《語文園地一》說課稿
各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的內容是《語文園地一》。（下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思等八個方面來進行加以說明。）
教材分析
本課是部編版二年級下冊第一單元《語文園地一》，主要旨在引導學生體會童話中的人物特點,讀懂童話中蘊含的道理,掌握一定的閱讀方法，能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展，背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。
能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。
學情分析
二年級的小朋友已有一定的口語表達能力，動畫片是每一個孩子的最愛，在課堂上，他們會有強烈的表達欲望。
教學目標
1.借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字。
2.有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習慣。
3.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。
4.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。
5.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。
6.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。
7.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。
四、教學重難點
【教學重點】： 1、在充分的閱讀中,引導學生積累豐富的語言,培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
2、引導學生體會童話中的人物特點,讀懂童話中蘊含的道理,掌握一定的閱讀方法。
【教學難點】: 1、在充分的閱讀中,引導學生積累豐富的語言,培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
2、能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。
五、教法學法
有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習慣，
閱讀法 講授法 自主學習 對話法 解析法
教學過程
【教具準備】：生字卡片、多媒體課件。
（一）、情境導入。
星期天，小明和媽媽一起去公園游玩，（出示導游圖），我們一起來看看小明他們游玩了哪些地方。
【設計意圖：利用導游的方式引入課題，既扣住了本課要學的內容，又激發(fā)了學生的興趣，起到了一舉兩得的作用?！?br>（二）、識字加油站。（課件出示2）
ɡuǎn lǐ tínɡ jù bǎ tǎ zī xún cān
管 理處 湖心亭 露天劇場 寶 塔 咨詢處 餐 廳
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子，鞏固認字。（課件出示3）
星期天，我和爸爸來到湖心亭公園去玩，爸爸帶著我，先到管理處買票，然后到咨詢處詢問路線，我們還登上了寶塔，滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后，我們去了露天劇場，出來后時間已經到了十二點，我們就來到公園的餐廳吃午餐。
5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示4）
ɡuǎn zī tínɡ jù tǎ xún cān lǐ bǎ
管 塔 亭 理 寶 咨 餐 劇 詢
參考答案：
ɡuǎn zī tínɡ jù tǎ xún cān lǐ bǎ
管 塔 亭 理 寶 咨 餐 劇 詢
【設計意圖：創(chuàng)設語言環(huán)境，將所要認識的生字放在具體的語言環(huán)境中來學習，跟隨課文識字一樣，效果也十分明顯?！?br>（三）、字詞句運用。（課件出示5-10）
1.補充合適的詞語。
（ ）的天空 （ ）的陽光 （ ）的田野
（ ）的微風 （ ）的柳條 （ ）的草坪
學生試著填寫。
匯報交流。
提示：天空：從顏色上可以填藍藍的天空；從空間范圍來填，可以填一望無際的天空；從距離來填 ，可以填高高的天空……
陽光：從溫度來填，可以填溫暖的陽光、燦爛的陽光；從陽光的屬性來填，可以填美麗的陽光……
田野：從顏色上可以填碧綠（金黃）的田野；從面積來填可以填無邊無際的田野……
微風：從溫度上來填，可以填溫暖（和煦）的微風；從狀態(tài)來填，可以填吹來的微風……
柳條：從形狀上填，可以填細長的柳條；從質地上填，可以填柔軟的柳條……
草坪：從顏色上填，可以填碧綠的草坪；從面積上填，可以填寬闊的草坪……
2.大家還可以聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
①看到碧綠的田野，你有什么感受呢？
學生回答。
示例：田野是那么美麗，今年莊稼一定會豐收的。
②溫暖的陽光照射在身上，你有什么感受？
示例：感受到春天就在身邊。
③看到細長的柳條在河邊舞動，你有什么感受？
示例：柳枝就像一個少女，跳著柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美麗。
【設計意圖：在交流中指導學生怎樣進行詞語搭配。詞語搭配的答案不是唯一的，思維方向不同、方式不同，結果也不一樣，在教學式，從不同的方面進行指導，啟發(fā)了學生思維，拓寬了學生思路，鍛煉了學生的思維能力和語言運用的能力。】
（四）、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們學習了識字和寫字，還學習了詞語搭配，老師講解了許多方法，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。
教學過程
第二課時
教學目標
1.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。
2.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。
3.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。
【教具準備】：多媒體課件。
（一）、情境導入。（課件出示12）
老師讀兩個句子，請同學們認真聽，你覺得這兩個句子有什么不同。
①他是北京人。 ②他是北京人。
學生回答。
師：第①句老師重讀了“他”強調的是人物，是誰。第②句重讀的是“北京”，強調的是哪兒。
請同學們根據(jù)老師不同的問題讀一讀。
【設計意圖：出兩個例句導入，這兩個例句與課文的內容緊密相連，學生從例句中初步揣摩方法，用到后面的學習中，為后面的學生學習預熱?！?br>（二）、進行新課。（課件出示13）
種子睡在松軟的泥土里。
1.什么睡在松軟的泥土里？
學生讀。
參考：種子睡在松軟的泥土里
2.種子睡在哪里？
學生讀。
參考：種子睡在松軟的泥土里
3.種子睡在什么樣的泥土里？
學生讀。
參考：種子睡在松軟的泥土里。
4.練習。（課件出示14、15）
請根據(jù)提問，將下面該重讀的部分打上著重號。
我今天有語文課。
①（誰今天有語文課？）我今天有語文課。
②（你哪一天有語文課？）我今天有語文課。
③（你今天有沒有語文課？）我今天有語文課。
④（你今天有什么課？）我今天有語文課。
【參考答案】：
①（誰今天有語文課？）我今天有語文課。
②（你哪一天有語文課？）我今天有語文課。
③（你今天有沒有語文課？）我今天有語文課。
④（你今天有什么課？）我今天有語文課。
【設計意圖：講解完課文的內容后，再出示一個比較簡單的句子讓學生朗讀，從朗讀中悟出重讀點不同，意義也不相同的道理?！?br>（三）、書寫提示（課件出示16）
底 原 處 遞
書寫提示：
這幾個漢字都是半包圍結構的漢字?！暗住⒃笔亲笊习鼑淖?，在收發(fā)室時包圍部分的“撇”要寫得伸展，能夠包住里面的部分。“處、遞”是左下包圍的字，書寫時“捺”要寫得伸展，能夠托住里面的部分。
學生練習
（四）、日積月累
學習《賦得古原草送別》
賦得古原草送別
【唐】白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
①助拼音讀古詩。
②簡介作者（課件出示17）
白居易（772～846）唐詩人。字樂天，晚年號香山居士。其先太原（今山西太原市西南）人，后遷居下邽（今陜西渭南北）。早年家境貧困，頗歷艱辛。貞元進士，授秘書省校書郎。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。除諷諭詩外，長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友誼甚篤，與之齊名，世稱“元白”。晚年與劉禹錫唱和甚多，人稱“劉白”。有《白氏長慶集》。
③說說詩句的意思。（課件出示18）
長長的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。
無情的野火只能燒掉干葉，春風吹來大地又是綠茸茸。
④學生讀讀背背。
⑤測試學生背誦情況。
【設計意圖：學習白居易的《草》（原題《賦得古原草送別》），簡介作者，學生對作者所寫的詩有個大致的了解，接著理解詩句，能用自己的話說出詩句的意思，然后背誦古詩，達到積累的目的。】
（五）、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們學習了句子的讀法，還學習了三詩《賦得古原草送別》，希望同學們在以后的朗讀中運用老師講解的方法，也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一——古詩。
（六）、作業(yè)設置（課件出示19）
請寫出你讀過的兒童故事名稱。
第三課時
教學目標
1.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。
2.產生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的內容。
【教具準備】: 多媒體課件。
（一）、情境導入。
出示春筍圖，春天到了，春雨沙沙，筍芽兒從土里鉆出來啦，我們看看筍芽兒是怎樣鉆出來的，她又經歷了什么。
【設計意圖：《筍芽》這篇短文，寫得生動活潑，筍芽也是大家比較熟悉的，直接出示筍芽兒，導入到課文的學習中?！?br>（二）、進行新課。
筍芽鉆出地面前：
1、感知春雨的關愛（課件出示21、22）
（1）.下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段，（生讀）[板書 春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
.聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？
.大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試
（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！
（4）.現(xiàn)在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?br>【設計意圖：感知春雨對筍芽的關愛，也讓學生理清文章脈絡，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意的表達，讓學生在主動、積極參與思維和情感活動中，加入對課文的體驗。通過生生互動、師生互動等方式，讓學生在親自出馬“參與”中，體會到筍芽在春雨的關愛下，奮發(fā)向上的精神，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。在教給學生讀書方法的基礎上，大膽放手，讓學生自己總結怎樣讀才好，讓學生從學會到會學，這既是對學生前面課文學習的考驗，又是對學生知識能力的檢查?！?br>（三）、感知雷公公嚴厲（課件出示24、25）
1.除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)
2.為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），
3.對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？(能)讀：轟隆??！轟隆?。　?br>4.這位雷公公你好像對筍芽說――
這位好像說――― 學生匯報。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）
“嬌”字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試。
6.春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去，地硬）
【設計意圖：筍芽在雷公的召喚下，突破地面的阻撓，勇敢地挺身而出，鼓勵學生努力地讀出筍芽的積極向上的精神?！?br>（四）、感受筍芽兒鉆出地面的興奮（課件出示25）
請同學們讀讀“我長大啦！”這個句子。
學生讀。
提示：要讀出興奮的語氣。
多么驕傲、多么自豪?。」S芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們，我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
七、板書設計
《語文園地一》板書
游園識字 詞語搭配 半包圍結構
積累：《賦得古原草送別》 閱讀：《筍芽兒》
讀讀童話故事 沒頭腦
八、教學反思
在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，提高他們學習的積極性。在教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。
九、課堂練習
1.根據(jù)提問寫出句子重點部分。
同學們在明亮的教室里讀書。
①誰在明亮的教室里讀書？（ ）
②同學們什么樣的教室里讀書？（ ）
③同學們在明亮的教室里做什么？（ ）
2.將下面的詩句補充完整。
離離 草， 枯榮。
野火燒 ，春風 。
3.請寫出你讀過的兒童故事名稱。

筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”
4．用“ ”畫出描寫美好春光的句子。
5．用畫線的詞“終于”寫一句話。
終于：
6．你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

【答案】：
1. ①同學們②明亮③讀書
2.原上 一歲一 不盡 吹又生。
3.略。
4. 桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著
5.經過思考，他終于將這道數(shù)學題做出來了。
6.喜歡。因為筍芽向往光明，他不怕困難，勇敢地長大。

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版本： 人教部編版

年級： 二年級下冊

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