小學生心理健康教育的幾點思考
小學生常見的心理行為問題及應對策略
智力正常，樂于學習和活動
1.小學生心理健康的標準
1.小學生心理健康的標準
沒有不良情緒的極端作用和持續(xù)影響。
主流情緒是樂觀、積極的；
不良情緒容易轉換和消解；
能積極、勇敢地面對困難和挫折；
對新環(huán)境充滿好奇，持接受的態(tài)度并力求探索；
能使自己的行為與環(huán)境基本協(xié)調
在陌生的環(huán)境下，會有不安感、疏離感，但沒有極端的行為和情緒表現(xiàn)
2.小學生心理健康教育的幾點思考
注重兒童整體心理素質的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內容
家庭是小學生最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討
小學生心理健康教育滲透在小學生園的各項活動之中
小學生心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果
非智力因素是人格發(fā)展的核心，影響著人的潛能的開發(fā)
1、注重兒童整體心理素質的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內容
認識到心理發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系、相互制約的
提供給兒童豐富的刺激，擴大其感知覺的經(jīng)驗，是智力開發(fā)的基礎
2.小學生心理健康教育的幾點思考
2、家庭是小學生最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討
早期良好的母嬰依戀關系奠定了孩子安全感的基礎
親子之間的溝通與互動，提供了孩子社會性發(fā)展的最初的參照
家園合作有益于孩子的健康發(fā)展
3、小學生心理健康教育滲透在小學生園的各項活動之中
2.小學生心理健康教育幾點思考
小學生階段的人格發(fā)展是人格成長的基礎
教育的積極作用對兒童的影響是潛在的
極端、功利的教育目的不可取
4、小學生心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果
>鼓勵其正性情緒表達；
>營造輕松愉快的家庭氛圍。
3.小學生常見問題及應對策略
3.小學生常見問題及應對策略
>為滿足自己的某種需要而說謊；
>想象謊言（不是真正意義的說謊）
>檢查成人對兒童管教方式的偏差；
>適當?shù)膽土P（如面壁、冷淡、減少需要的滿足等）
>將他人或他處的東西據(jù)為己有；
>明知不是自己的不愿歸還。
>不要輕易定位為“偷”；
>父母對孩子多一些情感上的撫慰；
>減少或消除對其行為的關注；
>減少產(chǎn)生沖突的環(huán)境。
>消除過度的指責與批評；
>減少對其口吃現(xiàn)象的關注；
>多表揚、鼓勵，幫其樹立自信心
建議到相應的醫(yī)療機構診斷治療。

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