專題13 人物形象探究（講練）-2024年中考語文二輪復(fù)習(xí)課件PPT+講義（全國通用）-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

中考語文復(fù)習(xí)策略（僅供參考）同學(xué)們，初三應(yīng)該是比較辛苦的一個階段，尤其是現(xiàn)在，我們正處于中考沖刺階段，我給同學(xué)們談?wù)剛淇加媱澕皬?fù)習(xí)策略，以供參考。 1、夯實基礎(chǔ)知識。語文學(xué)科是一個基礎(chǔ)性很強的科目，在復(fù)習(xí)備考時要將基礎(chǔ)知識夯實。要仔細(xì)復(fù)習(xí)各個年級的課本，重點是八年級和九年級的內(nèi)容。 2、理解和掌握考點。中考語文的內(nèi)容很龐大，但只有理解和掌握了考點，才能在考試中高效地解決問題。重要的考點有：詞語辨析、古詩文的理解、作文寫作技巧等。 3、多做試題。做試題是考試前的重要準(zhǔn)備工作，可以幫助同學(xué)們熟悉考試形式和掌握解題技巧。 4、閱讀提高。語文考試中涉及到的閱讀理解題數(shù)量很大，閱讀能力是至關(guān)重要的。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，每天讀一些優(yōu)秀的文章，提高自己的閱讀理解能力。 5、作文練習(xí)。作文是語文考試的重中之重，要用心準(zhǔn)備作文寫作。要多讀一些優(yōu)秀的作文，提高自己的寫作水平，并練習(xí)寫不同類型的作文，如記敘文、議論文、說明文等。 6、考前復(fù)習(xí)策略。在考試前的最后一個星期，要進行有針對性的復(fù)習(xí)?？梢詫⒚總€學(xué)科的要點和難點做成復(fù)習(xí)卡片，每天復(fù)習(xí)一定數(shù)量的卡片。專題13 人物形象探究 TOC \o "1-3" \h \u HYPERLINK \l "_Toc21764" PAGEREF _Toc21764 \h 2 HYPERLINK \l "_Toc29168" 【課標(biāo)要求】 PAGEREF _Toc29168 \h 2 HYPERLINK \l "_Toc12036" 【考點解讀】 PAGEREF _Toc12036 \h 2 HYPERLINK \l "_Toc17265" 【命題趨勢】 PAGEREF _Toc17265 \h 2 HYPERLINK \l "_Toc19875" PAGEREF _Toc19875 \h 2 HYPERLINK \l "_Toc6483" 考點人物形象探究 PAGEREF _Toc6483 \h 3 HYPERLINK \l "_Toc30045" PAGEREF _Toc30045 \h 3 HYPERLINK \l "_Toc27164" 考法一人物形象理解 PAGEREF _Toc27164 \h 3 HYPERLINK \l "_Toc24250" 考法二人物情感分析 PAGEREF _Toc24250 \h 7 HYPERLINK \l "_Toc1" PAGEREF _Toc1 \h 12 HYPERLINK \l "_Toc30646" 知識點一人物形象分析方法 PAGEREF _Toc30646 \h 12 HYPERLINK \l "_Toc13092" 人物形象概況常用詞語 PAGEREF _Toc13092 \h 13 HYPERLINK \l "_Toc14755" 知識點二探究情感與主旨 PAGEREF _Toc14755 \h 14 HYPERLINK \l "_Toc23168" 情感主旨類題目解題技巧 PAGEREF _Toc23168 \h 14 HYPERLINK \l "_Toc32464" PAGEREF _Toc32464 \h 15 【課標(biāo)要求】 2022版課標(biāo)中對于文言文閱讀的考查，有如下要求。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位，背誦優(yōu)秀詩文。閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。閱讀古代詩文名篇，考查詞義理解、文言句子翻譯、文言斷句、文意理解、寫法探究等。【考點解讀】人物形象分析是文言文中的重要考點。其中包括了對人物性格特征的分析、形象意義的評價，還有對人物形象的認(rèn)識。要緊扣題目要求，理清文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)層次，即能更好地把握作者的思想觀點和感情傾向。主要考查點有：人物形象分析概況，人物情感分析，主旨探究。【命題趨勢】文言文閱讀題的考查方式和考點是相對穩(wěn)定的。命題人通常會選擇淺易的敘事或史傳類文言文，一般不會選擇純粹論說類文本。盡管設(shè)題的方式不同，但試題一般都指向?qū)ξ谋纠斫饽芰Φ目疾椤?各地出現(xiàn)了一些有新意的試題，形式靈活、內(nèi)容有趣、指向明確，令人耳目一新?？疾楦鶕?jù)上下文語境推知信息的能力，還考查了理解文意以及建構(gòu)語言的能力。注重情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動。貼近學(xué)生生活，貼近社會現(xiàn)實，注重學(xué)生的個性化閱讀體驗。部分試題創(chuàng)設(shè)真實的情境，交給考生富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能讓答題過程成為饒有興味的學(xué)習(xí)探究過程。考點人物形象探究考法一人物形象理解（2023·四川巴中）閱讀【甲】【乙】兩篇文言文，完成下面小題?！疚难晕膶Ρ乳喿x】【甲】北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。（節(jié)選自《愚公移山》）【乙】蘇武者，故右將軍平陵侯蘇建子也。孝武皇帝時，以武為栘中監(jiān)①使匈奴，是時匈奴使者數(shù)降漢，故匈奴亦欲降武以取當(dāng)②。單于使貴人故漢人衛(wèi)律說武，武不從，乃設(shè)以貴爵、重祿，終不聽。于是律絕不與飲食，武數(shù)日不降。又當(dāng)盛暑，以旃③厚衣并束之日暴④，武心意愈堅，終不屈撓。稱曰：“臣事君，由⑤子事父也。子為父死無所恨，守節(jié)不移，雖有斧錢湯鑊⑥之誅而不懼也，尊官顯位而不榮也?！毙倥嘤纱酥刂?。武留十余歲竟不降下可謂守節(jié)臣矣。詩云：“我心匪石，不可轉(zhuǎn)也；我心匪席，不可卷也?！碧K武之謂也。（節(jié)選自班固《漢書》，有刪改）【注釋】①栘（yí）中監(jiān)：漢初官名。②取當(dāng)：取得相當(dāng)?shù)难a償。③旃（zhān）：同“氈”。④暴（pù）：曬，后作“曝”。⑤由：同“猶”，像。⑥斧鉞（yuè）湯鑊（huò）：指漢代兩種殘酷的刑罰。斧鉞，以大斧砍。湯鑊，把人放在沸水的鼎鑊中烹。結(jié)合甲乙兩文的內(nèi)容，分析愚公和蘇武在人物形象上的異同。（2023·湖北恩施）比較閱讀下面的文言文，完成下面小題?！疚难晕膶Ρ乳喿x】【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（選自統(tǒng)編義務(wù)教育教科書《語文》七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》）【乙】魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞①？”肅造次②應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家而關(guān)羽實虎熊也計安可不豫③定？”因為肅畫④五策。肅于是越席就之，拊⑤其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。（節(jié)選自《三國志·吳志·呂蒙傳》，有刪改）【注釋】??①虞：意料，預(yù)料。②造次：魯莽，輕率。③豫：同“預(yù)”，預(yù)先，事先。④畫：謀劃，籌劃。⑤拊：撫摸。【甲】【乙】兩文均以魯肅“遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾，對刻畫呂蒙這一人物形象有什么作用？考法二人物情感分析（2023·湖北十堰）閱讀文言文選段，按要求回答問題?！疚难晕膶Ρ乳喿x】【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。【乙】丘之小不能一畝，可以籠①而有之。問其主，曰：“唐氏之棄地，貨而不售?！眴柶鋬r，曰：“止四百?！庇鄳z而售之。李深源、元克己時同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，鏟刈穢草，伐去惡木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石顯。由其中以望，則山之高，云之浮，溪之流，鳥獸之遨游，舉②熙熙然回③巧獻技，以效茲④丘之下。（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》）注釋：①籠：收攏；②舉：全，都；③回：運用；④茲：這。乙文和《小石潭記》均為“永州八記”中的篇章，兩文的思想情感有相通之處，請根據(jù)《小石潭記》來推斷乙文所要表達的思想情感。（2023·湖南湘潭）閱讀文言文選段，按要求回答問題?！疚难晕膶Ρ乳喿x】【甲】夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（節(jié)選自吳均《與朱元思書》）【乙】二十三日，過巫山凝真觀，謁妙用真人祠①。真人即世所謂巫山神女也。祠正對巫山，峰巒上入霄漢，山腳直插江中。議者謂太、華、衡、廬②，皆無此奇。然十二峰者不可悉見，所見八九峰惟神女峰最為纖麗奇峭宜為仙真所托……是日，天宇晴霽，四顧無纖翳③，惟神女峰上有白云數(shù)片，如鸞④鶴翔舞徘徊，久之不散，亦可異也。（節(jié)選自陸游《入蜀記》有刪改）【注釋】①祠：供奉祖宗、鬼神或先賢的處所。②泰、華、衡、廬：泰山、華山、衡山、廬山。③翳：遮蓋，這里指云。④鸞：鳳凰一類的鳥。古人云“仁者樂山，智者樂水”，請說說甲乙兩段選所表達的情感的異同。（2023·浙江金華）完成下面的問題。【課外文言文閱讀】 [甲] 答黃魯直① 蘇軾軾頓首再拜魯直教授長官足下。軾始見足下詩文于孫莘老②之坐上，聳然異之，以為非今世之人也。莘老言：“此人人知之者尚少子可為稱揚其名?！陛Y笑曰：“此人，如精金美玉，不即③人而人即之，將逃名而不可得，何以我稱揚為？”然觀其文以求其為人，必輕外物而自重者，今之君子④莫能用也。其后過李公擇于濟南，則見足下之詩文愈多，而得其為人益詳，意其超逸絕塵，獨立萬物之表，馭風(fēng)騎氣，以與造物者游，非獨今世之君子所不能用，雖如軾之放浪自棄，與世闊疏⑤者，亦莫得而友也。今者辱⑥書詞累幅，執(zhí)禮恭甚，如見所畏者，何哉？軾方以此求交于足下，而懼其不可得，豈意得此于足下乎？喜愧之懷，殆不可勝。然自入夏以來，家人輩更臥病，忽忽至今，裁答甚緩，想未深訝也?！豆棚L(fēng)》二首，托物引類，真得古詩人之風(fēng)，而軾非其人也。聊復(fù)次韻，以為一笑。秋暑，不審⑦起居何如？未由會見，萬萬以時自重。（選自《蘇軾文集》）【注釋】①元豐元年初，北京國子監(jiān)教授黃魯直致信被貶徐州的蘇軾，并附《古風(fēng)》二首。蘇軾次韻奉和，并回了這封信。黃魯直，即黃庭堅。②〔孫莘老〕蘇軾的朋友。下文的李公擇，也是。③〔即〕靠近，這里是結(jié)交的意思。④〔君子〕指當(dāng)時的權(quán)貴。⑤〔闊疏〕疏遠(yuǎn)。⑥〔辱〕謙辭，意思是使對方受屈辱了。⑦〔審〕詳知。 [乙] 古風(fēng)二首上蘇子瞻（其一）① 黃魯直江梅有佳實，托根桃李②場。桃李終不言，朝露借恩光。孤芳忌皎潔③，冰雪空自香。古來和鼎實，此物升廟廊④。歲月坐成晚，煙雨青已黃。得升桃李盤，以遠(yuǎn)初見嘗。終然不可口，擲置官道旁。但使本根在，棄捐果何傷。（選自《黃庭堅詩集注》）【注釋】①這是甲文所述《古風(fēng)》二首之一。②〔桃李〕喻指當(dāng)時的權(quán)貴。下文“桃李終不言”，意思是蘇軾受到當(dāng)時權(quán)貴的嫉恨、排斥。③〔孤芳忌皎潔〕孤芳因皎潔而受到妒忌。④〔古來和鼎實，此物升廟廊〕梅子自古為有用之材，用以喻人，指人才應(yīng)該成為國之棟梁。 1.請根據(jù)甲、乙兩文完成下表。 2．蘇軾在甲文中說“喜愧之懷，殆不可勝”，請說說他“喜愧”的原因。知識點一人物形象分析方法【考向分析】人物形象分析是文言文中的重要考點。其中包括了對人物性格特征的分析、形象意義的評價，還有對人物形象的認(rèn)識。【方法提煉】 1.理解人物形象和性格的角度（1）從分析正面描寫入手。 ①分析人物的語言。言為心聲，從人物自身的語言很容易看出一個人的性格特點。如《陳涉世家》中陳勝所說的“燕雀安知鴻鵠之志”“王侯將相寧有種乎”等語言可看出陳勝是一位胸懷大志，具有強烈反抗精神的農(nóng)民起義領(lǐng)袖。 ②分析人物的行為、動作。有時語言可以刻意去偽裝，但行為、動作卻很容易暴露自身的特點，而且往往表現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。如《送東陽馬生序》中“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約”這一語句寫出了宋濂小時候嗜學(xué)、勤學(xué)、苦學(xué)的品質(zhì)。 ③關(guān)注人物心理。人物的心理會烙上個人精神品格的印記。如《記承天寺夜游》一文中蘇軾的心理活動“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”寫出了作者身處逆境曠達的胸懷。 ④關(guān)注人物的外貌、神態(tài)（表情）。人物的神態(tài)（表情）是內(nèi)在心理的外在表現(xiàn)。如《唐雎不辱使命》中秦王的神態(tài)由開始的“不悅”到“怫然怒”，再至“色撓”，形象地寫出了秦王外強中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì)。（2）從分析側(cè)面描寫入手。人物的側(cè)面描寫是指通過描寫其他事物或人物，或者通過描寫他在周圍事物中所產(chǎn)生的反響，從側(cè)面間接地表現(xiàn)該人物的性格特征。 2.具體答題步驟（1）認(rèn)真看清題目，帶著問題通讀文本，抓住人物描寫的語句（語言、行動等）。（2）準(zhǔn)確理解文意，將人物描寫的語句翻譯成現(xiàn)代文，進行概括和歸納。（3）在描述人物性格特征時，一般用二至三個詞語來形容，盡量用四字詞語。如：信守諾言、虛心好學(xué)、機智勇敢、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、寬厚待人、淡泊名利、嚴(yán)于律己、知錯就改、善于思考、敢于質(zhì)疑、豁達樂觀、實事求是…… 【知識梳理】人物形象概況常用詞語【為人】為人寬厚、謙遜大度、豁達大度、胸襟寬廣、慷慨大度、寬容大度、寬容禮讓、不計前嫌、委曲求全、心胸開闊、以德報怨、誠實正直、為人誠信、深明大義、敢于擔(dān)當(dāng)、高度責(zé)任感、機智聰明、自我反省、有自知之明、知錯就改、寡言沉穩(wěn)、能言善辯、不拘小節(jié)、隨性率真、心地善良、為他人著想、不慕功名、淡泊錢財、生活節(jié)儉【為官】剛正不阿、守正不阿、正直剛毅、不徇私情、廉潔守法、廉潔奉公、不畏權(quán)貴、性格耿直、忠心耿耿、廉潔自律、不懼權(quán)勢忠君愛國、盡忠職守、公私分明、公而忘私、執(zhí)法公正、為官清廉、公正嚴(yán)明、正直無私、親政奉公、為官清正、清廉不貪、不謀私利為民作主、親政為民、愛民如子、關(guān)注民生、以民為本、愛護百姓、關(guān)心百姓疾苦、為百姓著想、體恤民情、關(guān)心百姓任人唯賢、察人準(zhǔn)確、明察秋毫、知人善任、人盡其才顧全大局、勇于擔(dān)責(zé)、足智多謀、治理有方、具有政治遠(yuǎn)見【為臣】善于勸諫、勇于直言、敢于進諫、善于進諫【待人】平等真誠、互相尊重、舍己為人、慷慨待客、虛心聽取他人建議【為父】教子有方【為友】直言規(guī)勸、真誠相待、坦誠待人【為子】富有孝心【求學(xué)】不恥下問、聰慧好學(xué)、虛心求教、善于反思、勤奮好學(xué) 【為文】才思敏捷、文采過人、富有才華、博學(xué)多才【處事】深謀遠(yuǎn)慮、當(dāng)機立斷、處事果斷、處變不驚、考慮周全、思維僵化、隨機應(yīng)變【缺點】自私自利、貪生怕死、喪失氣節(jié)、隨時逢迎、丟失自我。知識點二探究情感與主旨【考向分析】文言文閱讀是中考語文試卷的必考知識點，情感與主旨是文言文閱讀的必考題型。常見題型有：本文……表達了作者怎樣的思想感情？文中畫線句子蘊含了作者怎樣的情感？對……，作者為什么會……(激動、憂憤等)？閱讀第X段，說說作者為什么對……贊揚/否定。【方法提煉】情感主旨類題目解題技巧一、借“題”解“文”。文言文中用來命題的句子，往往是文中的關(guān)鍵語句，試題中對文章分析概括的文字，一般也涉及文章的主要內(nèi)容。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，借“題”解“文”是了解文章大意的一個重要技巧，通過“倒讀法”，可以巧妙尋找到解題的鑰匙。文章中大多會有對人物、景物、事件的評價，對人物、事物的歸結(jié)語以及一些點到即止的抒情評論語等。抓住這些圍繞中心分散在各處的關(guān)鍵語句，是我們體會作者觀點態(tài)度的重要途徑。《馬說》原文句子“其真無馬邪?其真不知馬也?！迸c“其真無馬邪，其真不知馬也!”相比標(biāo)點符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。本題表面上看是分析標(biāo)點符號變化而帶來的表達效果的差異，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的議論抒情句對文章主旨或作者寫作意圖進行探究。這樣的題目設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，對文本進行多角度解讀的能力。二、篩選法。弄清選項中的“觀點態(tài)度”所指的具體對象、文句范圍，就是要看選項中列舉的作者觀點態(tài)度是針對哪一個人物、哪一件事的，議論性文字體現(xiàn)在哪里。再將選項列出的“觀點態(tài)度”與文中篩選出的相應(yīng)的“觀點態(tài)度”加以比較，得出正確選項。有時候答案并沒有體現(xiàn)在整篇文言文中，而是在某個片斷中。這就要求我們答題要在對文章整體感知后，結(jié)合題干局部探究相關(guān)語段從中篩選出有用信息。主要步驟：首先找準(zhǔn)與原文中對應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域，看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定答題的大致范圍。其次聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)直揣摩上下文意就能把握文章主旨。三、概括評價法。作者在文中的觀點是通過對人物、事件的記敘、議論評價來表現(xiàn)的，因此就要從人物的言行、事件的敘述中，概括評價作者的觀點態(tài)度，將這種評價與選項中的評價比較辨析，選出符合題干要求的選項。要善于抓住人物的語言、心理、動作等表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句子，這樣可以快速的答題。四、結(jié)合寫景句和寫作背景分析。文言文的寫景句融入了作者的情感，文章后的寫作背景往往交代了寫作的緣由。從寫景句中體悟作者情感；“知人論世”，挖掘文章主旨。【答題要領(lǐng)】 1.理清對象、了解情節(jié)、圈劃(描寫、議論)句子。 2.重視文中描寫人物(形象)言行的句子，弄明白他(它)做了什么事，說了什么話，結(jié)果怎么樣。 3.不要就事論事，應(yīng)從個案中歸納出普遍性的道理。(一個人、一件事要上升到所有人、所有事。如是物要上升到人。） 4.本著一個人物一個角度，多個人物多個角度，主要人物主要角度的原則，進行主旨理解，選擇其中一個或兩個作為答案。（2023·浙江舟山·模擬預(yù)測）閱讀下文，完成下面的問題?！菊n外文言文閱讀】材料一：寄晏尚書① 又郡之山川，接于新定，誰謂幽遐，滿目奇勝。衢歙二水，合于城隅，一濁一清，如濟如河。百里而東，遂為浙江。漁釣相望，鳧鶩交下。有嚴(yán)子陵之釣石②,方干③之隱茅。又群峰四來，翠??盈軒窗。白云徘徊，終日不去。巖泉一支，潺漫齋中，春之晝，秋之夕，既清且幽，大得隱者之樂。惟恐逢恩，一日移去。且有章、阮④二從事，俱富文能琴，夙宵為會，迭唱交和，忘其形體。鄭聲⑤之娛，斯實未暇，往往林僧野客，惠然投詩。其為郡之樂，有如此者!于君親之恩知己之賜宜何報焉?今有郡齋歌詩一軸拜獻，庶明前言之不誣爾。（選自《范仲淹全集》,有刪減）【注釋】①本文是范仲淹謫守睦州（今屬浙江桐廬）期間所寫。晏尚書，即晏殊，對范仲淹有舉薦之恩。②嚴(yán)子陵之釣石：相傳東漢隱士嚴(yán)子陵隱居垂釣之地。③方干：唐代詩人。④章、阮：即章岷、阮逸，二人是范仲淹在睦州的僚屬。⑤鄭聲：與雅樂相對，如民間音樂。材料二： 1．材料一中范仲淹向晏殊描繪了睦州優(yōu)美的山水風(fēng)光。請你從下面三個角度中任選其一，欣賞山水景色，體悟作者情感。 ①駢散結(jié)合???②畫面的光線與色彩???③豐富的聲音 2．古文中的許多虛詞，它們有豐富的意義和不同的作用。請聯(lián)系材料一，體會下面加點字的表達效果。其為郡之樂，有如此者！ 3．范仲淹覽景遣情，寄之詩歌。材料二中的哪一首詩歌與材料一創(chuàng)作于同一時期？請結(jié)合詩文的內(nèi)容和情感進行推測。（2023·福建廈門·模擬預(yù)測）閱讀歐陽修相關(guān)作品，完成下面小題?！驹姼琛⑽难晕膶Ρ乳喿x】（甲）采桑子歐陽修輕舟短棹西湖好，綠水逶迤。芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。無風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移。微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。（乙）有美堂記（節(jié)選）歐陽修夫舉天下之至美與其樂，有不得兼焉者多矣。若四方之所聚，百貨之所交，物盛人眾，為一都會，而又能兼有山水之美，以資富貴之娛者，惟金陵、錢塘。今其民幸富完①安樂。又其俗習(xí)工巧，邑屋華麗，蓋十馀萬家。環(huán)以湖山，左右映帶。而閩商海賈，風(fēng)帆浪舶，出入于江濤浩渺、煙云杳靄②之間，可謂盛矣。故臨是邦者，喜占形勝，治③亭榭，相與極游覽之娛。獨所謂有美堂者山水登臨之美人物邑居之繁一寓目④而盡得之。蓋錢塘兼有天下之美，而斯堂者，又盡得錢塘之美焉。【注釋】①富完：富足而完好。②杳靄：云霧縹緲的樣子。③治：修筑。④寓目：過目。 4．下列對《采桑子》的理解與分析不正確的一項是（????） A．“采桑子”是詞牌名，全詞語言清新活潑。 B．這首詞描寫了詞人佇立在岸邊的所見所聞。 C．作者寫景手法細(xì)膩，筆下景物動靜相隨。 D．“西湖好”總領(lǐng)全詞，飽含作者的贊美之意。 5．解釋乙文中的加點詞。（1）物盛人眾??（2）惟金陵、錢塘??（3）環(huán)以湖山 6．下列對乙文中畫波浪線部分?jǐn)嗑湔_的一項是（????） A．獨所謂有美堂者/山水登臨之美/人物邑居之繁一寓目/而盡得之 B．獨所謂有/美堂者山水登臨之美人/物邑居之繁/一寓目而盡得之 C．獨所謂有/美堂者山水登臨之美/人物邑居之繁一寓目/而盡得之 D．獨所謂有美堂者/山水登臨之美/人物邑居之繁/一寓目而盡得之 7．把乙文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）相與極游覽之娛。（2）蓋錢塘兼有天下之美，而斯堂者，又盡得錢塘之美焉。 8．小語默寫時總是將“輕舟”的“輕”誤寫成其它同音字，請你結(jié)合詞句內(nèi)容及作者的情感，幫助她正確理解“輕”的內(nèi)涵，以避免這個錯誤。 9．《有美堂記》中寫到了哪幾種“樂”?請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要說說。（2023·河南周口·一模）閱讀下面兩個語段，完成下面小題?！疚难晕膶Ρ乳喿x】【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲，余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！” （張岱《湖心亭看雪》）【乙】四林皆雪，登眺時見。絮起風(fēng)中，千峰堆玉；鴉翻城角，萬壑鋪銀。無樹飄花，片片繪子瞻之壁①；不妝散粉，點點糝②原憲③之羹。飛霰④入林，回風(fēng)折竹。徘徊凝覽，以發(fā)奇思。畫冒雪出云之勢，呼松醪⑤茗飲之景，擁爐煨芋，欣然一飽，隨作雪景一幅以寄僧賞。（選自《小窗幽記》）【注釋】①子瞻之壁：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”之句。②糝：散開，散落。③原憲：孔子的弟子，安貧樂道，甘于淡泊。④霰：天空中降落的白色不透明的小冰粒。⑤醪：濁酒，汁渣混合的酒。 10．下列對兩個文段中詞語的理解和分析，不正確的一項是（???） A．“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”是消失的意思，寫出了西湖冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。 B．“獨往湖心亭看雪”中的“獨”是獨自的意思，表現(xiàn)了作者對西湖雪景異乎尋常的癡迷。 C．“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”字從舟子口中說出，說明舟子理解他們的“癡”意。 D．“絮起風(fēng)中”是指白霄如同柳絮一樣在風(fēng)中起舞，寫出了雪花飄舞的美麗景象。 11．把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。 12．甲文段中作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？ 13．兩個文段的作者同樣是賞雪，但所寄情感卻不盡相同。請簡要概括。（2023·內(nèi)蒙古呼倫貝爾·一模）閱讀下面選文，完成小題?！疚难晕膶Ρ乳喿x】【甲】十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“ 衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸幢椋窀囊??！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）【乙】魯恭為中牟令，重德化①，不任刑罰。袁安②聞之，疑其不實，陰③使人往視之。隨恭行阡陌，俱坐桑下。有雉過，止其旁，旁有兒童。其人曰：“兒何不捕之？”兒言雉方雛，不得捕。其人訝而起，與恭決曰：“所以來者，欲察君之政績也。今蝗不犯境，此一異也；愛及鳥獸，此二異也；童有仁心，此三異也。久留徒擾賢者耳，吾將速反，以狀白安。” （選自《后漢書》，有改動）【注釋】①德化：用道德來教化。②袁安：河南郡太守，是魯恭的上司。③陰：暗中。 14．解釋下列句子中加點詞的含義。 ①又何間焉 ②弗敢加也 ③隨恭行阡陌 ④久留徒擾賢者耳 15．下列各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是（???） A．公將鼓之????????何陋之有 B．戰(zhàn)于長勺????????皆以美于徐公 C．魯恭為牟令??????宮中府中，俱為一體 D．其人訝而起??????面山而居 16．請將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①衣食所安，弗敢專也，必以分人。 ②所以來者，欲察君之政績也。 17．【甲】【乙】兩文都刻畫了典型的人物形象。請具體分析兩文在刻畫曹劌和魯恭形象的方法上有何不同。 18．“位卑未敢忘憂國”的意思是雖然身份低微，仍然不忘擔(dān)憂國事。曹劌一介平民，在國家危難之際，挺身而出，為國解憂。閱讀下面兩則材料，簡要說明“位卑未敢忘憂國”的精神在弦高和卜式身上是如何體現(xiàn)的。【材料一】秦穆公興兵襲①鄭，過周而東。鄭賈人②弦高將西販牛，道遇秦師于周、鄭之間，乃矯③鄭伯之命，犒④以十二牛，賓秦師而卻之，以存鄭國。（選自《淮南子·氾論訓(xùn)》）【材料二】時漢方事⑤匈奴，式⑥上書，愿輸家財半助邊。上使使問式：“欲為官乎？”式曰：“自小牧羊，不習(xí)仕宦，不愿也?！笔拐咴唬骸白雍斡?？”式曰：“天子誅勾奴，愚以為賢者宜死節(jié)，有財者宜輸之，如此而匈奴可滅也。（選自《漢書·公孫弘卜式兒寬傳》）注：①[襲]偷襲。②[賈人]商人，在當(dāng)時社會地位不高。③[矯]假托。④[犒]犒勞。⑤[事]這里指抵抗。⑥[式]卜式。人名。（2023·廣西南寧·模擬預(yù)測）閱讀下面這首詞，完成小題。【甲】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上，此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （選自《唐雎不辱使命》）【乙】佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事①。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。且君嘗為晉君賜②矣，許君焦、瑕，朝濟③而夕設(shè)版④焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封⑤鄭，又欲肆其西封，若不闕⑥秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之！”秦伯說，與鄭人盟。（選自《燭之武退秦師》，有刪改）【注釋】①執(zhí)事：對對方的敬稱。②為……賜：施恩。③濟：渡河。④設(shè)版：修筑防御工事闕。⑤封：分界。⑥闕（quē）：侵損，削減。 19．下面句子中加點詞意思相同的一項是（???） A．懷怒未發(fā)??怒而飛（《北冥有魚》） B．言于鄭伯??宋君令人問之于丁氏（《穿井得一人》） C．天子之怒??公與之乘（《曹劌論戰(zhàn)》 D．鄭既知亡矣??今亡亦死（《陳涉世家》） 20．下面對《唐雎不辱使命》理解分析有誤的一項是（???） A．面對秦王居高臨下的易地要求，安陵君言辭委婉，唯唯諾諾，有失明君的風(fēng)度 B．唐雎列舉刺客事例反擊秦王，暗示自己將效法他們，不惜拼命與秦王斗爭到底。 C．秦王以天子之怒恐嚇唐雎，而唐雎反以布衣之怒震懾秦王，可見唐雎英勇無畏。 D．選文人物生動、特點鮮明，而且語言簡潔、情節(jié)曲折，突顯非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力 21．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）秦王色撓，長跪而謝之。（2）臣之壯也，猶不如人。 22．《唐雎不辱使命》以對話展現(xiàn)人物形象，揣摩下面的對話，仿照秦王示例，說說唐雎是用哪種語氣來回答秦王的？請結(jié)合選文說明理由。 A．秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？” B．唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！?示例：秦王用盛氣凌人的語氣發(fā)問，因為安陵君不愿交換安陵國，表現(xiàn)出秦王驕橫欺詐特點。 23．《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌認(rèn)為莊公之言為“忠之屬也”，唐雎和燭之武的表現(xiàn)也可評價為“忠之屬也”，請結(jié)合甲乙選文內(nèi)容，說說他們“忠”的表現(xiàn)和你的啟示。選文角度內(nèi)容情感甲以“足下”稱魯直乙以物喻人以“江梅”喻蘇軾瀑布（宋）范仲淹迥與眾流殊，發(fā)源高更孤。下山猶直在，到海得清無? 勢斗蛟龍惡，聲吹雨雹粗。晚來云一色，詩句自成圖。游烏龍山寺（宋）范仲淹高嵐指天近，遠(yuǎn)溜出山遲。萬事不到處，白云無盡時。異花啼鳥樂，靈草隱人知。信是棲真地，林僧半雪眉。

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