課題
第2節(jié) 關(guān)注生殖性克隆人
單元
第4章
學科
生物
年級
高二
學習目標
與
核心素養(yǎng)
分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗。
1.文化基礎(chǔ)：生殖性克隆人可能面臨的倫理問題。
2.自主發(fā)展：關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題，積極參與有關(guān)熱點討論。
3.社會參與：生物技術(shù)引發(fā)的倫理問題應符合大多數(shù)公眾的價值觀念，遵循本國的道德規(guī)則和法則；
重點
分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗。
難點
生殖性克隆人可能面臨的倫理問題。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
從社會中來
展示克隆猴、“克隆人”圖片
克隆人是科幻作品中常見的主題。早在1978年，一本名為《克隆人》（ The Clning fa Man）的書中就講述了一個科幻故事。一位富商將自己的體細胞核移植到一枚去核的卵母細胞中，然后將它在體外發(fā)育成的胚胎移植到母體子宮中，最后得到了一個健康的男嬰，這個男嬰就是那位商人的克隆人。那么，在現(xiàn)實社會中，克隆人可能會面臨哪些倫理問題？如果科學家要克隆的人是你，你愿意嗎？
課前查閱資料，欣賞克隆猴、“克隆人”圖片，分析克隆動物及人，引導學生討論。
熱點問題出發(fā)，引導學生討論，激發(fā)學生的學習興趣。
講授新課
關(guān)注生殖性克隆人
一．生殖性克隆人面臨的倫理問題
（1）生殖性克隆和治療性克隆
①生殖性克?。褐竿ㄟ^克隆技術(shù)產(chǎn)生獨立生存的新個體。
②治療性克?。褐咐每寺〖夹g(shù)產(chǎn)生特定的細胞組織和器官，用它來修復或替代受損的細胞、組織和器官，從而達到治療疾病的目的。
（2）對生殖性克隆人研究的不同見解
①有人認為應該允許研究：生殖性克隆人有它自己內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律；現(xiàn)在人們的倫理道德觀念是可以改變的。
②多數(shù)人對此項研究持否定態(tài)度：有倫理學家認為生殖性克隆人“有違人類尊嚴”；還有倫理學家認為，生殖性克隆人是在人為地制造在心理上和社會地位上都不健全的人，嚴重地違反了人類倫理道德。
③很多生物學家認為克隆技術(shù)還不成熟：構(gòu)建重構(gòu)胚成功率低，胚胎移植到子宮后著床率低、流產(chǎn)率高、胎兒畸形率高和出生后死亡率高。即使有個體活過了幼年期，也可能早亡。
治療性克隆和生殖性克隆人比較
比較
治療性克隆
生殖性克隆人
不同點
概念
利用克隆技術(shù)產(chǎn)生特定細胞或組織（上皮組織、神經(jīng)組織或肌肉組織等）等用于治療性移植的克隆性技術(shù)
利用克隆技術(shù)獲得胚胎，并將胚胎孕育成為人類個體的克隆性技術(shù)
不同點
目的
治療人類疾病
繁殖新個體
操作水平
細胞或組織水平
細胞水平
相同點
都屬于無性生殖，產(chǎn)生新細胞、新組織，遺傳信息相同
思考與討論
1.克隆人與細胞核供體之間是什么關(guān)系？以血緣為紐帶的人倫關(guān)系會因克隆人的到來而消亡嗎？
提示：克隆人的遺傳信息絕大多數(shù)是由細胞核供體提供的，從基因?qū)用鎭砜?，克隆人相當于細胞核供體的“復制品”。以血緣為紐帶的人倫關(guān)系很可能因克隆人的到來而消亡。
2.克隆人沒有“父母”，這對他們的心理健康有什么影響？
提示：很可能對他們的心理造成嚴重的傷害。
3.能強制克隆人作為器官移植的供體嗎？
提示：不能
4.生殖性克隆人的研究還可能帶來哪些倫理問題？
提示：①克隆人只是某些人出于某種目的制造出的“產(chǎn)品”，沒有“父母”，這可能導致他們在心理上受到傷害；②由于技術(shù)問題，可能孕育出有嚴重生理缺陷的克隆人；③克隆人的家庭地位難以認定，可能使以血緣為紐帶的父子、兄弟和姐妹等人倫關(guān)系消亡；④生殖性克隆人沖擊了現(xiàn)有的一些有關(guān)婚姻、家庭和兩性關(guān)系的倫理道德觀念；⑤生殖性克隆人是對人類尊嚴的侵犯；⑥生殖性克隆人破壞了人類基因多樣性的天然屬性，不利于人類的生存和進化。
二．我國禁止生殖性克隆人
（1）我國政府不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗。
（2）我國政府同樣重視治療性克隆所涉及的倫理問題，主張對治療性克隆進行有效監(jiān)控和嚴格審查。我國頒布了相關(guān)法規(guī)，以保證干細胞的研究在有關(guān)規(guī)定下進行。
三．警惕用新技術(shù)研究生殖性克隆人
（1）化學誘導多能干細胞生殖性克隆
①小鼠成纖維細胞eq \(――――――――――→,\s\up9(4種小分子化合物誘導))小鼠iPS細胞―→克隆鼠。
②從技術(shù)上講，利用人的iPS細胞克隆人是可能的。
（2）人類基因組編寫計劃
①“人類基因組編寫計劃”：希望合成人類的整個基因組。
②應用和風險：該計劃將使培育出用于移植的人體器官成為可能，還會加速疫苗的研發(fā)；如果合成出人類的基因組，就可能造出“無父母”人類或者擁有相同基因組的“克隆人”。
思考與討論
1.為解決不孕夫婦的生育問題而出現(xiàn)的試管嬰兒，與“設計試管嬰兒”有什么區(qū)別？
提示：“設計試管嬰兒”實際上是指在將體外受精形成的胚胎植入母體前，根據(jù)人們的需要，將胚胎的細胞取出，進行特定基因的檢測:當檢測結(jié)果符合人們的需要時，再把胚胎植人母體。一般我們所說的試管嬰兒技術(shù)，不必經(jīng)過基因檢測這一步驟。
2.通過“設計試管嬰兒”救治自己的孩子，是否合乎倫理？
提示：本題具有開放性， 學生可以有自己的觀點。
3.你支持“設計試管嬰兒”或“設計完美嬰兒”嗎？
提示：針對該問題，學生可能有不同的答案。但是應該明確，“設計試管嬰兒”只是在特定背景下的一種應急措施， 需要經(jīng)過國家有關(guān)部門的嚴格審批，不宜推廣，并且要嚴防濫用?！霸O計完美嬰兒”的想法與尊重自然、尊重生命的理念相沖突。
4.提供骨髓中的造血干細胞并不會對嬰兒的健康造成損傷，同祥捐出部分骨髓救治他人也不會給捐獻者的身體健康造成損傷。請上網(wǎng)或通過其他途徑查詢:這是為什么？你愿意為救人一命而捐獻一部分骨髓嗎？
提示：所謂捐獻骨髓，實際上只是從骨髓中分離出-部分造 血干細胞供移植使用。造血干細胞在人的骨髓中相對較多，在外周血液中卻很少。干細胞的一個重要特點是自我更新能力很強，被分離的部分造血干細胞，很快就會被機體“補齊”，因此捐獻骨髓不會影響捐獻者的身體健康。醫(yī)生是在醫(yī)學公認的安全條件下，分離出捐獻者有限數(shù)量的造血干細胞，而且整個抽取、分離的過程，都是在具有良好設備條件的醫(yī)院中進行的，一般不會對捐獻者造成意外傷害。捐獻造血干細胞救人一命，對個人來說是一種美德，捐獻者能夠收獲欣慰和快樂，這也是一種高尚的人道主義表現(xiàn)。
總結(jié)與練習
1．有的倫理學家反對克隆人的原因是（ C ）
A．克隆人不是正常的個體
B．克隆人的技術(shù)性問題無法得到解決
C．克隆人沖擊了現(xiàn)有的婚姻、家庭和兩性關(guān)系等傳統(tǒng)的倫理道德觀念
D．大多數(shù)人對克隆人的研究持否定態(tài)度
提示：有的倫理學家認為克隆人沖擊了現(xiàn)有的婚姻、家庭和兩性關(guān)系等傳統(tǒng)的倫理道德觀念。
【學習活動一】
學生閱讀課本P106—106，思考以下問題：生殖性克隆人面臨的倫理問題。
小組討論，完成相關(guān)探究，解決實驗相關(guān)問題。
【學習活動二】
學生閱讀課本P108，結(jié)合前面分析和思考，理解禁止生殖性克隆人的原因，并認同。
【學習活動二】
學生閱讀課本P108，分析討論警惕用新技術(shù)研究生殖性克隆人，嚴格遵守技術(shù)標準和倫理規(guī)范。
小組討論，完成相關(guān)探究，引發(fā)思考。
根據(jù)所學，完成相關(guān)練習
創(chuàng)設問題情景，導入新課。引導學生關(guān)注生殖性克隆人可能引發(fā)的問題，并進行初步思考。
提出問題，解決問題，充分展現(xiàn)學生自己觀點，培養(yǎng)學生多角度分析問題的能力。
讓學生了解我國對生殖性克隆人的態(tài)度，進而堅定禁止生殖性克隆人的立場。
引導學生理性客觀看待生物技術(shù)的成就，培養(yǎng)他們參與公眾事務和討論問題的意識和責任感。
提出問題，解決問題，充分展現(xiàn)學生自己觀點，培養(yǎng)學生多角度分析問題的能力。
回顧舊知，鞏固和應用所學知識。
課堂小結(jié)
1.生殖性克隆是指通過克隆技術(shù)產(chǎn)生獨立生存的新個體。
2.治療性克隆是指利用克隆技術(shù)產(chǎn)生特定的細胞、組織和器官，用來修復或替代受損的細胞、組織和器官，從而達到治療疾病的目的。
3.我國政府不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗。
板書
關(guān)注生殖性克隆人
生殖性克隆人面臨的倫理問題
我國禁止生殖性克隆人
警惕用新技術(shù)研究生殖性克隆人

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第2節(jié) 關(guān)注生殖性克隆人

版本： 人教版 (2019)

年級： 選擇性必修3

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