驛路：古時傳遞政府文書等用的道路?，F指過往行人所走的道路。
1、學習本文波瀾起伏、懸念迭起、運用插敘和倒敘的寫作方法。2、體會本文巧妙標題的深刻含義。3、學習優(yōu)秀人物的高尚品質，做一個助人為樂的人。
1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1949年夏參加中國人民解放軍，1950年春，隨軍進入云南。三十年來，他一直生活在云南邊寨，熟悉當地少數民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。代表作《鹿銜草》《邊塞親人》
1977年初春的一個下午，他讀到陸游“選址韓式超零食，驛路梨花處處開”詩句時，想起了過去在滇西南大山深處行走時，遇見的許多美麗的梨花林以及有關的人和事。頓時，一種創(chuàng)作激情涌上心頭，于是創(chuàng)作了小說《驛路梨花》。
專門送來糧食、幫忙修葺小屋
向哈尼小姑娘學習，方便過路人
向解放軍、梨花學習，方便過路人
向解放軍學習，方便過路人
向雷鋒學習，方便過路人
任務一：按人物出場的先后順序，敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事。
多年前解放軍路過這里，為方便路人建造了小茅屋——_______________——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋——瑤族老人打獵迷路借住小茅屋——________________——瑤族老人借住后送來大米——_______________
哈尼族姑娘梨花照料小茅屋
“我”和老余路過借住小茅屋
“我們”一起修葺小茅屋
課文順序： “我”和老余發(fā)現小茅屋——_____________________——“我們”一起修葺小茅屋——_____________——__________________——姐姐梨花照料小茅屋
8段 “我”和老余走到梨花林，發(fā)現小屋
第三個懸念：32段 解放軍叔叔為什么蓋房子？
13-14段 見瑤族老人
任務三：思考文中共設了幾次懸念？有何作用？
引出第一個懸念：小屋的主人是誰？
老人否認。引出第二個懸念：到底誰是主人呢？
使文章波瀾起伏、扣人心弦，增加了讀者的閱讀興趣
不同的記敘方式分別有什么好處？
造成懸念，增強文章吸引力
插敘的內容能對文章中心起補充、解釋或襯托作用
按課文內容順序（“我”和老余一早一晚的見聞）
按時間順序（小茅屋的產生和延續(xù)）
學習目標：1、理解文中“梨花”的含義；2、理解用“驛路梨花”做標題的妙處；3、學習并傳承雷鋒精神。
——自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。（環(huán)境描寫）點題；引出下文，為后文發(fā)現小屋做鋪墊。
①“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”
實寫淡淡的月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了優(yōu)美的意境。以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中。
②“一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！?br/> ——梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關聯。引出下文，推動情節(jié)發(fā)展
③“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……”“多好的梨花啊！”
——虛寫，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋主人助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產生了第二個誤會，推動故事情節(jié)發(fā)展。
①引用詩句，是梨花寓意雙關，點明文章的主題。
②“處處開”暗指雷鋒精神的發(fā)揚，升華了文章主題
③題文相映，首尾呼應，使文章結構嚴謹，渾然一體。
⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨樹，不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”
用“驛路梨花”做標題有什么妙處？（思考探究三）
指過往的行人所走的道路。
“梨花”的意義：一語雙關，這既是自然界的梨花；又是淳樸熱情的梨花姑娘；還是代代相傳的雷鋒同志助人為樂精神的象征；也是邊疆少數民族優(yōu)良民風的體現。
也指“我”和老余在邊疆行走的道路，更是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。
②化用詩句，增加文學氣息
③引人入勝，吸引讀者興趣
④使文章營造一種優(yōu)美的氣氛

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初中語文人教部編版七年級下冊電子課本 舊教材

15 驛路梨花

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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