第五單元 單元解讀人教統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)讀“鄉(xiāng)土” 懂中國 會(huì)閱讀——高中語文必修上冊(cè)第五單元“單元解讀”單元總覽 本單元的人文主題是“鄉(xiāng)土中國”，屬于“整本書閱讀與研討”任務(wù)群。作為高中階段第一次“整本書閱讀”，本單元閱讀的對(duì)象是學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國》。高中階段的學(xué)生有必要嘗試閱讀不同類型的書，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，訓(xùn)練不同的閱讀方法。學(xué)術(shù)著作更強(qiáng)調(diào)邏輯性、科學(xué)系、系統(tǒng)性，內(nèi)容和表述方式與文學(xué)作品有明顯差異，會(huì)給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)是的。 閱讀《鄉(xiāng)土中國》旨在了解中國鄉(xiāng)土社會(huì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，理解和認(rèn)同鄉(xiāng)土文化，客觀評(píng)價(jià)鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土生活，感悟?qū)W者堅(jiān)苦卓絕的治學(xué)精神和心懷鄉(xiāng)土的家國情懷，熱愛中華文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并積累閱讀學(xué)術(shù)著作的經(jīng)驗(yàn)。單元解讀0205040102050401課標(biāo)解讀02課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的表述： “本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！?2課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的表述： “在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈點(diǎn)，爭(zhēng)取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點(diǎn)和作者的價(jià)值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，了解本書的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價(jià)值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點(diǎn)和論述邏輯?！?202課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀有直接指導(dǎo)意義的頂層設(shè)計(jì)☆“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”☆“在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓?！薄睢罢n時(shí)可安排在兩個(gè)學(xué)期，宜集中使用，便于學(xué)生靜下心來，集中時(shí)間和精力，認(rèn)真閱讀一本書?！薄睢伴喿x整本書，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。” 02課程標(biāo)準(zhǔn)指明的《鄉(xiāng)土中國》閱讀方法02 整本書閱讀教學(xué)，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性、教學(xué)過程的規(guī)范性，并維護(hù)統(tǒng)編教材的權(quán)威性。 整本書閱讀教學(xué)，教師要基于課程目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合教材編寫意圖，設(shè)計(jì)出高度整合的積極的閱讀活動(dòng)，不能打破學(xué)校和課堂為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。02050401單元解讀 整本書閱讀單元，以閱讀為核心 ，以任務(wù)為引領(lǐng)， 但更多指向建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成適合自己的讀書方法?！多l(xiāng)土中國》整本書閱讀單元主要欄目有：單元導(dǎo)語、導(dǎo)入語、閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。02 單元導(dǎo)語：提綱挈領(lǐng)地闡述《鄉(xiāng)土中國》的重要價(jià)值和社會(huì)影響，提示閱讀策略和閱讀重點(diǎn)。02 導(dǎo)入語：簡要介紹《鄉(xiāng)土中國》的基本情況、主要內(nèi)容，提示必要的寫作背景，從而激發(fā)閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待。02 閱讀指導(dǎo)：提供閱讀方法和閱讀策略的指導(dǎo)，它不僅關(guān)注《鄉(xiāng)土中國》特殊的閱讀方法，還兼顧一類書的閱讀解決方案，學(xué)以致用，舉一反三。02 閱讀指導(dǎo)：提供閱讀方法和閱讀策略的指導(dǎo)，它不僅關(guān)注《鄉(xiāng)土中國》特殊的閱讀方法，還兼顧一類書的閱讀解決方案，學(xué)以致用，舉一反三。02 學(xué)習(xí)任務(wù)：依據(jù)《鄉(xiāng)土中國》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、形式多樣的4項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)成前后關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化的語文實(shí)踐活動(dòng)系列，從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀品味《鄉(xiāng)土中國》 ，深入探究，建構(gòu)閱讀學(xué)術(shù)著作的方法和經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀鑒賞能力。02 《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀4個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”：任務(wù)1抓住核心概念，理解作者觀點(diǎn)；任務(wù)2分析整體框架，把握知識(shí)體系；任務(wù)3關(guān)注“問題”，學(xué)以致用；任務(wù)4拓展閱讀，知人論世。 雖然教材也指出，這4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“供參考，可以選擇其中一部分完成，也可以自行設(shè)計(jì)任務(wù)”，但就一線課堂教學(xué)的實(shí)際操作來說，尊重教材、依托教材確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是最為妥當(dāng)、謹(jǐn)慎且省心的。02 教材建設(shè)是國家事權(quán)，確定整本書閱讀的課程內(nèi)容必須尊重新教材。 《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教材單元設(shè)計(jì)的4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，是教材內(nèi)容，也是教學(xué)內(nèi)容規(guī)定性的依據(jù)：《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀可以用這4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“去教”，學(xué)生可以用這4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“去學(xué)”。02050401單元解讀02 整本書閱讀的第一要求是“讀懂”，“閱讀《鄉(xiāng)土中國》，總的要求是讀通、讀懂，理解基本內(nèi)容，并力求觸類旁通，掌握學(xué)術(shù)著作的一般讀法”。整本書閱讀需要方法引領(lǐng)，更要“探索閱讀整本書的門徑”“形成適合自己的讀書方法”?；诮陙怼多l(xiāng)土中國》整本書閱讀的教學(xué)困境以及學(xué)生的閱讀需求，《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀可以定位為：讀《鄉(xiāng)土中國》，懂中國社會(huì)，會(huì)讀學(xué)術(shù)著作，即“讀‘鄉(xiāng)土’，懂中國，會(huì)閱讀”。單元目標(biāo)02閱讀《鄉(xiāng)土中國》要重視下面三個(gè)層面 (1)文本內(nèi)容層面。讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，把握書中的重要觀點(diǎn)和作者的價(jià)值取向。(2)文本語言層面。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點(diǎn)和論述邏輯。(3) 閱讀方法層面。學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀略讀與瀏覽的方法閱讀整本書；通讀全書，勾畫圈點(diǎn)，爭(zhēng)取讀懂，梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；利用書中的目錄、序跋、注釋等，學(xué)習(xí)檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評(píng)價(jià)等資料，深人研讀作家作品；用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評(píng)介。通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享”。02⑴為《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀提供翔實(shí)的閱讀策略，引領(lǐng)學(xué)生更好的完成必修課程學(xué)業(yè)，提高閱讀整本書效率，讓整本書閱讀在課堂真正發(fā)生。⑵掌握讀懂《鄉(xiāng)土中國》的方法，激發(fā)閱讀興趣和潛能；學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀目的和關(guān)注重點(diǎn)選擇閱讀方法，積累閱讀學(xué)術(shù)著作的經(jīng)驗(yàn)。⑶讀懂中國農(nóng)村傳統(tǒng)文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)，回視與反省現(xiàn)實(shí)生活的文化；在讀懂與日常經(jīng)驗(yàn)相互融通的學(xué)術(shù)思考中，培養(yǎng)文化自覺。⑷著眼必修課程與選修課程的銜接與統(tǒng)整，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供可能，打開高中選修課程的大門。02050401單元解讀02 本單元按“整體——部分——整體”的總體架構(gòu)，設(shè)計(jì)三個(gè)維度七個(gè)課時(shí)完成《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀。整體設(shè)計(jì)02一、整體把握，通讀全書（第1～2課時(shí)）整本書閱讀要有宏闊的整體把握能力，其突出特點(diǎn)是“整”。相較于單篇，整本書增加了出版、編輯學(xué)上的意義，如序言、目錄、編排、后記等等。第1～2課時(shí)運(yùn)用“讀懂序言后記”“制定閱讀計(jì)劃”等閱讀策略，通過閱讀《重刊序言》、后記、目錄等，迅速獲得對(duì)《鄉(xiāng)土中國》的整體印象，激發(fā)閱讀期待，并制定合理的閱讀計(jì)劃，完成全書的自主通讀全書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。02二、循序漸進(jìn)，讀懂單篇（第3～6課時(shí)） 學(xué)術(shù)著作閱讀的基點(diǎn)是對(duì)各篇的準(zhǔn)確而深入的理解和把握?！多l(xiāng)土中國》收錄了費(fèi)孝通先生在西南聯(lián)大教授“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”時(shí)的14篇講稿，第3～6課時(shí)將全書14篇文章分為4個(gè)部分，運(yùn)用“把握關(guān)鍵語句”“抓住核心概念”“繪制思維導(dǎo)圖”“撰寫內(nèi)容提要”等閱讀策略，一個(gè)部分一個(gè)部分讀認(rèn)真讀完全書，在理性的思考中體驗(yàn)到別樣的閱讀愉悅。也借14篇文章的閱讀，學(xué)習(xí)并把握學(xué)術(shù)著作常用的閱讀策略。 三、讀懂全書，學(xué)以致用（第7課時(shí)）讀懂了每一篇，還不能說讀懂了全書。要真正讀懂全書，必須在逐章閱讀的基礎(chǔ)上分析各篇章之間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀層面理清作者的邏輯思路，把握全書的知識(shí)體系，并將閱讀與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，了解作品的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。第7課時(shí)著眼“統(tǒng)整”，運(yùn)用“梳理大綱小目””等閱讀策略，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)《鄉(xiāng)土中國》的理解及整體建構(gòu)，并學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)真正地“讀懂”。02 “整體把握，通讀全書”“循序漸進(jìn)，讀懂單篇”“讀懂全書，學(xué)以致用”這三個(gè)閱讀維度不是同一個(gè)層面的并列關(guān)系而是遞進(jìn)的，在逐層推進(jìn)的閱讀中深入理解《鄉(xiāng)土中國》。02050401單元解讀05 “《鄉(xiāng)土中國》其實(shí)未必那樣遙遠(yuǎn)。讀完了，也許就從中學(xué)到如何閱讀社科論著，如何分析思考社會(huì)現(xiàn)象，如何做一個(gè)有頭腦、有見識(shí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍！保厝迕簦┚妥屛覀儙е@份勇氣開啟新的閱讀旅程，去收獲閱讀的歡喜。 閱讀“重刊序言”“后記” ，完善下面“如何分析一本書”的思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 瀏覽目錄及章節(jié)，能幫助我們能夠梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，初步了解《鄉(xiāng)土中國》。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽目錄，用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)全書的大致脈絡(luò)，勾連各章的關(guān)系，理清閱讀思路。課程結(jié)束

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