius disease.






【參考范文 】
We started t meet regularly t draw up ur plans. Thugh I wanted t share my ideas with him fully, I failed t d s fr fear that I wuld hld him back. I just kept ndding when he asked me whether it is k t d this way r that way. I thught it was impssible t persuade him int accepting my views, s I didn’t want t waste ur time t discuss. I started t wait t leave immediately we arrived at the place, and s did he. I just hped that the presentatin day culd cme earlier.
One day I gt wrd that he was admitted t hspital fr a serius disease. I felt s srry t hear that and I thught I shuld visit him in any case. He was a little surprised t see me when I stepped int his ward with sme flwers and fruits. I ffered t d the rest wrk f ur prject and he invited me t share my ideas t perfect it. We began t wrk as a fine team and finally finished ur prject n time. Our hard wrk paid ff and Dr. Hendersn’s was very satisfied with ur wnderful findings. Frm this prject, we als learned the significance f teammates. Just as the saying ges, ne persn can g far, but a grup f persns can travel farther.
語篇大意：本文講述了作者在一次課上被分配了一個不想要的隊友并共同完成作業(yè)，他們從最初的無法配合到最后圓滿完成任務的溫暖故事。
續(xù)寫與段落的銜接：第一段首句中meet regularly可知，作者最初的“不太合作”的心態(tài)在慢慢改變。
第二段首句t hspital fr a serius disease可以推測出，作者會因為同伴的住院而感到心情低落，并繼續(xù)努力完成項目。此時，作者的心態(tài)已經(jīng)由最初的不合作、觀望等最終轉(zhuǎn)變成立全力以赴地去拼搏。
高分詞匯：
動作類：
①與...分享:share sth with sb / exchange sth with sb
②沒能做:fail t d/be unable t d /nt make it
③到達 : arrived at /get t /reach/
④走進:step int/enter/cme int
情緒類
①驚訝的:surprised/amazed/shcked
②滿意的:satisfied/cntent/pleased
[高分句型1].(使用了“s+(助)動詞+主語”表示“….…也一樣”的倒裝句型)
I started t wait t leave immediately we arrived at the place, and s did he.
[高分句型2].(使用了thugh 引導的讓步狀語從句) Thugh I wanted t share my ideas with him fully, l failed t d s fr fear that I wuld hld him back.年份 卷別
體裁
原文字數(shù)
話題
續(xù)寫詞數(shù)
2022年
新高考全國I卷
記敘文
335
鼓勵David越野跑
150詞左右
2021年
新高考全國I卷
記敘文
306
母親節(jié)的驚喜
150詞左右
2020年
新高考全國I卷
記敘文
325
幫助別人度過難關(guān)
150詞左右
檔次
得分
評分標準
第七檔
22-25
—創(chuàng)造了豐富、合理的內(nèi)容，富有邏輯性，續(xù)寫完整，與原文情境融洽度高:
—使用了多樣且恰當?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，表達流暢，語言錯誤很少，且完全不影響理解:
—自然有效地使用了段落間、句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)清晰，前后呼應，意義連貫。
第六檔
18-21
—創(chuàng)造了比較豐富、合理的內(nèi)容，比較有邏輯性，續(xù)寫比較完整，與原文情境融洽度較高:
—使用了比較多樣且恰當?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，表達比較流暢，有個別錯誤，但不影響理解:
—比較有效地使用了語句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)比較清晰，意義比較連貫。
第五檔
15-17
—創(chuàng)造了基本合理的內(nèi)容，有一定的邏輯性，續(xù)寫基本完整，與原文情境相關(guān):
—使用了比較恰當?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，表達方式不夠多樣性，表達有些許錯誤，但基本不影響理解:
—使用了語句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)比較清晰，意義比較連貫。
第四檔
11-14
—創(chuàng)造了基本完整的故事內(nèi)容，但有的情節(jié)不夠合理或邏輯性不強，與原文情境基本相關(guān):
—使用了簡單的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，有部分語言錯誤和不恰當之處，個別部分影響理解:
—尚有語句銜接的意識，全文結(jié)構(gòu)基本清晰，意義基本連貫。
第三檔
6-10
—內(nèi)容和邏輯上有一些重大問題，續(xù)寫不夠完整，與原文有一定程度脫節(jié):
—所用的詞匯有限，語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯誤較多且比較低級，影響理解:
—未能有效地使用語句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不夠清晰，意義欠連貫。
第二檔
1--5
—內(nèi)容和邏輯上有較多重大問題，或有部分內(nèi)容抄自原文，續(xù)寫不完整，與原文情境基本脫節(jié):
—所使用的詞匯非常有限，語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯誤極多，嚴重影響理解:
—幾乎沒有使用語句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不清晰，意義不連貫。
第一檔
0
—未作答:所寫內(nèi)容太少或無法看清以致無法評判:所寫內(nèi)容全部抄自原文或與題目要求完全不相關(guān)。

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