第六單元閱讀綜合實踐想象是人類與生俱來的一種能力,憑借想象的翅膀,我們可以超越自身局限,體驗更廣大的世界。第六單元的課文有小說、童話、神話和寓言,它們體裁多樣,但有著共同的特點,即都是通過虛構的故事和形象曲折地反映現實,想象豐富奇特,引人遐思。在閱讀實踐課上,教師應引導學生通過默讀,從故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度分析此單元的某一篇課文,體會故事中神奇美妙的想象,深入思考課文是如何基于現實展開想象,又通過想象來反映現實的。通過回顧課文、編寫課本劇、表演課本劇等方式,提升學生的語文素養(yǎng)。1.回顧課文,提升對課文的概括分析能力。2.以小組為單位改編課本劇,培養(yǎng)團結協作能力,提升寫作能力。3.推舉有表演興趣或特長的同學表演課本劇,加深對課文的理解和感悟,感受文學作品的魅力。1.引導學生改編課本劇,提升其寫作能力。2.推舉有表演興趣或特長的學生表演課本劇,感受文學作品的魅力。此單元的課文講述了一個個引人入勝的故事,展現了作者非凡的想象力,能引導我們換一種眼光來看待世界。下面,讓我們一起回顧此單元的課文,從故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度進行研讀,進一步體會故事中神奇美妙的想象。學生默讀《皇帝的新裝》,梳理故事情節(jié),概括人物形象,歸納思想主題。1.故事情節(jié)。第一部分(1):寫皇帝愛新裝成癖。第二部分(2—4):故事的開端,寫皇帝上鉤,騙子開始做“新裝”。第三部分(5—33):分別寫老大臣、官員和皇帝看布料的情景。第四部分(34—37):寫皇帝穿上新裝舉行游行大典,一個小孩子戳穿了騙局。2.人物形象?；实?昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。大臣:虛偽愚昧、阿諛奉承。騙子:狡猾、偽善。孩子:純潔天真、無所顧忌。3.思想主題。這篇童話通過講述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個偽裝成織工的騙子所騙,最后赤身裸體參加游行大典的詼諧故事,幽默而辛辣地諷刺了當時歐洲封建統(tǒng)治階級奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行;告訴我們應該保持一顆天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。結合下面的鏈接材料,學生以小組為單位,將《皇帝的新裝》改編為課本劇?！炬溄硬牧稀孔珜懻n本劇劇本,首先要選定適合改編的課文或片段。選取的標準包括:有比較集中的矛盾沖突和生動有趣的情節(jié)、人物的形象比較鮮明、適合在課堂上展演,等等;還要考慮小組成員的興趣特長。改編時,要明確原文內容哪些值得保留,哪些應該突出,哪些可以舍去。一般來說,故事情節(jié)的主要線索、故事的主要人物,在劇本中應該保留;集中展現人物性格和故事思想主題的內容,在劇本中應該突出,同時還可以基于原文再擴充設計一些對話和動作;次要人物和不重要的情節(jié),在劇本中則可以舍去,或通過旁白等方式來處理。1.小組內討論如何將課文改編為課本劇。2.推舉一名同學執(zhí)筆,根據大家討論的意見撰寫劇本。3.劇本完成后,小組內共同討論完善?！臼纠咳宋?皇帝　侍從　騙子甲　騙子乙第 一 場(臺上立著四面鏡子,皇帝站在中間試衣服,還不時地側頭看看,扭扭腰。)侍從: (站在門口,屈膝行禮)陛下,有兩個裁縫求見!皇帝: (穿著剛才試穿的新衣服道)宣!騙子甲、乙: (屈膝行禮)參見陛下! 皇帝:你們見朕所為何事? 騙子甲:我們是高級織工,能織出人類所能想到的最美麗的布。騙子乙:它的色彩和圖案都分外美麗。騙子甲:而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。騙子乙:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。 皇帝: (大喜)那真是理想的衣服! (心想)我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的;就可以辨別出哪些人是聰明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他們馬上為我織出這樣的布來!皇帝:(大聲道)來人,拿一大筆錢給他們。騙子甲:陛下,我們還需要最細的生絲和最好的金子。皇帝:來人哪,給他們足夠多的生絲和金子,讓他們馬上開工!侍從:遵旨!1.各小組根據劇本進行表演。2.評價打分。(打分標準:是否忠實于原文?想象是否合理?表演是否生動,有感染力?)1.各小組推舉有表演興趣或特長的學生扮演劇中角色,小組其他成員各司其職進行表演。2.表演結束后,其他小組同學根據評分標準打分,并請上臺表演的同學談談此次表演的體會。這節(jié)課,我們一起回顧了《皇帝的新裝》的情節(jié)和人物形象,并據此改編和表演了課本劇。同學們的表演精彩非凡,配合十分默契,讓老師眼前一亮。希望同學們在此次閱讀實踐活動中加深對課文的理解,感受想象的魅力。

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