1.學(xué)習(xí)略都，感知故事梗概。
2.了解課文記敘順序。
3.理解文章構(gòu)思特點(diǎn)及表達(dá)效果
4.理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：理解構(gòu)思特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2．難點(diǎn)：“梨花”不同含義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
【第一課時(shí)】
一、引入新課
“梨花”古詩詞導(dǎo)入，今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，是一篇小說，作者是彭荊風(fēng)。（板書標(biāo)題、作者。）
關(guān)于略讀
略讀又稱跳讀或者瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是與精讀相對而言的，它要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀。
略讀技巧：
1.從文章的標(biāo)題猜想文章內(nèi)容。
2.關(guān)注開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等。
3.篩選出段落中的關(guān)鍵語句。
4.注意文章中的評價(jià)性語句。
5.把握文體要素進(jìn)行快速閱讀。
三、作者簡介。
四、驛路梨花講述怎樣的故事
完成表格：
小說中，人們建造和照料小茅屋的具體過程是怎樣的？課文是采用怎樣的順序來敘述的？這樣寫有什么作用？
①按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。
②課文以“我們”的所見所聞為線索，其敘述順序是：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
③好處：本文從整體上看是按“我們”的所見所聞的時(shí)間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘；如果按小茅屋的產(chǎn)生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上，作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì)，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢。
補(bǔ)充：順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。能對中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘也叫追敘，是補(bǔ)充交代，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
《驛路梨花》以“我”和老余的行蹤為線索，講述了“我”和老余夜宿小茅屋，猜測小茅屋的主人是誰。遇到了瑤族老人，聽瑤族老人講他和小茅屋的故事。又遇到哈尼族小姑娘，聽她講述解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋的故事。
【第二課時(shí)】
【教學(xué)過程】
引入新課
復(fù)習(xí)復(fù)述小說故事概括導(dǎo)入。
二、復(fù)述課文，了解梗概。（按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序）
作者為什么不直接按小茅屋修建、維護(hù)的時(shí)間順序來進(jìn)行寫？
如果直接按照小茅屋修建、維護(hù)的時(shí)間順序來寫作，雖敘事清晰，卻無波瀾。作者根據(jù)“我”和老余的所見所聞來寫，設(shè)置三個(gè)懸念和兩次誤會(huì)，使文章環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，波瀾起伏，扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
三、文中幾處寫到“梨花”？勾畫相關(guān)語句，并思考其作用。
1.這是自然界的梨花。寫出來陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。
2.實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了一種美的意境。
3.這里寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。
4.虛實(shí)相映。香氣四溢的梨花和梨花姑娘相映生輝，人景融合。表達(dá)了作者對小茅屋主人助人為樂精神的贊美。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二次誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
5.“驛路梨花”一語雙關(guān)，花美人更美?！疤幪庨_，展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛的生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)。
四、文章以“驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處？
1.“驛路梨花”既指自然界的梨花又指助人為樂的梨花姑娘；象征著雷鋒同志助人為樂的精神。體現(xiàn)了邊疆民族淳樸熱情、知恩圖報(bào)的優(yōu)良民風(fēng)。
2.“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧生輝。
人物
與小茅屋的故事
我和老余
1.在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
2.我們在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助。
3.第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝。
瑤族老人
1.一個(gè)月前，打獵迷路，在小屋中得到照料，很感激。
2.專門到小茅屋送糧食，方便路人。
3.和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘
照料小茅屋
解放軍戰(zhàn)士
向雷鋒學(xué)習(xí)，為方便路人，十多年前建造小茅屋。
梨花
被解放軍叔叔感動(dòng)，照料小茅屋

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15 驛路梨花

版本： 人教部編版

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