一、課標(biāo)分析
1.知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。
2.知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容:能、機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能等概念;探究動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素。“能”是物理學(xué)中重要的概念之一,是八年級(jí)物理的重點(diǎn)內(nèi)容,但它比較抽象,不易理解,由于八年級(jí)學(xué)生的思維具有單一性,處于感性階段,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的物理概念,對(duì)抽象的“能”的概念會(huì)感到困惑,因此教學(xué)中如何通過(guò)相關(guān)的物理現(xiàn)象來(lái)確定能的存在尤為重要。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是初步理解有關(guān)能的一些概念;教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)探究,讓學(xué)生知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的相關(guān)因素。
學(xué)情分析
已有知識(shí)及方法:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)功的概念,能從日常生活現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)能的存在。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法都要有較強(qiáng)的抽象思維能力和綜合運(yùn)用能力,因此對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
未知知識(shí)及方法:動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念,如何運(yùn)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)探究動(dòng)能影響因素的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)能量的初步概念,知道能的單位。
2.初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
核心素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察與思考,培養(yǎng)學(xué)生分析與概括物理規(guī)律的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):1.理解動(dòng)能和勢(shì)能的概念。
2.實(shí)驗(yàn)探究影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素。
難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素。
教學(xué)過(guò)程
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
教學(xué)反思




教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:回顧復(fù)習(xí)
1.物體 ,且 ,我們就說(shuō)力對(duì)物體做了功。
2.功的大小等于 ;計(jì)算公式: 。
看題目回憶復(fù)習(xí),回答問(wèn)題。
溫故知新。
環(huán)節(jié)二:導(dǎo)入新課
視頻和圖片——奔跑的駿馬、飛流而下的瀑布、打樁機(jī)打樁、射出去的弓箭、流動(dòng)的風(fēng)等。
引入:這些物體具有能。
學(xué)生觀看視頻并思考、交流,這些物體可以對(duì)外做功,所以具有能量。
通過(guò)視頻和圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能的興趣,引起學(xué)生對(duì)能的理解。
環(huán)節(jié)三:能量
能量
(1)視頻:行駛的大客車撞擊汽車時(shí),大客車對(duì)汽車做功,大客車具有能量,簡(jiǎn)稱能。
“能量”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念,能量的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功,這個(gè)物體就具有能量。物體能夠做的功越大,這個(gè)物體具有的能量就越大。
(2)物體具有能就能夠做功,但是不一定正在做功
(3)能量的單位和功是一樣的,也是焦耳,符號(hào)是J。
學(xué)生觀察視頻,并思考能量與功的關(guān)系,認(rèn)識(shí)和理解能量的概念,知道能量的單位。
從物理走向生活,將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系,通過(guò)用物理知識(shí)分析實(shí)例,加深學(xué)生對(duì)能量的理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)四:動(dòng)能
動(dòng)能
概念:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面實(shí)例加以分析、總結(jié)、歸納,得出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能”。
探究活動(dòng):
提問(wèn):動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)?
猜想與假設(shè):動(dòng)能的大小是有區(qū)別的,那動(dòng)能的大小會(huì)和哪些因素有關(guān)呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出影響物體動(dòng)能大小的因素。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要注意實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用:控制變量法、轉(zhuǎn)換法。
引導(dǎo):讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置,思考以下問(wèn)題。
(1)如何判斷動(dòng)能的大小?
(2)如何改變速度的大小?
(3)如何改變質(zhì)量的大小又保證速度大小不變?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析與歸納。
想想議議:利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí),從能的角度解釋,為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
學(xué)生觀察圖片實(shí)例,思考、分析、比較,找出這些實(shí)例所具有的共同特征:運(yùn)動(dòng)、能做功、具有動(dòng)能。
學(xué)生結(jié)合實(shí)例思考、猜想影響動(dòng)能大小的因素:質(zhì)量、速度。
討論、交流實(shí)驗(yàn)方案,分別探究?jī)蓚€(gè)因素:
(1)改變物體的質(zhì)量。
(2)改變物體的速度。
利用實(shí)驗(yàn)器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并認(rèn)真觀察、分析交流。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析歸納影響動(dòng)能大小的因素,得出結(jié)論:動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)。
(1)在質(zhì)量相同時(shí),物體的速度越大,動(dòng)能越大。
(2)在速度相同時(shí),物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能越大。
學(xué)生思考,通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)五:勢(shì)能
1.重力勢(shì)能
提問(wèn):老師手中的粉筆盒(舉到某同學(xué)頭頂)有動(dòng)能嗎?它有能量嗎?它具有能量的原因是什么?
分析下列物體是否具有能量?
高處下落的水流、高空墜物、舉起的杠鈴等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能。
重力勢(shì)能的概念:物體由于位置較高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。
單位:焦耳(J)。
教師提供一些實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生選擇器材,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:
(1)重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)?
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能的大小?
(3)你應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究?
學(xué)生活動(dòng):分組實(shí)驗(yàn),探究影響重力勢(shì)能的因素。
請(qǐng)學(xué)生歸納、總結(jié)。
思考:從物理學(xué)的角度思考,為什么不戴安全帽不讓進(jìn)工地?
2.彈性勢(shì)能
圖片:壓縮或拉伸的彈簧、拉開(kāi)的橡皮筋、下凹的蹦床、壓彎的跳板。
學(xué)生會(huì)下意識(shí)躲閃,感受粉筆盒的能量。
學(xué)生思考、回答。
學(xué)生分析思考:粉筆盒靜止放在水平桌面時(shí)沒(méi)有能量,被舉高之后有了做功的本領(lǐng),具有能量。思考這個(gè)能量產(chǎn)生的原因是被舉高。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出結(jié)論:物體的重力勢(shì)能與物體被舉的高度和質(zhì)量有關(guān),物體被舉的高度越大,質(zhì)量越大,物體具有的重力勢(shì)能就越大。
學(xué)生思考,通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解釋。
科學(xué)設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維能力,建立物理思維方法。
學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思維,利用已經(jīng)初步具有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,知道使用控制變量法研究物理問(wèn)題,養(yǎng)成利用科學(xué)方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)五:勢(shì)能
引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體具有能量的形式和原因。
提問(wèn):運(yùn)動(dòng)員離開(kāi)蹦床會(huì)騰空而起,誰(shuí)對(duì)她們做了功?蹦床具有能量嗎?蹦床具有能量的原因是什么?
總結(jié):蹦床具有的這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以,發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變,具有彈性勢(shì)能。彎曲的撐竿也有彈性勢(shì)能。你還能舉幾個(gè)類似的例子嗎?
教師補(bǔ)充:彈性勢(shì)能除了與彈性形變大小有關(guān),還與彈性系數(shù)有關(guān)。
通常,把重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。
學(xué)生觀看小視頻,運(yùn)用能量、動(dòng)能和重力勢(shì)能的知識(shí)思考解決這些問(wèn)題,并得出彈性勢(shì)能的概念。
通過(guò)生活現(xiàn)象,進(jìn)一步說(shuō)明彈性勢(shì)能的影響因素:物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān),彈性形變?cè)酱?它具有的彈性勢(shì)能越大。

環(huán)節(jié)六:機(jī)械能
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
一個(gè)物體既有動(dòng)能,又有勢(shì)能,那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的機(jī)械能。機(jī)械能的單位和功的單位一樣,是焦耳。
提問(wèn):推出去的鉛球,動(dòng)能是300焦耳,重力勢(shì)能是200焦耳,彈性勢(shì)能為0,那么鉛球的機(jī)械能是多少?
學(xué)生理解、思考解答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
板書設(shè)計(jì)
12.1 機(jī)械能
一、能量:一個(gè)物體能做功,這個(gè)物體就具有能量。能量的單位是焦耳(J)。
二、動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。動(dòng)能的大小與速度、質(zhì)量有關(guān)。
三、勢(shì)能
1.重力勢(shì)能:物體由于位置較高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量、高度有關(guān)。
2.彈性勢(shì)能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。彈性勢(shì)能的大小與彈性形變大小等因素有關(guān)。
四、機(jī)械能:動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
作業(yè)布置
《七彩作業(yè)》第十二章第1節(jié)

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