小學科學蘇教版 (2017)六年級上冊6 生物的變異優(yōu)秀教學設計

這是一份小學科學蘇教版 (2017)六年級上冊6 生物的變異優(yōu)秀教學設計，共6頁。教案主要包含了創(chuàng)設情境，引入新課，創(chuàng)設活動，游戲活動，驗證猜想，拓展延伸，總結(jié)，練一練，整理，板書設計，課堂反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
單元
《遺傳與變異》
課題
6.生物的變異
課時
1
核心概念
8.生命的延續(xù)與進化
學習內(nèi)容及要求
8.6生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導致了生物的進化。
5～6年級④根據(jù)化石資料，舉例說出已滅絕的生物；描述和比較滅絕生物與當今某些生物的相似之處。
核心素養(yǎng)
科學觀念
了解變異現(xiàn)象，知道子代和親代、子代不同個體之間的差異。
科學思維
了解人類的好奇和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。
探究實踐
通過對變異現(xiàn)象的探究，能夠找出變異的特征，了解變異現(xiàn)象，并能知道遺傳和變異是生命的基本特征。
態(tài)度責任
能夠表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學探究的興趣。
教學重點
學生學習的重點。
什么是變異現(xiàn)象。
教學難點
學生難以掌握的東西，尋找證據(jù)、分析并歸納生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。
能找出生物體中的變異現(xiàn)象。
教學準備
教師：課件和視頻。
學生小組準備:找出你和父母之間的身體特征差異；每個人都拿一張和父母的合影（素顏照）筆、實驗記錄單。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
設計思路
教學備注
上課儀式
教師自我介紹：
同學們好！
……
好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，……
一、創(chuàng)設情境，引入新課 （預設5分鐘）
1.圖片：動物媽媽和動物寶寶。
2.對比：今天老師帶來了幾幅圖片，請大家仔細觀察，這些小動物和它們的媽媽，以及這些小動物之間有什么不同特征？
3.師總結(jié)：通過對比我們發(fā)現(xiàn)，小動物和它們的媽媽之間，以及這些小動物之間或多或少的存在一些不同之處。（貼板貼：小動物之間 小動物和媽媽 存在不同特征）。
利用幾幅具有代表性的圖片讓學生觀察和思考，能夠直觀的讓學生看到小動物和它們的媽媽，以及這些小動物之間是存在不同特征的，從而引出了大家對“變異”這一現(xiàn)象的討論。
二、創(chuàng)設活動
（一）植物存在變異現(xiàn)象
1.師：動物存在這樣的現(xiàn)象，那植物存在這樣的現(xiàn)象嗎？接下來呀，我們就來研究一下。
2.圖片：各種各樣的米。師：老師今天帶來了幾種米，我們先來認識一下。
3.師：這些米，究竟有什么不同呢，接下來我們一起觀察一下。大家覺得可以從哪幾個方面進行觀察呢？
4.展示觀察表格，交流如何填寫。
5.學生實驗觀察，每一個學生選擇一種米進行觀察，過后大家一起總結(jié)，
6.匯報交流，總結(jié)：不同品種的米之間或多或少的存在一些不同特征。
7.思考：同樣是米，為什么有這么多品種呢？
視頻：水稻的起源。
總結(jié)：原來它們有一個共同的祖先，野生稻。這些米和它們的祖先野生稻之間存在不同特征。
8.說一說：米和動物一樣，存在這種現(xiàn)象嗎？
學生交流，師總結(jié)：野生稻就是親代，各種各樣的米就是子代。米的子代和親代之間和親代的不同個體之間，或多或少地存在不同特征，這種現(xiàn)象我們稱為生物的變異。（板書：生物的變異現(xiàn)象。
（二）人類也存在變異現(xiàn)象
1.對話：那人類是不是也存在變異現(xiàn)象呢？
2.說說：我們和父母，以及我們兄弟姐妹之間有什么不同？
3.問：通過剛才的交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們?nèi)祟愂欠翊嬖谧儺惉F(xiàn)象呀？
結(jié)論：人類也存在變異現(xiàn)象，變異在自然界中是普遍存在的。
仍然利用游戲幫助教學,由易到難,引導學生細致觀察發(fā)現(xiàn)動物同一家族子代和親代之間存在相似的特征。
引導學生通過觀察、交流發(fā)現(xiàn)植物同一家族子代和親代之間也存在相似的特征。
觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等都是科學探究的重要手段，引導學生知道如何運用科學技術(shù)知識區(qū)嘗試解決手頭身邊的問題，會搜集有關(guān)的信息和證據(jù)，會判斷、推理，并且能與他人合作探究什么是變異現(xiàn)象。
三、游戲活動，驗證猜想
1.師：剛才我們在研究米的時候，知道了不同品種的米，是利用野生水稻的變異培育出來的。其實不僅水稻，很多生物都是如此得來的。
2.圖片：各種各樣的金魚、康乃馨、玉米都是利用生物變異的技術(shù)得來的。
3.思考：通過剛才的幾幅圖片，你能告訴我生物變異的意義嗎？
4.學生交流，師總結(jié)：因為生物的變異，才有了形形色色的動物、多姿多彩的植物，因為有了生物的變異，才有了千姿百態(tài)的自然世界。
（二）人類對生物變異的合理利用
1.師：因為變異對生物進化意義重大，所以科學家潛心研究，終于發(fā)現(xiàn)了生物變異的秘密，而且利用生物變異改造了很多生物。
2.視頻：科學家利用生物變異對動物的改造。
3.圖片：科學家利用生物變異對植物的改造。
4.小結(jié)：人類可以利用生物的變異對生物進行改造，從而造福人。
視頻展示人類對生物變異技術(shù)的利用，讓學生對生物變異的意義有了直觀感性的認識，讓學生意識到技術(shù)的發(fā)展應用對人類生活帶來的便利。
四、拓展延伸，總結(jié)
（四）拓展延伸，總結(jié)
師：但是，并不是所有的變異現(xiàn)象都可以利用。這和變異的形式有關(guān)。（PPT出示變異一般有兩種形式：可遺傳變異、不可遺傳變異）
2.請學生們也舉一些例子。
3.課后拓展：課后請同學們查找一下資料，探索一下生物的遺傳和變異的奧秘，在學習中，你會發(fā)現(xiàn)生物界更多奇妙的現(xiàn)象，掌握更多的科學知識。
變異是一種常見的現(xiàn)象，但不同情況下會產(chǎn)生不同的變異，引導學生簡單了解變異的種類，有助于學生更好的理解變異。
五、練一練
6.生物的變異
一、選擇題
1.在幾萬株三葉草中，可能會出現(xiàn)一株長出四片葉子，這是生物的（ ）現(xiàn)象。
A.遺傳 B.變異 C.進化 D.退化
2.用高莖豌豆的種子繁殖出了矮莖豌豆，這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A.可遺傳的變異 B.不可遺傳的變異
C.進化 D.都不是
3.貓媽媽一次產(chǎn)了三只小貓，這三只小貓的毛色不完全相同，這說明生物具有（ ）的特性。
A.遺傳 B.變異 C.適應 D.進化
4.雞蛋由天鵝來孵，孵出來的是（ ）。
A.鴨 B.天鵝 C.雞 D.兩不像
5.下列特征中，不能被遺傳的是（ ）。
A.烏黑的頭發(fā) B.曬黑的皮膚
C.有耳垂 D.大眼睛
答案：1.B 2.A 3.C 4.C 5.B
判斷題
智力是由先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。（ ）
利用雜交技術(shù)可以培育出產(chǎn)量高、植株健壯的玉米。（ ）
人工干預生物變異的方法有:添加化學物質(zhì)、放射性物質(zhì)照射。（ ）
幸運草(四葉草) 是三葉草變異的結(jié)果。（ ）
一個人把白發(fā)染成了黑發(fā)，這屬于變異現(xiàn)象。（ ）
答案：1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.×
在線練習
六、整理
老師指導學生進行材料的整理。
培養(yǎng)學生使用整理材料的好習慣。
七、板書設計
6.生物的變異
生物的子代與親代
子代的不同個體
存在不同特征
生物的變異
八、課堂反思
《生物的變異》一課是蘇教版小學科學六年級上冊第二單元的第二課，習課是以知識深化、整合和綜合應用立意的一種課型，要注重結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)綜合性，著眼提高性。復習課倡導"整合一訓練式”教學策略，即高度概括，根據(jù)各部分知識所反映 (或描述)的現(xiàn)象(或過程)的物理屬性，深刻領(lǐng)會它們之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建科學的知識體系，使知識進一步系統(tǒng)化，溫故知新，深化對重點內(nèi)容的理解，澄清對難點知識的困惑，科學歸屬知識的功能，使知識進一步條理化;綜合應用，全面認識概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，探究綜合解決實際問題的思路和方法，形成科學的思維體系，使方法進一步套路化
基本思維程序:導入課題，引領(lǐng)目標一自主梳理，整體建構(gòu)一深化完善，典例導練一應用感悟，變式訓練一綜合檢測，達標演練一歸納鏈接，拓展提升。