【教材分析】
《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第三單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
【與文章相關的資料介紹】
盤古簡介：
盤古，中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物?！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、看詞語，寫拼音。
隆重（ ） 渾濁（ ） 四肢（ ） 竭力（ ）
二、給下列生字組詞。
遼（ ） 微（ ） 宙（ ） 濁（ ）
緩（ ） 滋（ ） 竭（ ） 丈（ ）
三、根據意思寫詞語。
1.形容草木長得繁密。 （ ）
2.攙雜在一起，混雜。 （ ）
3.形容山或建筑物高大而雄偉。 （ ）
4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（ ）
四、給句子加標點。
他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云（ ）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（ ）他的左眼變成了太陽（ ）照耀大地，他的右眼變成了月亮（ ）
閱讀能力大提升
五、課文整體梳理。
這是一篇________故事。講述的是_____ 睡醒后發(fā)現一片_____，就拿起______劈開天地，從此，為人類創(chuàng)造了一個美麗的世界。
六、重點段落品析。
盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……
偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界。
1. 為什么說盤古用“整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”？
2.閱讀后回答。
（1）省略號的作用是 。
（2）試著寫出省略的內容
________________________________________________；
_______________________________________________。
3.盤古犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，你想對盤古說什么？

思維創(chuàng)新大拓展
七、想一想，說一說。
如果你擁有超能力，你會如何為人類做貢獻？

參考答案：
一、lónɡ zhònɡ hún zhuó sì zhī jié lì
二、遼寧 細微 宇宙 渾濁 緩慢 滋潤 竭力 一丈
三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭
四、； ； ， ……
五、神話 盤古 黑暗 斧子
六、1.他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……
2.（1）內容的省略；（2）例如：他的頭發(fā)變成了小鳥；他的耳朵變成了山洞。
3.如：盤古，你真是一個偉大的英雄。
七、略
課題
盤古開天地
課型
講讀課文
授課
時間
2課時
教學
目標
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“睜、斧、劈”等17個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學
重點
1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
教學
難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
教學
目標
1.認識和會寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（ ）分鐘
一、談話導入
1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？
生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。
2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12 盤古開天地）

【設計意圖：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習?！?br>新課
教學
（ ）分鐘
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成 “jiànɡ”；
軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。
3.書寫指導。
出示生字“睜、斧、劈、緩、濁、踏、丈、撐、竭、累、隆、耀、肢、血、液、茂、滋” (課件出示5)
指導書寫：“睜、緩、濁、踏、撐、竭、、隆、耀、肢、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.找出多音字，組詞識記。
5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。
反饋“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”齊讀
7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）
8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。） (課件出示6)
9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

【設計意圖：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神?！?br>課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
課堂作業(yè)新設計
一、在帶點字的正確讀音后打上“√”。
軀干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè）
二、辨字組詞。
?。? ） 液（ ）
饑（ ） 夜（ ）
我知道。
1.“微”字按部首查字法，應查____部，（ ）和（ ）都含有該部首。
2.“丈”字共（ ）筆，第二筆是（ ）。
3. “肌” 是（ ）結構的字，右邊部分換一換，可以變成（ ） 字。
【答案】
一、qū√ zhànɡ√ pī√ yè√
二、肌膚 饑餓 血液 黑夜
三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 膚
第二課時
教學
目標
1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2.體會神話故事充滿想象的特點。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（ ）分鐘
一、激情導入，復習生字
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。
1.聽寫詞語：
渾濁 劈開 血液 茂盛
（課件出示8）
教師集體訂正。
2.誰能把課文的主要意思說一說:
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最后一段。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，既鞏固了字詞，又加深了對課文內容的理解?！?br>新課
教學
（ ）分鐘
二、研讀文本，體會偉大
（一）出示詞語：（課件出示9）
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1.指名讀。
2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1.學生自讀課文，指名讀句子。
2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙
混沌一片。
沒有 。
3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4.出示句子：（課件出示11）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：（課件出示12）
拿起 劈 頂 撐
1.齊讀。
2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）
引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
（三）出示詞語：（課件出示14）
飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
1.指名讀。
2.找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？
師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）
他呼出的氣息——；
他發(fā)出的聲音——；
他的雙眼——；
他的四肢——；
他的肌膚——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現。
（板書：身化萬物）
3.交流發(fā)現，反饋：（課件出示16）
（1）他的 ，變成了 的 。（舉例）
（2）句子前后有聯系。
（3）總分段式。
（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調的變化。教師范讀）
4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質??！
5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）
指導朗讀：排比段讀出語調的高低。
7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）
8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）
三、拓展延伸，體會精神
1.“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！边@句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“偉大的巨人盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）
2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。
3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）
【設計意圖：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一?！?br>【設計意圖：（通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想象說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆?！?br>課堂小結及拓展延伸
（ ）分鐘
四、總結拓展，布置作業(yè)
1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。
2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

板書
內容
12 盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
課堂作業(yè)新設計
一、看拼音寫詞語。
xuè yè pī kāi huǎn huǎn
( ) ( ) ( )
二、選字填空。
竭 遏 濁 燭
枯（ ） 渾（ ）
三、根據課文填空。
只聽見一聲巨響，“_______”碎了。_________的東西，緩緩上升，變成了天；__________的東西，慢慢下沉，變成了地。
【答案】
一、血液 劈開 緩緩
二、竭 濁
三、大雞蛋 輕而清 重而濁
教學反思
1.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的 ，變成了 ?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
2.不足之處是把教學預設的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。

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12 盤古開天地

版本： 人教部編版 (五四制)

年級： 四年級上冊

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