2016部編版人民教育出版社-初中-七年級(jí)下冊(cè)-第四單元第十六課
教材分析
《愛蓮說》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)（2016部編版）第四單元第16課短文兩篇中的第二篇文言文，目的是讓學(xué)生在過去學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩(shī)文的基本方法，背誦名篇佳作,積累語言材料,提高鑒賞能力和審美情趣?！稅凵徴f》采用托物言志的手法， 以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
學(xué)情分析
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：本班大部分學(xué)生聽力重度損失，學(xué)生沒能得到應(yīng)有的聽力補(bǔ)償或聽力重建，學(xué)生的語言能力受到聽覺經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重限制。學(xué)生平時(shí)課外閱讀量小，積累的詞匯量匱乏。
A類學(xué)生語言發(fā)展較好，有較豐富的詞匯；
B類學(xué)生語言發(fā)展一般，存在語病和語序不當(dāng)?shù)膯栴}，詞匯量較少；
C類學(xué)生語言發(fā)展緩慢，有嚴(yán)重的語病和語序不當(dāng)?shù)膯栴}，詞匯量匱乏。
2.思維特點(diǎn)：由于學(xué)生語言發(fā)展受限，而語言影響思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限，形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維發(fā)展緩慢。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的書面語言回答問題。
3.情感需求：七年級(jí)是樹立正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟作者淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：A、B、C三類學(xué)生背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
2.技能目標(biāo)：A、B兩類學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法并嘗試在寫作中使用；
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者淡泊名利、潔身自好的志趣和情操，培養(yǎng)健康的人生價(jià)值觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者淡泊名利、潔身自好的志趣和情操，培養(yǎng)健康的人生價(jià)值觀。
六、教學(xué)思想
《愛蓮說》是一篇借物喻人，托物言志的散文。文章借蓮花的美好品格，以菊花為正襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對(duì)貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的鄙棄。教學(xué)本文，以朗讀為線，以朗讀促進(jìn)學(xué)生理解文言字詞，以讀體會(huì)本文的語言之美，以讀品味本文的藝術(shù)形象和寫作手法,又以理解帶動(dòng)學(xué)生背誦積累文言詞句和詩(shī)文的目的。
教學(xué)方法與工具
講授法、誦讀教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體教學(xué)課件
預(yù)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：給課文劃分節(jié)奏；
任務(wù)二：給不認(rèn)識(shí)的生字注音；
任務(wù)三：朗誦課文并嘗試根據(jù)課后注釋翻譯課文。
九、教學(xué)過程
（一）詩(shī)歌導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你能說出哪些含有“蓮”的詩(shī)句嗎?(播放新愛蓮說視頻)
蓮，又名荷花，芙蓉，菡苗。蓮花美麗，蓮藕可食，蓮子可藥，古往今來，不知有多少人贊美過它，古人把它當(dāng)作高潔品格的象征，借以表達(dá)自己的志向，其中最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇，這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)《愛蓮說》，和作者一同分享蓮之美。
首先，我們先來看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)，教師讀。
2.走近作者，了解背景
周敦頤(1017-1073)宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。
周敦頤任職南康郡（今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為"“愛蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ?。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
3.解題
同學(xué)們能結(jié)合注釋1解釋一下題目的意思嗎？對(duì)，“愛”就是喜愛。愛蓮就是喜愛蓮花，那么“說”呢？
師：說，是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。
愛蓮說就是談?wù)勏矏凵徎ǖ牡览怼?br>（二）、預(yù)習(xí)檢測(cè)，疏通文意
1.預(yù)習(xí)檢測(cè)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面老師請(qǐng)同學(xué)上來翻牌子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣？班優(yōu)隨機(jī)選人。
下面我們就來疏通文意，翻譯課文。
2.疏通文意：
請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，互相合作，翻譯全文。
（1）溫馨提示：a.對(duì)照注釋翻譯課文b.自己不懂的地方做好標(biāo)記
（2）學(xué)生自己翻譯課文：把重要注釋圈畫標(biāo)記出來、自己不懂的地方做好標(biāo)記。教師巡視。
（3）疏通文意：好，我們一起來翻譯課文，班優(yōu)接龍選人翻譯，翻譯過程中，教師要圈畫重點(diǎn)注釋。
（三）、品析文章
1.自讀課文，思考下列問題。
（1）請(qǐng)你從課文中找出描寫蓮花的句子。
予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不莫不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（2）作者具體從哪幾方面來描寫蓮花的?找出相對(duì)應(yīng)的句子。
生長(zhǎng)環(huán)境:出淤泥而不染，濯清漣而不妖
體態(tài)香氣:中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清
風(fēng)度氣質(zhì):亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
（3）作者通過外形的描寫，用一句話概括了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
蓮，花之君子者也。
2.合作交流，探究蓮之魂:(內(nèi)在美)
（1）作者借花喻人，托物言志，揭示了花中蘊(yùn)涵的君子品質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生把描寫蓮花的句子與象征君子品質(zhì)的句子進(jìn)行配對(duì)。
（2）合作完成任務(wù)清單
作者以蓮花為歌頌對(duì)象，為什么還要不惜筆墨的寫菊花和牡丹呢？有何用意？說說文中描寫的三種花分別比喻哪三種人？表明作者怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)同學(xué)們合作完成表格。
（四）、課堂小結(jié)
作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間, 特立獨(dú)行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。這樣的追求，今天對(duì)我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。
學(xué)了本文后，你愿做以上哪一類人呢？
我們應(yīng)該像周敦頤那樣，保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
（五）、拓展延伸，學(xué)用托物言志
仿照托物言志的方法，用“我愛------ ，因?yàn)樗?-----”的句式造句。
示例：
1.我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?br> 2.我愛梅花，因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士。
3.我愛蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。
（六）作業(yè)布置
1.背誦并默寫課文。
2.仿照例句，用托物言志的方法造句。
十、板書設(shè)計(jì)
花
象征
情感態(tài)度
句式
作用
蓮花
花之君子者
贊美
反問句
主旨
周敦頤
不同流合污，清正廉潔，特立獨(dú)行的君子
菊花
花之隱逸者
惋惜
肯定句
正襯
陶淵明
潔身自好，高潔自許，逃避現(xiàn)實(shí)的隱逸者
牡丹
花之富貴者
諷刺
感嘆句
反襯
世人
貪慕富貴，追名逐利的俗人

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版本： 人教部編版

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