創(chuàng)課成員
學(xué)段
初中
主題
青春期
課題
青春修煉手冊(cè)
材料確認(rèn)
請(qǐng)?jiān)谕瓿傻暮竺娲颉?，確認(rèn)下面材料全部完成
·PPT（√ ）
·教案（√ ）
·課程其它相關(guān)材料，比如學(xué)案紙、視頻等（√ ）
·作者有話說(shuō)（√ ）
·評(píng)課組評(píng)價(jià)（√ ）

課程組評(píng)價(jià)
雖然青春期的孩子會(huì)通過(guò)各種途徑了解關(guān)于青春期的信息，但是在課堂上公開討論這些關(guān)于自我和他人變化的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言非常重要。本課程圍繞初中生青春期各種變化，通過(guò)活動(dòng)、知識(shí)問(wèn)答、自我繪畫等方式幫助初中生了解青春期身心變化及性別差異，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)青春期變化的接納和認(rèn)同。
課程信息
準(zhǔn)備道具：ppt、學(xué)案紙
場(chǎng)地：教室
學(xué)生年齡段：初中全年級(jí)
設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念基于發(fā)展心理學(xué)的關(guān)鍵原理，主要借鑒了埃里克森（EriEriksn）的發(fā)展階段理論和皮亞杰（Jean Piaget）的認(rèn)知發(fā)展理論。
發(fā)展階段理論：本課程著重探索青春期這一關(guān)鍵發(fā)展階段。埃里克森的理論強(qiáng)調(diào)了個(gè)體在不同階段面臨的身份危機(jī)，而青春期則是建立身份的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)探索和鞏固自己的身份認(rèn)同，促進(jìn)健康的心理發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)了個(gè)體在不同發(fā)展階段的認(rèn)知能力和思維方式發(fā)生的質(zhì)的變化。通過(guò)觀察和參與身體圖譜的繪制，學(xué)生將以互動(dòng)的方式建構(gòu)對(duì)青春期認(rèn)知的理解，并逐漸發(fā)展出更成熟的認(rèn)知模式，為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，課程旨在通過(guò)整合發(fā)展心理學(xué)理論，為學(xué)生提供一個(gè)啟發(fā)性、互動(dòng)性和理解性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和應(yīng)對(duì)青春期帶來(lái)的變化和挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)知目標(biāo)：了解青春期身心變化及性別差異。
二、情感目標(biāo)：建立對(duì)青春期變化的接納和認(rèn)同。
三、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)尊重他人尤其是異性的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解青春期身心變化的知識(shí)。
突出重點(diǎn)的措施：教師在課上進(jìn)行講解，并在學(xué)案中設(shè)置對(duì)應(yīng)填空題，學(xué)生邊聽(tīng)邊鞏固。
難點(diǎn)：青春期是一個(gè)比較敏感的話題，可能會(huì)有學(xué)生開玩笑、起哄。
突破難點(diǎn)的措施：教師進(jìn)行引導(dǎo)，將青春期話題正?；?，營(yíng)造安全氛圍，請(qǐng)學(xué)生尊重彼此。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、團(tuán)體熱身階段：青春修煉手冊(cè)（預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：5分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]
1.通過(guò)歌曲、游戲和角色扮演激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引出青春期主題。
2.通過(guò)觀察和解讀同學(xué)的表情，初步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青春期可能的情感變化。
[活動(dòng)規(guī)則]
播放《青春修煉手冊(cè)》mv，同時(shí)進(jìn)行擊鼓傳花。
音樂(lè)停止時(shí)，手拿玩偶的幸運(yùn)兒上臺(tái)表演青春期相關(guān)的情境（對(duì)對(duì)應(yīng)情境做出表情等反應(yīng)），比如：“我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)高了五厘米”或者“我發(fā)現(xiàn)我的聲音變低了”等。
其他同學(xué)觀察演員的表情，猜測(cè)他們可能在經(jīng)歷什么樣的變化。
（其他同學(xué)觀察演員的表情，猜測(cè)他們可能在經(jīng)歷什么樣的變化。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)觀察同學(xué)的表情，引發(fā)其他同學(xué)對(duì)青春期變化的好奇心和興趣。這種猜測(cè)的互動(dòng)方式更生動(dòng)，使學(xué)生更加積極地參與。通過(guò)聚焦于表情，這個(gè)活動(dòng)初步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青春期可能的情感變化，為后續(xù)的深入討論情感變化創(chuàng)造了輕松的氛圍。）
例：當(dāng)老師公布情境，比如“發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了五厘米”時(shí)，同學(xué)們觀察表演者的表情并猜測(cè)：“這位同學(xué)可能感到驚喜、期待或者有些緊張，因?yàn)樯眢w的變化對(duì)她來(lái)說(shuō)是新奇而未知的。
4.演員分享自己真實(shí)的感受，同時(shí)解釋這個(gè)表情和青春期變化的關(guān)聯(lián)。
5.制作小冊(cè)子。
[教師設(shè)問(wèn)]
你身上發(fā)生過(guò)這些變化嗎？除此之外，還有哪些？
你如何看待這些變化？面對(duì)這些變化有什么感受？（開心、驚喜、困惑、恐懼...等，引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)他們對(duì)于變化的感受）
二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：繪制身體圖譜（預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：15分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)繪制小冊(cè)子中的身體圖譜，學(xué)生能夠呈現(xiàn)了身體的各種變化以及他們對(duì)身體變化的理解。導(dǎo)師最后概括這些身體變化，通過(guò)講解使學(xué)生深入了解青春期可能產(chǎn)生的變化，包括大腦、生理、心理和需求變化，以及不同性別在身體發(fā)育上的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)青春期變化、性別差異的理解。
[活動(dòng)規(guī)則]
繪制身體圖譜
學(xué)生翻到小冊(cè)子上的身體圖譜工作表（第2、3頁(yè)），畫出與青春期相關(guān)的圖案或符號(hào)，標(biāo)注自己感受到的身體變化。
學(xué)生分享自己在青春期經(jīng)歷的變化，其他學(xué)生在自己的圖譜上做出相關(guān)標(biāo)記。

老師介紹青春期的各種變化，并強(qiáng)調(diào)這是正常的生理過(guò)程，根據(jù)繪制身體圖譜環(huán)節(jié)中同學(xué)的分享進(jìn)行概括、補(bǔ)充
大腦變化：大腦的前額葉在發(fā)育，這會(huì)讓你逐漸具備完整的邏輯、推理等能力；杏仁和發(fā)展迅速，讓你容易激動(dòng)、情緒難以控制; 海馬體活躍高，記憶力變得更好
生理變化：身高、體重都開始迅速增長(zhǎng)；第二性征顯現(xiàn)，生殖器官的發(fā)育漸漸成熟; 生長(zhǎng)激素的分泌可能導(dǎo)致青春痘出現(xiàn)
心理變化：注重自己的隱私; 情緒可能會(huì)有波動(dòng)，你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也可能改變; 對(duì)情感的認(rèn)知更加深刻，但不穩(wěn)定存在片面性
需求變化：你可能會(huì)有追求獨(dú)立和認(rèn)知自我身份的需求; 對(duì)物質(zhì)的追求更加個(gè)性化; 渴望了解異性; 需要被尊重、被理解; 強(qiáng)烈的社交需求，希望同齡人的認(rèn)可
性別差異：身體發(fā)育上有一些不同，這是正常的，男生可能會(huì)經(jīng)歷聲音變低、面部出現(xiàn)汗毛等，女生則可能經(jīng)歷月經(jīng)的開始和乳房發(fā)育等，這不根據(jù)前面同學(xué)分享的情況發(fā)揮。
知識(shí)大作戰(zhàn)，通過(guò)答題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的記憶和理解。
[活動(dòng)規(guī)則]
ppt放出相關(guān)選擇題和填空題，學(xué)生回答（對(duì)應(yīng)小冊(cè)子第6、7頁(yè)）。
2.老師在每個(gè)問(wèn)題后簡(jiǎn)要解釋正確答案，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
三、團(tuán)體工作階段：青春心理畫像（預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：15分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)個(gè)體反思和分享，引導(dǎo)學(xué)生深入探索青春期心理體驗(yàn)。學(xué)生將獨(dú)立思考并書寫對(duì)青春期的期待與擔(dān)憂，通過(guò)繪畫表達(dá)內(nèi)心感受。分享環(huán)節(jié)則提供自愿上臺(tái)分享的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)間的互相理解和支持。班級(jí)討論加強(qiáng)了集體認(rèn)同感，教師引導(dǎo)則著重強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異的正常性，鼓勵(lì)積極態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。這一過(guò)程旨在營(yíng)造開放、包容的氛圍，促進(jìn)情感發(fā)展和心理健康。
[活動(dòng)規(guī)則]
個(gè)體反思： 對(duì)應(yīng)小冊(cè)子第4、5頁(yè)內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立思考並寫下她們對(duì)青春期的期待和擔(dān)憂，并利用繪畫的方式表達(dá)自身感受。
2. 學(xué)生分享：自愿分享的學(xué)生上臺(tái)分享自身的期待與擔(dān)憂，以及其完成的心理畫像。
3. 班級(jí)討論：班級(jí)同學(xué)對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行討論（例如：老師可以讓有相同看法的同學(xué)舉手，
4. 教師引導(dǎo)正確看待青春期變化：引導(dǎo)學(xué)生回顧分享內(nèi)容，鼓勵(lì)接納和尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)青春期是個(gè)體差異的正常體驗(yàn)，提倡互相理解和支持。
四、團(tuán)體結(jié)束階段（預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：5分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]
引用《青春修煉手冊(cè)》的歌詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程主題的印象，并激勵(lì)他們勇敢面對(duì)成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)和困難，促使他們?cè)谇啻浩诔砷L(zhǎng)過(guò)程中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。
[活動(dòng)規(guī)則]
引入課堂開始時(shí)播放的《青春修煉手冊(cè)》歌詞，青春期是一個(gè)充滿未知和猜測(cè)的階段，我們會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑，但這些都是成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，我們要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)、積極應(yīng)對(duì)。
課程反思
這堂課的亮點(diǎn)在于活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)趣味和理論知識(shí)的融合。學(xué)生通過(guò)《青春修煉手冊(cè)》MV的歡快節(jié)奏，感受到青春期的活力和挑戰(zhàn)，同時(shí)在繪制身體圖譜和心理畫像環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了自我探索和表達(dá)的能力。然而，在課程進(jìn)行中可能會(huì)遇到學(xué)生對(duì)個(gè)人身體變化和心理感受的保留與抵觸，以及對(duì)于敏感話題的不愿意開放討論。因此，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和分享時(shí)，需要更多的耐心和理解，以建立一個(gè)充滿信任和尊重的課堂氛圍。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)的情感波動(dòng)和困惑，需要及時(shí)給予支持和引導(dǎo)，確保每位學(xué)生在課堂中都能得到積極的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
板書設(shè)計(jì)

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第十四課 青春期的變化

版本： 龍教版

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)

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