教學目標：
1.了解作者生平與寫作背景，理清小說故事情節(jié)。
2.學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。
3.感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。
教學重點：學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法。
教學難點：體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。
教學過程：
一、激趣導入
1.導入
在我們日常生活中，我們通常說“偷”就是“竊”，然而，在我們接下來學習的這篇課文中，他認為：偷不是竊，你們認同嗎？接下來我們就走近魯迅著名短篇小說《孔乙己》的世界去看看他為什么會有這樣的價值觀。
2.作者介紹
魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。在初中三年，我們學習他的散文集《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》《阿長與《山 海經(jīng)》》《藤野先生》；小說集《吶喊》中的《故鄉(xiāng)》《社戲》；散文詩集《野草》中的《雪》；《孔乙己》是選自魯迅的小說集《吶喊》。
3.寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
4.文體知識
小說是一種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。
小說的三要素是人物、故事情節(jié)和環(huán)境。
小說的故事情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結局。
小說的環(huán)境主要包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
二、初步探究
1.認字識詞
附和（hè） 不屑（ xiè ）
葷（hūn ）菜 咸亨（ hēng ）
羼（chàn ）水 拭（shì ）
蘸（zhàn） 闊綽（chuò ）
舀（yǎ ）水 漲（ zhàng ）紅
綻（zhàn ）出 哄（hōng ）笑
間（jiàn ）或 著（ zhá ）了慌
打折（shé ）腿 門檻（ kǎn ）
2.段落分層
第一部分（1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
第二部分（4－9）寫孔乙己的經(jīng)歷、性格、言行和社會地位。
第三部分（ 10－11 ）描寫孔乙己的不幸遭遇。
第四部分（12－13）孔乙己的悲慘結局。
3.主要情節(jié)概括
（一）孔乙己偷東西；
（二）孔乙己沒有考中秀才；
（三）教小伙伴識字；
（四）給小孩子們分茴香豆；
（五）被打斷腿；
（六）到咸亨酒店。
三、課文賞析
1.概括故事情節(jié)。
小說主要寫了孔乙己在魯鎮(zhèn)咸亨酒店的活動，寫了他幾次來酒店喝酒的情形。這里的人們常常議論和嘲笑他。在小說中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁舉人打折了腿的遭遇最為悲慘。因為他從此斷了一切生計，最后終于悲慘死去。
2.文章開頭交代酒店情況，這與孔乙己沒直接關系，是否可以刪去？為什么？
酒店是社會的縮影，通過酒店去透視社會，反映出勢利、冷酷的社會環(huán)境，為孔乙己的悲慘命運作鋪墊，從而有力地表現(xiàn)了主題。小說將整個社會濃縮到一個小酒店中，在酒店的環(huán)境中描寫人物，又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。3.掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候；對短衣幫：不講情義，恣意剝削；對小伙計：兇狠無情。虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
4.作者塑造“我”這個人物有什么作用？
“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法增加了小說的真實感和親切感。
以一位不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實則蘊含著深沉的批判力量，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。
5.課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
【第一次】
寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。
【第二次】
是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁、窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
【第三次】
是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到呢？”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也之類的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
【第四次】
是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形地樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己的迂腐可笑窮形盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
【第五次】
是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當時社會人跟人的關系。冷漠無情到令人窒息的地步。
掌柜:沒有人性自私卑劣的笑。短衣幫:麻木不仁的笑。小伙計:解脫的笑。孩子們:天真無邪的笑?！靶β暋必灤┤模@陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時批判了群眾的麻木。
6.以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？
孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
7.如何理解“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?br>“大約”表示估計和猜測，因為沒有人說起過這件事，沒有根據(jù)只能估計；但根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這種情況估計，孔乙己的確死了。
8.“我”（小伙計）是怎樣對待孔乙己的？
我想：討飯一樣的人，也配考我嗎？
又好笑又不耐煩，懶懶的答他……
我愈不耐煩了，努著嘴走遠……
小伙計的心態(tài)反映了孔乙己在人們心中的地位之低，用少年的心態(tài)反映社會，更顯出了社會對不幸者的冷酷。
9.孔乙己在人們心目中有著怎樣的地位？
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”
內容上：概括孔乙己一生的悲劇遭遇，深刻說明孔乙己在人們心中沒有地位，是個可有可無、可笑可憐的多余人。
結構上：承上啟下
10.分析這句話：孔乙己長久沒來了?！斑€欠十九個錢呢！”
這段話在文中反復出現(xiàn)4次，掌柜只在結帳的時候提起孔乙己，他關心的是自己的收入，人們根本不去過問孔乙己的死活，孔乙己在他們心目中是無足輕重的，反映了社會的冷漠和世態(tài)炎涼，表現(xiàn)了掌柜冷酷無情、自私冷漠的丑惡嘴臉。
四、總結概括
1.分析孔乙己的人物形象。
孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時他也是一個本性善良的悲劇人物。
2.歸納孔乙己性格特征。
孔乙己是一個愛慕虛榮、自命清高、自欺欺人、好逸惡勞、迂腐不堪、熱情善良、熱衷科舉、深受封建科舉制度毒害的下層知識分子。
3.造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？
直接原因：偷竊挨打，困頓而死。
自身因素：熱衷科舉、自命不凡、好吃懶做、鄙視體力勞動……
社會制度：封建社會和封建科舉制度的犧牲品。
4.小說中哪些段落是對孔乙己的側面描寫？
【插敘】“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；
【間接】寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
5.這些不相干的情節(jié)是怎樣連成一個整體的？
這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)不同。若干片斷，相互獨立，不能構成因果相關的情節(jié)鏈。安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片斷連成一個嚴密的整體。
6.還有一個人也在笑，是誰呢？他笑孔乙己什么呢？
哀其不幸，怒其不爭。（同情兼有批判）這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”（作為“國民劣根性”代表的阿Q，也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂）。
魯迅不僅是偉大的文學家，而且是偉大的思想家！他的偉大就在于他認識到這一點，并把它寫進《孔乙己》。因此《孔乙己》有極其深刻的思想價值和極高的社會意義！
7.課文主旨
這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的精神狀態(tài)。小說通過對孔乙己的悲慘的一生描寫，既反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡，更著重地表現(xiàn)了當時一般群眾的冷漠麻木，從而更深意義上暴露封建社會的腐朽與黑暗。
8.寫作特點
以樂寫哀，怒其不爭；揭示麻木、冷漠的國民性，希望引起療救的注意，襯托孔乙己的悲劇。
五、課文結構梳理及板書

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