課題
咬文嚼字（作者：朱光潛）
課時
教學(xué)
目的
1. 抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路。
2. 分析文中實例，體會文中“咬文嚼字”的內(nèi)涵。
3. 學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。
教學(xué)
重點
了解作者的觀點，理解文中“咬文嚼字”的含義。
教學(xué)
難點
體會文章的寫作特點。
課的
類型
講授課
教學(xué)
方法
講讀法
教具
多媒體
一、課堂導(dǎo)入
古今名人學(xué)士閱讀和寫作時往往字字推敲，反復(fù)研究。唐朝詩人盧延讓有詩云：“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。”作詩煉句之苦由此可見一斑；苦吟詩人賈島也有“兩句三年得，一吟雙淚流”的句子，極言煉句時間之久，吟成后之歡悅；詩圣杜甫也留下了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的名句，以表明他執(zhí)著地追求這種語言，不達目的，決不罷休。
然而一提到“咬文嚼字”這個詞，有人會認(rèn)為這是對為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的行為的極大諷刺。那么現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撓壬謴哪男┙嵌葘Α耙慕雷帧碧岢隽俗约旱挠^點呢？今天就讓我們一起來品讀這篇文章吧。
二、文學(xué)常識
1.作者簡介
朱光潛（1897年10月14日—1986年3月6日）
字孟實，安徽省桐城人，現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家。民國十一年（1922年）畢業(yè)于香港大學(xué)文學(xué)院。民國十四年（1925年）留學(xué)英國愛丁堡大學(xué)，致力于文學(xué)、心理學(xué)與哲學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，后在法國斯特拉斯堡大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位。民國二十二年（1933年）回國后，歷任北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)教授。民國三十五年（1946年）后一直在北京大學(xué)任教，講授美學(xué)與西方文學(xué)。
朱光潛主要編著有《文藝心理學(xué)》《悲劇心理學(xué)》《談美》《詩論》《談文學(xué)》《克羅齊哲學(xué)述評》《西方美學(xué)史》《美學(xué)批判論文集》《談美書簡》《美學(xué)拾穗集》等，并翻譯了《歌德談話錄》、柏拉圖的《文藝對話集》、萊辛的《拉奧孔》、黑格爾的《美學(xué)》、克羅齊的《美學(xué)》、維柯的《新科學(xué)》等。
2.作品簡介
《咬文嚼字》是朱光潛寫的一篇隨筆短文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽鳎家幸慕雷值木瘢炭嘧詣?，追求藝術(shù)的完美。
3.文章體裁——隨筆
文藝隨筆：文藝隨筆是一種形式靈活，筆調(diào)輕松，富有趣味性的批評樣式。隨筆很注重內(nèi)容的知識性，它不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證，而且選用富有趣味性的材料做鋪墊，從中引出對某種觀點和哲理的議論，再與文學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)話題聯(lián)系起來加以評論。隨筆的行文很講究文采，筆調(diào)輕松活潑、親切隨意，深入淺出。
三、整體感知
1.生字詞：
咬文嚼字（jiá）：形容仔細(xì)斟酌字句。常用來指死摳字眼，不領(lǐng)會精神實質(zhì)。
錙銖必較（zī zhū）：對錙和銖這樣微小的量都要計較。比喻不大度，凡事斤斤計較。
陳言務(wù)去：務(wù)：務(wù)必。指寫作時要去掉舊套，力求創(chuàng)新。
學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)識淵博。
才高八斗：形容文才非常高。
索然無味：毫無意味或毫無興致的樣子。
清沁肺腑：比喻永記不忘。
援例：引用先例或慣例。
斟酌（zhēn zhuó）：①倒酒而飲。②認(rèn)真仔細(xì)地考慮、推敲，決定取舍。
鏃（zú）：箭頭。
尺牘（dú）：長一尺的木簡；信札。
2.文章可以分為幾部分？
可分為三部分：
第1-5段：說明文字和思想感情有密切關(guān)系。
第6-7段：說明文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用兩種。
第8段：全文小結(jié)。指出讀者應(yīng)從文章所闡明的咬文嚼字的道理中，領(lǐng)略運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須潛心琢磨的好習(xí)慣。
3.文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？
觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：
1.應(yīng)該有運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
2.文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術(shù)的完美。

四、內(nèi)容探究
1.在1-2段中作者舉了什么例子，進行了怎樣的分析。
答：郭沫若改的二句臺詞。作者的議論：一個改得好，一個改得不好。
2.在說明修改效果時，作者還聯(lián)想了哪些作品？
答：說明“改得好”時引用《水滸傳》楊雄醉罵潘巧云一段來印證，說明“你這”句式的意思和用法。說明“改得不好”時引用《紅樓夢》中茗煙罵金榮一句，來說明“你是”的特定意味。類比說理，令人信服，他的知識的確讓人佩服。
3.郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？
答：讀書、作文，有時連一個字眼都不能輕易放過；就連郭沫若那樣的文學(xué)家，在用詞上也會有小毛病，這說明，提高閱讀、寫作能力，得下苦功夫、細(xì)功夫。
4.用好語言很困難，那么評價鑒賞又要特別注意哪些問題呢？
①獨立思考。正如我們自己所做的那樣，不能盲從，既不迷信傳統(tǒng)，也不迷信權(quán)威。
②實事求是。先哲云：“吾愛吾師，吾更愛真理?！辈幻孕琶模鸵笥袑嵤虑笫堑木?。對作品的內(nèi)容進行具體的分析和研究，敢于懷疑，更要實事求是。
③掌握方法。咬文嚼字。
④充足儲備?！案褂性姇鴼庾匀A”，朱先生能夠?qū)栴}有真知灼見，與他深厚的儲備有關(guān)。這就要求注意資料的積累整理。
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，學(xué)一種呢還是多種。
5.課文第3-4段中作者舉出什么樣的例子，從哪個方面進行了分析？
答：王若虛改“李廣射虎”一段——簡筆與繁筆。作者的議論：失去了原文的味道。
6.“李廣射虎”一段的改寫給我們怎樣的啟發(fā)？
答：咬文嚼字表面上是斟酌文字，實際上是調(diào)整思想和情感。文字是好是壞，關(guān)鍵要看它的表達效果，而不是繁簡；看似平淡無奇的語句，也會含有豐富的意思。
7.“僧推月下門”一句的推敲說明什么道理？
答：文字上的“推敲”實則是思想上的“推敲”。
段落小結(jié)：
郭沫若改劇本：句式不同，情感不同。
王若虛改《史記》：字?jǐn)?shù)不同，情感不同。
韓、賈“推敲”：用詞不同，情感不同。
總結(jié)：斟酌文字的分量，實際上就是調(diào)整思想和情感。
8.作者舉《惠山烹小龍團》三四句的剖析說明了什么？
答：用字的難處在意義的確定與控制，字的聯(lián)想意義運用好了，可以使意蘊更為豐富。

9.第6-7段的分析對我們有何啟發(fā)？
答：閱讀時要敢于大膽發(fā)揮想象和聯(lián)想，準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)蘊。
段落小結(jié)：
蘇軾寫《惠山烹小龍團》：善用聯(lián)想意義，意蘊豐富。
用“柳腰桃面”等套語：誤用聯(lián)想意義，易生流弊。
總結(jié)：用好詞語的聯(lián)想意義，避免俗濫的語言和思想情感。
10.講究“咬文嚼字”有什么好處？
語言文字是微妙的，字句的用法有很大的講究，“無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)?！别B(yǎng)成咬文嚼字、隨處留心玩索的好習(xí)慣，一個人的語言修養(yǎng)就有希望逐步提高。
11.課文貫穿著一個總的思想，就是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者為什么要強調(diào)這一點？
“文字和思想感情有密切關(guān)系”抓住了語言和推敲語言文字的本質(zhì)，指出了推敲文字的根本途徑。閱讀時，品味語言，要品味語言文字所表達的思想感情；寫作時，推敲文字，要從根本上調(diào)整思想和情感，思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練，這樣才能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字。
12.從課文中，可以看到作者“咬文嚼字”的極高水平，這對我們“咬文嚼字”有什么啟示？
第一，咬文嚼字“必須有一字不肯放松的嚴(yán)謹(jǐn)”。一字之差，就能品味出不同的表達效果。這告訴我們，無論閱讀或?qū)懽鳎粋€字也馬虎不得。
第二，咬文嚼字要有較強的語感、豐富的語言知識以及進行由此及彼、由表及里的思考能力。
第三，咬文嚼字要有獨立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。作者在課文中給我們樹立了榜樣，對任何見解、任何名人不迷信、不盲從，敢于獨立思考，發(fā)表新的見解。
五、寫作特點
1.娓娓道來，深入淺出。
這篇課文是隨筆，作者以漫談的方式，似與讀者促膝談心，娓娓道來，字字句句沁入讀者心田。作者不以深奧的理論嚇人，舉例子，做闡釋，深入淺出，通俗易懂，讀者在不知不覺之中自然而然地接受了作者的觀點。
2.選材典型，說服力強。
作者所舉例子都十分典型，十分精辟，很有說服力。對例子所做的解說，周密精要，令人心悅誠服。全文道理與例子、觀點與材料結(jié)合緊密，材料產(chǎn)生觀點，觀點又建立在材料基礎(chǔ)上。
3.獨抒己見，推陳出新。
“咬文嚼字”常被用作貶義詞，意思是過分斟酌字句。而朱先生在《咬文嚼字》中說：“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感?！碧岢觥霸谖淖稚稀魄谩?，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’?！弊髡擢毜降囊娊庾屓伺宸?。
六、課堂總結(jié)
朱光潛先生在文中用大量事實論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的密切關(guān)系充分認(rèn)識，從而對更能準(zhǔn)確表情達意的“煉字”給予足夠重視。作者這種勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，對我們的閱讀寫作有重大的指導(dǎo)作用。認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，學(xué)會品味賞析，加上不斷地練習(xí)，我們的閱讀和寫作能力才會真正提高。
七、課堂練習(xí)
完成練習(xí)冊的相關(guān)練習(xí)。

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