《山坡羊.驪山懷古》是部編九年級下冊第六單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，學(xué)習(xí)本單元旨在結(jié)合自己體驗評價古人寫景、敘事、議論抒情的藝術(shù)，體會語言運用的妙處。張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，作者用反襯的手法，顯示了一位封建文人對歷史興亡的大徹大悟，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。
學(xué)情分析:
由于初中學(xué)生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵因此，作為學(xué)習(xí)活動的促進者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。針對學(xué)生這種實際情況，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞，觸摸詩人的心靈，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性
教學(xué)目標(biāo)
了解張養(yǎng)浩有關(guān)的文學(xué)常識。
2、結(jié)合背景領(lǐng)會曲意。
3、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)品析詩詞曲的方法。
4、反復(fù)誦讀，理解懷古詩的思想情感。
教學(xué)重點：了解張養(yǎng)浩以及元曲有關(guān)的文學(xué)常識，積累名句。
教學(xué)難點：反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。
教學(xué)方法：朗讀、研討
授課課型：新授課 授課時數(shù)：1課時 教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課，出示課題
歷史滄桑，在滄桑中又透出幾許人生空幻的色彩。無論是秦始皇還是漢武帝英雄霸主叱咤風(fēng)云的豐功偉績終將被歷史的長河帶走，但唯有青山與夕陽是不會改變，亙古悠長的。那白發(fā)漁樵才是世外高人,任它驚駭濤浪、是非成敗，他只著意于春風(fēng)秋月，在握杯把酒的談笑間，固守那份寧靜與淡泊。那份曠達與超脫正是出于對歷史與人生的大徹大悟的理解。
嘆世、懷古是散曲的流行題材，其中也有許多佳作，較為杰出的屬張養(yǎng)浩所作的《山坡羊驪山 懷古》。今天這節(jié)課我們就一起欣賞這首名曲。
二 文學(xué)常識
（一）關(guān)于散曲
1散曲又稱“清曲”“樂府”，是興盛于元代的一種詩歌形式。從音樂意義來說，散曲是元代流行的歌曲，從文學(xué)意義來說，它是一種具有獨特語言風(fēng)格的抒情詩。
2 宋金之際是散曲的萌芽、發(fā)生時期。金末，在民間流行的基礎(chǔ)上，著名詩人元好問開始創(chuàng)作散曲，這是散曲成為當(dāng)時新興詩歌形式的重要標(biāo)志。
元代，散曲進入全盛時期。
3 散曲分為小令和套數(shù)兩類。
小令，又稱葉兒，是散曲中最早產(chǎn)生的體制，一般由單只曲子寫成。 套數(shù)，又稱散套，是用同宮調(diào)的兩支以上曲子寫成。
4 元曲四大家：
關(guān)漢卿 王實甫 白樸 馬致遠
（二）元代散曲的思想內(nèi)容
1 反應(yīng)元代社會的黑暗現(xiàn)實，寄托了對人民苦難的同情。 2 慨嘆世情險惡，向往脫離現(xiàn)實生活，歸隱田園。 3 歌唱愛情及描寫閨怨。 4 寫景。
（三）風(fēng)格
元代散曲風(fēng)格多樣，主要可以分為豪放派、清麗派。豪放派以馬致遠為首，清麗派以張可久為魁。前期以豪放本色為主流，但尖新清麗之作也有重要地位；后期以清麗為主，豪放為輔。
課件展示作者及背景
1、 走近作者
張養(yǎng)浩(1269-1329)，漢族，字希孟，號云莊，山東省濟南市章丘市相公莊鎮(zhèn)人，元代著名散曲家。詩、文兼擅，而以散曲著稱。代表作有《山坡羊·潼關(guān)懷古》《山坡羊·驪山懷古》等。
2、寫作背景
公元前206年秦朝滅亡，項羽攻入咸陽后阿房宮焚毀。張養(yǎng)浩途經(jīng)驪山有所感而創(chuàng)作了《山坡羊·驪山懷古》這首小令。
《元史·張養(yǎng)浩傳》說：“天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜（張養(yǎng)浩）為陜西行臺中丞。 他對元朝的黑暗統(tǒng)治深感不滿，對人民的疾苦相當(dāng)關(guān)心。他在“關(guān)中大旱，饑民相食”之時寫的這首《山坡羊》，盡管題為“懷古”，實際上重在“傷今”，其揭露、批判的鋒芒，既指向歷史上歷朝歷代的統(tǒng)治者，更指向當(dāng)時的元朝統(tǒng)治者。
【學(xué)生活動】由全班女生推薦一名男生朗讀
【教師活動】教師從聲音、語速、朗讀標(biāo)準程度點評，明確并強調(diào)生字生詞讀音。
朗讀課文 ，讀出節(jié)奏
【教師引導(dǎo)】讀出節(jié)奏
【學(xué)生活動】學(xué)生分組朗讀，以小組為單位劃分節(jié)奏，最先得出結(jié)果的小組示范朗讀
【教師引導(dǎo)】根據(jù)朗讀情況引導(dǎo)其它小組成員發(fā)表意見，最后達成統(tǒng)一認識。
【明確節(jié)奏】課件展示 山坡羊·驪山/懷古 張/養(yǎng)浩
驪山/四顧，阿房/一炬，當(dāng)時/奢侈/今/何處？只見/草/蕭疏，水/縈紆，至今/遺恨/迷/煙樹。列國/周齊秦/漢楚。贏，都/變做了/土；輸，都/變做了/土。
品讀課文，研討賞析
（一）、品讀韻腳
【教師提問】同學(xué)們從這首曲子中讀到了什么？你有何感受？營造了怎樣的感情基調(diào)？
【明確答案】這首散曲的情感基調(diào)是壓抑沉悶的，所以語速應(yīng)該也放慢，聲音更低沉。
【學(xué)生活動】女生齊誦
【教師提問】在古詩中，不同的韻部所體現(xiàn)的情感是不一樣的。請同學(xué)將韻腳圈出來。
山坡羊·驪山/懷古 張/養(yǎng)浩
驪山/四顧gù，阿房/一炬jù，當(dāng)時/奢侈/今/何處chù？只見/草/蕭疏shū，水/縈紆，至今/遺恨/迷/煙樹shù。列國/周齊秦/漢楚chǔ。贏，都/變做了/土tǔ；輸，都/變做了/土。
【教師小結(jié)】這個韻腳壓的是“u“，這個韻屬于古韻中的“魚模韻”，特點還讀來阻塞不暢，低沉壓抑之感。詩詞的品析應(yīng)從聲音開始，關(guān)注韻腳選用的韻可以讓我們在誦讀的時候就體會到作者的情感。
【學(xué)生活動】男生齊誦
（二）、品讀題眼
【教師引導(dǎo)】古詩詞的魅力就在于它能夠一詞達意，一字傳神，下面大家在小組互相說說，這首小令的題眼是什么？
【明確答案】懷古
【教師提問】你們能明白“懷古”是什么意思嗎？
【師生探討】：懷念過去，思考古代的事情。
【教師引導(dǎo)】是不是就是同學(xué)所理解的含義呢？首先從這個“懷古”二字我們就可以理解到這首詩屬于懷古詩。我們來看一下懷古詩的定義。
【課件展示】懷古詩是以歷史人物、歷史事件和歷史遺跡為創(chuàng)作題材的一類詩歌作品，其特點是借助歷史抒寫情懷或發(fā)表議論。
【學(xué)生活動】讀懷古詩的定義
【教師提問】從這個定義中你發(fā)現(xiàn)懷古詩除了緬懷古跡之外，還要有什么內(nèi)容呢？
【明確答案】借助歷史抒寫情懷或發(fā)表議論。
【教師提問】此時作者身在何處？所見遺跡是什么？
【明確答案】他在驪山，看到了阿房宮遺跡。
【教師提問】有誰知道關(guān)于阿房宮的由來呢？
【明確答案】：驪山位于西安，各朝皇家園林的聚集地，一座見證風(fēng)云變幻的山。阿房宮師秦始皇時期建造的，后來被項羽燒掉了。
【教師引導(dǎo)】阿房宮，是秦始皇建在驪山的宮殿，占地8萬平方米，歷時20年，花費70萬人力，據(jù)說“五步一樓，十步一閣”精美至極。作者借著阿房宮的歷史事件抒發(fā)了怎樣的情感？請從散曲中找出抒發(fā)作者情感的句子？
【明確答案】列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。
【教師提問】同學(xué)是怎樣理解這句話的？
【明確答案】辛辣批判了封建統(tǒng)治者為爭奪政權(quán)而進行的殘酷廝殺焚燒及奪得政權(quán)后大興土木的奢侈無度。伴隨著各個王朝的興亡交替，是無休無止的破壞，無數(shù)物質(zhì)文明和精神文明都化為灰燼。
（三）、揣摩情感 1、對比手法 感慨歷史
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，我們讀了張養(yǎng)浩的感慨，讀了書本對張養(yǎng)浩這句感慨的解讀，是不是真正理解了這句話這首詩了呢？余秋雨先生說過：“中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是深刻的懷古之情，興亡之嘆。”接下來，我們就來研究張養(yǎng)浩是如何將這樣深刻的情感表達出來的。
【學(xué)生活動】全班齊讀：驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時奢侈今何處？
【教師提問】詩歌是語言和語言組合的魔方，我們欣賞詩詞，一定要注意揣摩字詞句，發(fā)現(xiàn)語言背后的奧秘?！熬妗笔裁匆馑?？
【回答預(yù)設(shè)】火把，用火把燒。
【教師提問】你從”一“字又讀到什么？
【回答預(yù)設(shè)】表明了火燒得快火把數(shù)量少，我覺得是毀滅得徹底。
【教師引導(dǎo)】傳說秦始皇花20年修建阿房宮，十年，項羽就率兵攻入咸陽，火燒阿房宮，大火燒了三個月都不熄。作者將“阿房”和“一炬”的組合，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
【回答預(yù)設(shè)】再繁榮的再美好的東西都會被付之一炬。作者想要告訴我們越美好，毀滅得越徹底。
【教師提問】阿房”與“一炬”的組合，產(chǎn)生了怎樣的表達效果？這里用了什么手法？
【明確答案】應(yīng)該是對比，美好和毀滅形成對比，阿房宮建造很不容易，但毀滅起來及容易，所以前后對比。
【教師提問】這樣的對比是為了表達什么呢?
【教師引導(dǎo)】極度奢華和極度破壞，修建之艱和破壞之易形成對比，給人以極大的沖擊感，從而產(chǎn)生感時傷懷的情緒。處心積慮費盡心血造的阿房隨著秦皇朝的覆滅消失了，可是什么還留存？驪山依舊長存，這就讓我們?yōu)橹伎忌囊饬x。
【教師活動】 黑板上板書：“驪山”、“阿房”、“自然長存”、“人事短暫”。
2、反襯手法 感觸深刻
【教師引導(dǎo)】同學(xué)有想到雨果描繪圓明園的語句嗎？“你可以去想象一個你無法用語言描繪的、仙境般的建筑?！卑⒎繉m也是如此。然而，無論是阿房宮還是圓明園，他們都已經(jīng)在歷史長河中消失了，只留下青山長存。驪山四顧，阿房一炬，張養(yǎng)浩問天問地問鬼神：這里作者用了懷古詩最常使用一種修辭：反襯。
【屏幕展示】反襯：指利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。
【教師提問】在這首詩中，主要形象是什么？次要形象是什么？
【學(xué)生回答】主要形象是阿房宮，次要形象是驪山。
【教師引導(dǎo)】另外，在懷古詩中，自然物都是以“類”的形態(tài)出現(xiàn)，如草、樹、鳥等，這些自然物和山、水、云構(gòu)成恒久不變的參照物，講人生的短促，人間的繁華映襯的如此短暫空幻
【學(xué)生活動】齊讀“反襯”的定義。
【屏幕展示】在懷古詩中，自然物都是以“類”的形態(tài)出現(xiàn)，如草、樹、鳥等，這些自然物和山、水、云構(gòu)成恒久不變的參照物，將人生的短促，人間的繁華映襯得如此短暫空幻。
【學(xué)生活動】齊讀“反襯”在懷古詩中的使用。
【教師提問】同學(xué)還能從詩中發(fā)現(xiàn)反襯的修辭嗎？
【學(xué)生回答】是草、水 和阿房宮
【教師提問】在“草”的前面有這樣的一個形容詞“蕭疏”。老師備課的時候發(fā)現(xiàn)在《古漢語詞典》中，它有幾個常見的注釋，我不知道在詩中它作什么解釋，大家能幫我確定一下嗎？
【屏幕展示】《古漢語詞典》中蕭疏的意思：
稀疏；稀少 寂寞；凄涼 蕭條，不景氣 灑脫；自然不拘束
【教師提問】那么，在詩中，你們會選擇哪一種解釋呢？希同學(xué)們能有不同的見解。
【學(xué)生活動】學(xué)生自由發(fā)揮，教師適時點評。
【教師小結(jié)】一邊，寂靜的遺址展示，人事的空幻；一邊，無情的自然亙古如斯，實實在在。讓我們看到了人生的短暫，繁華的空幻。這時再讀詩歌，我們的感觸就更深刻了。同學(xué)讀時在每一個意象后稍作停頓，將韻腳的聲音延長，
【學(xué)生活動】齊讀《山坡羊 驪山懷古》 六、把握主題
【教師引導(dǎo)】登臨驪山，放眼四顧，驪山曾是秦朝宮殿的所在，可惜它已經(jīng)被項羽付之一炬，呈現(xiàn)在作者面前的只有“蕭疏”的“荒草”，“彎曲縈回”的“河水”。草的蕭疏和水的縈紆，更加重了作者懷古傷今的情感分量
【教師提問】這首曲中點明全曲的主題的是哪一句？
【明確答案】贏，都變做了土；輸，都變做了土。
【教師提問】結(jié)合最后兩句，談?wù)勥@首曲子表達了作者怎樣的思想感情？
伴隨著各個王朝的交替，是無休止的破壞，是無數(shù)物質(zhì)文明和精神財富的毀滅，打贏了的，把輸家的一切付之一炬、夷為平地，但今天的贏家難保將來不變成輸家，贏來的一切到頭來也照樣會變成焦土泥塵，如此看來輸贏又有什么意義呢？
贏、輸“都變做了土”，指什么而言？詩人的議論又是針對什么而發(fā)？ 七、課堂總結(jié)
本首散曲顯示了一位封建文人對歷史興亡的大徹大悟。似乎頗為消極，甚至帶有虛無色彩，然而這種大徹大悟，是針對封建統(tǒng)治者為爭奪政權(quán)而進行的殘酷廝殺和奪得政權(quán)之后的奢侈行為而發(fā)的，所以又具有強烈的批判性和一定的醒世意義。
八、作業(yè)布置 1、背誦并默寫全詩
2、語文活動，評選我心目中的親民詩人， 為我心目中的親民詩人投票，并寫一段推薦詞。
九、板書設(shè)計

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山坡羊·驪山懷古

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