教學指導思想與理論依據
基于教學評一體化的“逆向教學設計”
“逆向教學設計”不同于傳統(tǒng)的教學設計,先確定單元學習活動,再開發(fā)評價標準。“逆向設計”來自對基于理解學習的教學程序的逆向推斷。將教學設計確定為三個教學階段：在階段一中確認預期的學習結果,階段二中設計評價學習結果的證據，階段三中設計學習經驗和教學活動。三者形成教學目標決定教學評價、教學評價引導教學活動的因果回歸關聯(lián)。
教學背景分析
課題及教學內容分析
八年級上冊核心主題為“爭取民族獨立、人民解放的歷程”，本單元主題為“第一單元 中國開始淪為半殖民地半封建社會”，課文核心主題為“鴉片戰(zhàn)爭”。鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，由于社會主要矛盾發(fā)生變化，也使中國的革命任務發(fā)生變化，變?yōu)榉吹鄯捶饨p重任務。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史、民主革命的開端，具有重大的轉折意義。
同時，本課位于部編版八年級上冊第一單元第1課，上承中國古代史晚清時期，下啟近代史，具有承上啟下作用。因此筆者結合課標要求，將本課核心概念聚焦于“故步自封導致鴉片戰(zhàn)爭失敗，中國開始淪為半殖民地半封建社會”。
學生情況分析
本課針對生源中等的八年級學生。八年級的學生處于活潑、好奇的階段，學生通過七年級古代史的學習，學生對歷史已經有了初步認識，具有一定分析、概括、思辨能力；學生經過七下第三單元的學期，了解到世界形勢巨變，清君故步自封，中國逐漸落后于世界潮流；也具一定探索意識，通過網絡、書籍等途徑，初步了解鴉片戰(zhàn)爭。這些儲備為本課學習奠定了良好基礎。
但由于本課容量較大，部分學生注意力容易分散，學生對鴉片戰(zhàn)爭的認知具有局限性。本課必須立足于教材，補充細節(jié)同時激發(fā)學生深度思考。
教學目標
課標要求：通過了解林則徐虎門銷煙等鴉片戰(zhàn)爭中的主要史事，以及《南京條約》等不平等條約的簽訂，初步認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。
【圍繞“鴉片戰(zhàn)爭”的基本問題】
①英國為什么要走私鴉片？林則徐為什么要禁煙？
②鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景？
③鴉片戰(zhàn)爭過程？體現了中國人什么精神？
④鴉片戰(zhàn)爭結果如何？《南京條約》的內容？
⑤鴉片戰(zhàn)爭造成什么影響？什么叫半殖民地半封建社會？
⑥鴉片戰(zhàn)爭中國為何失敗？你從中獲得什么啟示？
【學習目標】
①通過概括教材史料、傾聽講解，結合情境小組討論，總結鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。（唯物史觀、歷史解釋）
②通過傾聽講解，研讀史料感悟英雄精神。（家國情懷）
③通過研讀史料及教材、分析具體情境并討論，概括《南京條約》內容，獨立解釋條約影響、區(qū)分半殖民地和半封建。（歷史解釋、史料實證、時空觀念）
④通過史料研讀和比較，說出鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因及啟示。（時空觀念、歷史解釋）
【評價證據】
①英國為什么要走私鴉片？林則徐為什么要禁煙？（從教材中歸納）
②鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景？（說出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接、根本原因）
③鴉片戰(zhàn)爭過程？體現了中國人什么精神？（概括精神）
④鴉片戰(zhàn)爭結果如何？《南京條約》的內容？（完成表格）
⑤鴉片戰(zhàn)爭造成什么影響？什么叫半殖民地半封建社會？（探究情境并作答、分類）
⑥鴉片戰(zhàn)爭中國為何失??？你從中獲得什么啟示？（說出中英雙方實力對比，小論文完成課后作業(yè)）
教學重點和難點
教學重點
鴉片戰(zhàn)爭的背景及影響
教學難點
鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因、鴉片戰(zhàn)爭的影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源
歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體
（二）教學方法
講述法、討論法、情景教學法、史料分析法等
板書設計
鴉片戰(zhàn)爭
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
[通過學生預習學案由林則徐介紹導入新課]
設問：同學們，在上課之前，老師想要問問大家這是誰？（學生：林則徐）（備注：括號內為師生互動快答，后同）在你們的預習學案，其實有很多同學對林則徐做出了介紹[展示作業(yè)]。通過你們作業(yè)，老師發(fā)現在林則徐眾多的豐功偉績當中，其中很重要的一件事是他受命于道光皇帝主持了虎門銷煙。事后，道光皇帝也大力贊揚他，然而不久之后，本該受到嘉獎的林則徐卻被流放到新疆，為什么會這樣呢？這節(jié)課我們來學習一下第1課 《鴉片戰(zhàn)爭》。
1.作業(yè)講評，訂正。
通過預習作業(yè)的講評，形成認識沖突，激發(fā)學生興趣。
一、因封閉而戰(zhàn)：背景
因閉關而戰(zhàn)
過渡：在說到鴉片戰(zhàn)爭以前，老師想先問大家一個問題，林則徐虎門禁煙的煙和我們的標題中的鴉片之間是什么關系？什么是鴉片？(他們是同一樣東西，鴉片俗稱大煙)大家知道鴉片是從什么植物里面提取出來的嗎？罌粟。罌粟果實里的汁水晾干，就形成鴉片。
設問1：而我們來看教材P3這幅圖，你會發(fā)現英國往中國運輸的鴉片在數量上有什么特點？
預設:①數量大;②逐年激增
設問2：總而言之就是多。同學們還能在教材上再找一個對應的證據去證明這一特點嗎？(教材P3英國東印度公司鴉片倉庫圖)其實，這幅圖除了可以證明鴉片的多，還能提取別的信息?，F在請你結合這幅圖或者你所學到的課外知識，思考下為何英國能夠生產大量鴉片？
預設:這時候東印度公司的管理非常規(guī)范化，說明英國已展開工業(yè)革命。英國開展工業(yè)革命并成為頭號工業(yè)強國，生產效率大大提高。
設問3：為此，英國為了將所生產的鴉片賣出，獲得暴利，它大量地走私鴉片，那么走私鴉片對中國又會產生什么影響呢？結合教材P4材料研讀思考一下。
預設:影響：①白銀大量外流，造成財政危機；②導致政治腐敗，危及國家統(tǒng)治；③摧殘國人的體質；④摧殘國人的精神。
設問4：從這里我們可以看得出鴉片是百害無利的。（沒錯，它是毒品。）英國人知道嗎？(知道)既然如此，他們?yōu)槭裁床蛔稣涃I賣呢？教材哪一段告訴你？
預設：教材P2第一段內容
講述：其實，中國英國一直在持續(xù)進行貿易，但出現了一個非常奇怪的現象，當時清朝大量向英國出口茶葉、生絲，我們都知道這些東西英國人非常喜歡。然而清朝人卻不從英國買東西，為什么呢？來看一下這幅圖當時中國經濟體系叫什么？(小農經濟)他的特點是？(自給自足)也就是說自己種東西自己吃，自己織的衣服自己穿，所以在這種情況下，它并不需要大量購買外面東西，那么我們來看看這個表格體現了當時中國處于一種怎樣的情況？（中國賣出的遠多于買進的，中國處于出超地位。）
英國來中國賣東西賣不出，反而買了一大堆，這種虧本生意英國是堅決不接受的，因此他想找一個中國自己沒有的，又能長期向中國人出口的。找來找去，終于找到了一個東西——鴉片。然而吸食鴉片剛才你們也說了，百害無利。更要命的是這種惡習在當時風靡社會，下到門口的大爺，上到政府軍官通通都在抽大煙。在這樣一種情況之下，當時有一個人叫林則徐，他對道光帝說：“皇上啊，這樣不行，再這么下去，我們就沒有打仗的士兵了。不，我們是連打仗的錢都沒有了?！钡拦饣实垡宦?，有道理，[指著學生]就說：“既然如此，那就派你去消滅這些鴉片吧。”1839年林則徐轟轟烈烈地上演了虎門銷煙。英國政府知道此事后，斥責林則徐嚇壞了英國商人，隨后發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭。
設問5：【小組討論】接下來，請結合教材P5猜猜英國人聽到虎門銷煙第一反應是什么？他們對銷煙持什么態(tài)度？
預設:[開放性回答]示例：①他們可能生氣，英國利益受損，所以他們發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭。/②他們可能開心，終于找到借口打開中國國門。
追問:所以，孩子們，假如沒有虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭會爆發(fā)嗎？
預設:會。因為英國人的根本目的是打開中國市場?；㈤T銷煙僅是導火線。
過渡：就這樣林則徐被道光帝流放，成為了清政府軟弱妥協(xié)與英國逐利的犧牲品。
1.通過教師問題引導、閱讀教材史料，概括鴉片走私的特點和背景、危害。認識到鴉片走私是非法的。
2.通過教師講述理解“出超”概念，了解鴉片走私的背景，并認識到晚清時期小農經濟具有封閉性。
3.通過小組討論，分析鴉片戰(zhàn)爭的根本原因 。
結合材料，聯(lián)系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。

回憶、聯(lián)系新舊知識，培育分析問題能力，了解晚清時代背景。
培養(yǎng)學生多角度思考，及辨析能力。
掌握必備基礎知識。
二、因封閉而敗：過程
因封閉而敗
[教師講述戰(zhàn)爭過程，建議重點補充關天培細節(jié)]
講述：1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)……當時英國想攻打廣州城。而虎門(今東莞)是廣州的門戶，因此，英軍認為突破虎門勢在必行。道光帝為此任免關天培為廣東水師提督。關天培也非常重視，曾多次操練演習。等到真正的戰(zhàn)斗時，卻又是另外一幅場景。敵軍炮火兇猛，炮彈頻頻落入炮臺，清軍被打得節(jié)節(jié)敗退。在長時間的炮擊下，清軍喪失了還擊能力，炮臺失陷，盡管關天培奮力抵抗，但最終仍英勇戰(zhàn)死。
那么問題來了是清軍沒有火炮嗎？有的，只不過清軍繼承的是“年事已高”——明朝的“紅夷大炮”，沿襲的是舊的機制。而彼時英國已進行工業(yè)革命，各種新式火器層出不窮。清政府長期閉關自守，使得人們對外部世界一無所知，因此在面對英國艦隊的強大攻勢時，只能被動挨打。
設問1：同學們結合老師剛才給你們所講的及教材第5頁相關史事告訴老師，你從中能夠感受到中國人民是怎樣的精神。
預設：英勇無畏。
過渡：我們前面也說過了，鴉片是毒品，鴉片戰(zhàn)爭，是英國為了獲利而發(fā)起的一場戰(zhàn)爭。所以，對于我們而言，我們去抵抗英國是正義的。那么，擁有著正義的立場和英勇的人民，我們就一定能夠勝利嗎？(不是)為什么呢？(學生：我們輸了，還簽訂了《南京條約》)
設問2：請同學們結合教材第五頁的圖。概括南京條約的內容，影響和特點。
預設：
①；
②特點：屈辱、不平等。
總結過渡：可以說，南京條約是一條喪權辱國的不平等條約。
1.利用地圖，通過教師講述，感悟、概括英雄精神。
通過問題引導，形成認知沖突，翻閱教材，提取相關事件。
3.結合形勢圖，提取相關信息，概括《南極條約》的內容，并分析其影響和特點。
培養(yǎng)學生提取信息和概括材料能力，感悟英雄精神，培養(yǎng)家國情懷。
培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)
培養(yǎng)讀圖能力，概括歸納、分析能力。
三、封閉之門打開否：影響
三、封閉之門打開否？
設問1：【小組討論】面對這樣一份條約，猜一猜，如果是清政府，他可能最在意條約哪一內容，為什么？
預設：五口通商。鴉片戰(zhàn)爭雖然擊碎了天朝的威嚴，但“天朝上國”的觀念卻不能隨之更換。在清政府看來，原先的"夷人"能去的地方只有一個地方。一口通商的廣州;他居住的范圍也是有限的，商管;交易的商人也是指定的行商。而現在這些限制通通沒有了，那“我大天朝”又怎樣去管理這一些"夷人"呢？
設問2：而這一條約也給我們帶來了一些后果，我們來看一下鴉片戰(zhàn)爭后中國農產品的出口情況發(fā)生了怎樣的變化？
預設：中國社會自然經濟遭到破壞。
設問3：【小組討論】今天的你覺得對中國危害最大的是條約哪一內容？為什么？
預設：（此處為開放性回答）高階思維的回答貫通古今，結合現實，例如：割香港島，破壞了我國領土主權，損害國家尊嚴，造成了現今香港一些社會問題等。
設問3：在《南京條約》簽訂以后，中國社會發(fā)生了一系列變化，看教材P7,這里有一個詞“半殖民地半封建社會”什么叫“半殖民”？什么叫“半封建”？請你結合條約內容思考下哪一內容可能造成這一局面？
預設：半封建：內容④；半殖民地：內容①③④。
設問4：這是何等切膚之痛！又為何如此？！為何居于正義一方的英勇中國人卻無法取勝？
預設：①英國：經濟上，英國已完成工業(yè)革命，處在資本主義上升時期，生產力發(fā)達；政治上，政治制度先進；軍事上，軍備優(yōu)良，戰(zhàn)爭準備充分。
②清朝：中國處于封建社會末期，政治腐敗，經濟落后，軍備廢弛，戰(zhàn)爭領導者清朝統(tǒng)治集團戰(zhàn)和不定，作戰(zhàn)組織指揮不力。
過渡：[與學生一起口述思維導圖]學到這里，我們可以了解到一開始英國想要打開中國市場，借口虎門銷煙發(fā)動起了鴉片戰(zhàn)爭，中國被炮轟開了國門，以失敗告終，簽訂了喪權辱國的《南京條約》，開始變?yōu)榱税胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?br>追問：為什么會這樣呢？（學生：因為清政府制度腐朽，堅持“天朝上國”的觀念，故步自封、閉關鎖國，使中國落后于世界潮流。）
然而在鴉片戰(zhàn)爭之后，林則徐卻曾發(fā)表過這樣一翻言論:議和之后，都門仍復恬嬉，大有雨過忘雷之意。（學生：清政府并沒有改變）
1.聯(lián)系七年級知識，通過小組討論，史料分析探究鴉片戰(zhàn)爭的影響。
2.貫通古今，通過小組討論，分析探究鴉片戰(zhàn)爭的影響。
3.通過分類，理解“半殖民地化半封建化社會”的概念。
3.通過回憶，聯(lián)系鴉片戰(zhàn)爭的背景，復述鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。
4.通過口述思維導圖，小結、記憶本課內容。
5.通過史料知道鴉片戰(zhàn)爭后社會狀況。
培育時空觀念、歷史解釋等素養(yǎng)，培養(yǎng)分析能力。
培養(yǎng)時空觀念、家國情懷等素養(yǎng)，激發(fā)深度思考。
。
引導知識結構化。
培養(yǎng)分析概括史料能力。
課堂小結
作業(yè)：我們不禁要思考。在鴉片戰(zhàn)爭中，我們挨打僅僅是因為落后嗎？中國的封閉之門真的被炮轟開了嗎？這一個問題留給你們課后以小論文形式交作業(yè)。
升華：而在這節(jié)課的最后，老師。只想要用柏克的一句話結束掉今天的課堂：一個民族最大的遺憾并不是無知，而是封閉通往真知的大門。
1.反思、感悟
培養(yǎng)辯證客觀分析問題及史料實證的能力素養(yǎng)。
教學反思
本課教學設計參考書籍：①季洪旭《基于理解的逆向教學設計》；②任世江《初中歷史課程“點——線”解析》；③茅海建《天朝的崩潰》；
1.本課是筆者基于教學評一體化的“逆向教學設計”新理念的一次嘗試，目標及評價任務較為明確，極大提高筆者備課效率。
2.本課針對教學重點創(chuàng)設具體情境，設置兩組小組討論：①猜猜英國人聽到虎門銷煙第一反應是什么？他們對銷煙持什么態(tài)度？假如沒有虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭會爆發(fā)嗎？②面對這樣一份條約，猜一猜，如果是清政府，他可能最在意條約哪一內容，為什么？今天的你覺得對中國危害最大的是條約哪一內容？為什么？提高學生積極性，激發(fā)學生深度學習，培養(yǎng)學生貫通古今，透過現象看本質的辨析能力。
3.本課立意較高，同時基于大概念引領下，貫穿七年級內容，課堂材料研讀大部分取之于教材，有助于提高學生學習效率，嚴格落實國家“雙減”政策。

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第1課 鴉片戰(zhàn)爭

版本： 人教部編版

年級： 八年級上冊

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