最新高考生物一輪復(fù)習(xí)【講通練透】第10.1講光合色素和光合作用原理（講義）-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，高三生物的考試并不僅僅是考概念，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移非常重要，并要靈活運(yùn)用課本上的知識(shí)。不過特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對(duì)教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學(xué)生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的有效途徑。
3、一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。這部分知識(shí)通常都是學(xué)生難于理解的內(nèi)容，做題時(shí)容易出錯(cuò)的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)。
4、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這一點(diǎn)對(duì)高三生物一輪復(fù)習(xí)很重要。尤其是對(duì)于錯(cuò)題。錯(cuò)題整理不是把錯(cuò)題抄一遍。也不是所有的錯(cuò)題都需要整理。
第10講第1課時(shí) 光合色素和光合作用的原理
1．說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量。
2．掌握提取和分離葉綠體色素的過程。
3．說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。
4．掌握光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化。
考點(diǎn)一綠葉中色素的提取和分離
1.實(shí)驗(yàn)原理
無水乙醇
溶解度
分離的方法：紙層析法
各種色素在層析液中的溶解度不同，溶解度大的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散的快，反之，則慢，這樣幾分鐘后色素就會(huì)隨層析液在濾紙上擴(kuò)散而分離開。
2.實(shí)驗(yàn)步驟
提取色素：稱取5 g綠葉，剪碎，放入研缽中，加入少量 SiO2 、 CaCO3 和10 mL 無水乙醇 →研磨
→過濾（單層尼龍布）→收集到試管內(nèi)并塞嚴(yán)試
制備濾紙條：將干燥的定性濾紙剪成略小于試管長與直徑的濾紙條，將濾紙條一端剪去兩角，在距離剪角一端1 cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線。
鉛筆線
畫鉛筆細(xì)線
畫濾液細(xì)線：用毛細(xì)吸管吸取少量的濾液，沿鉛筆線均勻地畫一條細(xì)線，待濾液干后，再畫 2-3 次。分離色素：將適量的層析液倒入試管中，裝置如圖所示：
濾液細(xì)線
畫濾液細(xì)線
觀察結(jié)果：濾紙條上呈現(xiàn)四條顏色、寬度不同的色素帶，如圖所示：
或
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察、記錄
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論
色素的顏色是由其反射的光所決定
（1）吸收光譜
①葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光
②葉綠素a和葉綠素b的吸收峰值不同
③類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光，不吸收紅光
P一99，學(xué)科交叉：葉綠體中的色素只吸收可見光，而對(duì)紅外光和紫外光等不吸收。
（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1881年,德國科學(xué)家恩格爾曼(T. Engelmann,1843-1909)做了這樣的實(shí)驗(yàn)。
（3）光合色素的功能
光合色素功能：吸收、傳遞（四種色素）、轉(zhuǎn)化光能（只有少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a）
葉綠素a:C55H72O5N4Mg
葉綠素b:C55H70O6N4Mg
胡蘿卜素：C40H56
葉黃素：C40H56O2
例1.某同學(xué)推測(cè),適當(dāng)遮光可能導(dǎo)致葉綠素含量增加,以適應(yīng)弱光環(huán)境。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該同學(xué)的推測(cè)是否正確,簡單的寫出實(shí)驗(yàn)思路: 。
答案：提取并用紙層析法分離遮光和未遮光情況下的草莓葉片中的色素,觀察并比較葉綠素色素帶（最下邊兩條色素帶）的寬度和顏色的深淺
【教材拾遺】
教材隱性知識(shí)：源于必修1 P99“圖5－12”、“旁欄思考”及P101“拓展應(yīng)用”
(1)從葉綠素吸收光譜圖可知：葉綠素a在紅光部分的吸收帶較葉綠素b偏向長波方面，且吸收光譜帶比葉綠素b寬，葉綠素b在藍(lán)紫光部分的吸收光譜帶比葉綠素a寬(填“寬”或“窄”)。
(2)研究表明：在遮光條件下，以藍(lán)紫光為主的散光占比增加。請(qǐng)預(yù)測(cè)：在適當(dāng)遮光的條件下葉片(比如同一植物底層葉片)中葉綠素a/b降低，弱光下的吸收能力增強(qiáng)，有利于提高植物的捕光能力，是對(duì)弱光環(huán)境的一種適應(yīng)。
(3)植物工廠里為什么不用發(fā)綠光的光源？
提示：這種波長的光不能被光合色素吸收，因此不能用于光合作用中合成有機(jī)物
【總結(jié)歸納】
總結(jié)1：光合色素
葉綠素不穩(wěn)定，易分解；影響葉綠素合成的三大因素
總結(jié)2：植物色素
紅莧菜：炒菜菜湯出色，因?yàn)槭撬苄缘幕ㄇ嗨亍?br>胡蘿卜：炒菜菜湯不出色，因?yàn)槭侵苄缘暮}卜素。
例2.如圖表示某同學(xué)做“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)裝置，下列與之有關(guān)的敘述中，錯(cuò)誤的是( )
A.應(yīng)向培養(yǎng)皿中倒入層析液
B.應(yīng)將濾液滴在b處，而不能滴在a處
C.實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)是得到四個(gè)不同顏色的同心圓
D.實(shí)驗(yàn)得到的若干個(gè)同心圓中，最大的一個(gè)圓呈橙黃色
5.實(shí)驗(yàn)分析：
有關(guān)色素提取和分離的4個(gè)常見異?，F(xiàn)象原因分析
【教材拾遺】
1.教材深挖：新教材P一101，拓展應(yīng)用1
海洋中的藻類，習(xí)慣上依其顏色分為綠藻、
褐藻、
紅藻，它們?cè)诤Ｋ械拇怪狈植即笾乱来问菧\、中、深。這種現(xiàn)象是如何造成的？
水對(duì)紅、橙光的吸收比對(duì)藍(lán)、綠光的吸收要多,即到達(dá)深水層的光線是短波長的光,因此,吸收紅光和藍(lán)紫光較多的綠藻分布于海水的淺層,吸收藍(lán)紫光和綠光較多的褐藻分布于海水中層，吸收藍(lán)紫光較多的紅藻分布于海水的深層。
海洋中的藻類垂直分布是海洋群落垂直結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，有效的避免的競(jìng)爭(zhēng)，充分利用了光能。
2.與生活的聯(lián)系
根據(jù)色素對(duì)不同波長的光的吸收的特點(diǎn)，想一想溫室或大棚種植蔬菜時(shí)，應(yīng)選擇什么顏色的玻璃、塑料薄膜或補(bǔ)充光源？
選無色透明的塑料薄膜，為了讓各種波長的太陽光都穿過塑料薄膜，即讓植物吸收更多的光能；
大棚內(nèi)照明燈在功率相同的情況下，最好選藍(lán)紫光和紅光；
例4.(2021·遼寧，2)植物工廠是通過光調(diào)控和通風(fēng)控溫等措施進(jìn)行精細(xì)管理的高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，常采用無土栽培技術(shù)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）
A.可根據(jù)植物生長特點(diǎn)調(diào)控光的波長和光照強(qiáng)度
B.應(yīng)保持培養(yǎng)液與植物根部細(xì)胞的細(xì)胞液濃度相同
C.合理控制晝夜溫差有利于提高作物產(chǎn)量
D.適時(shí)通風(fēng)可提高生產(chǎn)系統(tǒng)內(nèi)的CO2濃度
考點(diǎn)二葉綠體的結(jié)構(gòu)適于進(jìn)行光合作用
1.葉綠體的結(jié)構(gòu)模式圖
2.葉綠體的功能
【教材拾遺】
教材隱性知識(shí)：源于必修1 P101“討論”
(1)恩格爾曼在選材上有什么巧妙之處？
提示：選擇水綿和需氧細(xì)菌，水綿的葉綠體呈螺旋帶狀，便于觀察；用需氧細(xì)菌可以確定釋放氧氣多的部位。
(2)恩格爾曼在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處？
提示：沒有空氣的黑暗環(huán)境排除了氧氣和光的干擾；用極細(xì)的光束照射，葉綠體上有光照多和光照少的部位，相當(dāng)于一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)；臨時(shí)裝片暴露在光下的實(shí)驗(yàn)再一次驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（2023·全國·統(tǒng)考高考真題）植物葉片中的色素對(duì)植物的生長發(fā)育有重要作用。下列有關(guān)葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是（）
A．氮元素和鎂元素是構(gòu)成葉綠素分子的重要元素
B．葉綠素和類胡蘿卜素存在于葉綠體中類囊體的薄膜上
C．用不同波長的光照射類胡蘿卜素溶液，其吸收光譜在藍(lán)紫光區(qū)有吸收峰
D．葉綠體中的色素在層析液中的溶解度越高，隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得越慢
考點(diǎn)三光合作用的原理
1.探索光合作用原理的部分實(shí)驗(yàn)
【教材拾遺】
教材隱性知識(shí)：①源于必修1 P103“思考·討論”：嘗試用示意圖來表示ATP的合成與希爾反應(yīng)的關(guān)系。
1.(2022石家莊模擬)希爾從細(xì)胞中分離出葉綠體,并發(fā)現(xiàn)在沒有CO2時(shí),給予葉綠體光照,就能放出O2,同時(shí)使電子受體還原。希爾反應(yīng)式:H2O+氧化態(tài)電子受體→還原態(tài)電子受體+1/2O2。在希爾反應(yīng)的基礎(chǔ)上,阿爾農(nóng)又發(fā)現(xiàn)在光下的葉綠體,不供給CO2時(shí),既積累NADPH也積累ATP;進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),撤去光照,供給CO2,發(fā)現(xiàn)NADPH和ATP被消耗,并產(chǎn)生有機(jī)物。下面關(guān)于希爾反應(yīng)和阿爾農(nóng)發(fā)現(xiàn)的敘述,不正確的是( )
A.光合作用釋放的O2來自水而不是CO2
B.NADPH和ATP的形成發(fā)生在葉綠體類囊體薄膜上
C.希爾反應(yīng)與CO2合成有機(jī)物的過程是兩個(gè)過程
D.光合作用的需光過程為CO2合成有機(jī)物提供ATP和NADPH
2.光合作用的過程
（1）定義：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把 CO2 和 H2O 轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并釋放出 O2的過程。
實(shí)質(zhì):合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量（將無機(jī)物合成有機(jī)物，光能轉(zhuǎn)換為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能）
(2)光合作用過程圖解
【教材拾遺】
教材隱性知識(shí)：②源于必修1 P103“相關(guān)信息”：水分解為氧和H＋的同時(shí)，被葉綠體奪去兩個(gè)電子。電子經(jīng)傳遞，可用于NADP＋與H＋結(jié)合形成NADPH。NADPH的作用是什么？
提示：可作為暗反應(yīng)的還原劑；儲(chǔ)備部分能量供暗反應(yīng)利用。
③源于必修1 P104“相關(guān)信息”：C3是指三碳化合物——3－磷酸甘油酸，C5是指五碳化合物——核酮糖－1,5－二磷酸(RuBP)。
【教材拾遺】
教材隱性知識(shí)：①源于必修1 P104“相關(guān)信息”：光合作用的產(chǎn)物有一部分是淀粉，還有一部分是蔗糖。蔗糖可以進(jìn)入篩管，再通過韌皮部運(yùn)輸?shù)街仓旮魈帯?br>②源于必修1 P106“小字部分”：光合作用和化能合成作用的比較
【易混點(diǎn)】
1.暗反應(yīng)有光無光都能進(jìn)行。若光反應(yīng)停止，暗反應(yīng)可持續(xù)進(jìn)行一段時(shí)間，但時(shí)間不長，故晚上一般認(rèn)為只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用。
連續(xù)光照和間隔光照下的有機(jī)物合成量分析：
(1)光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的NADPH和ATP在葉綠體基質(zhì)中有少量的積累，在光反應(yīng)停止時(shí)，暗反應(yīng)仍可持續(xù)進(jìn)行一段時(shí)間，有機(jī)物還能繼續(xù)合成。
(2)在總光照時(shí)間、總黑暗時(shí)間均相同的條件下，光照和黑暗間隔處理比一直連續(xù)光照處理有機(jī)物的積累量要多。
原因是（廣東高考題節(jié)選）：。
2.說明：
①光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP主要用于暗反應(yīng)
②光合作用中（光反應(yīng)產(chǎn)生）是NADPH，呼吸作用產(chǎn)生的[H]（有氧呼吸第一、第二階段產(chǎn)生）是NADH，所以它們不是同一種物質(zhì)。P一93,103
③呼吸作用產(chǎn)生的ATP用于各項(xiàng)生命活動(dòng)
例2.2016年江蘇高考第32題第3小題
（3）葉綠體中光反應(yīng)產(chǎn)生的能量既用于固定CO2,也參與葉綠體中生物大分子的合成。
例3.2018年江蘇高考第29題第4小題
下圖為某植物葉肉細(xì)胞中有關(guān)甲、乙兩種細(xì)胞器的部分物質(zhì)及能量代謝途徑示意圖（NADPH指【H】）,請(qǐng)回答下列問題：
（4）乙產(chǎn)生的ATP被甲利用時(shí)，可參與的代謝過程包括（填序號(hào)）。①C3的還原 ②內(nèi)外物質(zhì)的運(yùn)輸 ③H2O裂解釋放O2 ④酶的合成
例1.陽光穿過上層植物的空隙形成光斑，它會(huì)隨太陽的運(yùn)動(dòng)而移動(dòng)。下圖為紅薯葉在光斑照射前后吸收CO2和釋放O2的情況。下列分析正確的是（）
A．a(chǎn)b段變化的原因是光斑移動(dòng)造成的，與葉綠體中ADP和
NADP+的濃度無關(guān)
B．葉肉細(xì)胞間隙的氧氣濃度，圖中b點(diǎn)比a點(diǎn)高
C．光斑開始，光合作用開始，光斑移開，光合作用停止
D．Ⅰ、Ⅱ所指示的陰影面積不一定相等
例4.(2022武漢模擬)卡爾文給小球藻提供14CO2和適宜的光照,研究光合作用暗反應(yīng)過程中C的轉(zhuǎn)移路徑。某同學(xué)根據(jù)卡爾文的實(shí)驗(yàn)資料,提出了一些推論,下列推論不合理的是( )
A.推論①:C3是CO2被還原的第一個(gè)產(chǎn)物
B.推論②:C3進(jìn)一步反應(yīng)生成C5和葡萄糖
C.推論③:C3是暗反應(yīng)的中間產(chǎn)物,糖類是終產(chǎn)物
D.推論④:C3轉(zhuǎn)化為C5需要依賴光反應(yīng)的產(chǎn)物
3.環(huán)境改變時(shí)光合作用各物質(zhì)含量的變化分析
①分析方法：（“來源－去路”法）需從物質(zhì)的生成和消耗兩個(gè)方向綜合分析。示例：CO2供應(yīng)正常，光照停止時(shí)C3的含量變化
①分析方法：（“來源－去路”法）
②分析方法：（“模型法”）
①圖1中曲線甲表示C3 ，曲線乙表示C5、NADPH、ATP。
②圖2中曲線甲表示C5、NADPH、ATP，曲線乙表示C3。
③圖3中曲線甲表示C5、NADPH、ATP，曲線乙表示C3。
④圖4中曲線甲表示C3，曲線乙表示C5、NADPH、ATP 。
1．（2023·全國·統(tǒng)考高考真題）植物葉片中的色素對(duì)植物的生長發(fā)育有重要作用。下列有關(guān)葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是（）
A．氮元素和鎂元素是構(gòu)成葉綠素分子的重要元素
B．葉綠素和類胡蘿卜素存在于葉綠體中類囊體的薄膜上
C．用不同波長的光照射類胡蘿卜素溶液，其吸收光譜在藍(lán)紫光區(qū)有吸收峰
D．葉綠體中的色素在層析液中的溶解度越高，隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得越慢
2．(2023·湖北·統(tǒng)考高考真題）植物光合作用的光反應(yīng)依賴類囊體膜上PSⅠ和PSⅡ光復(fù)合體，PSⅡ光復(fù)合體含有光合色素，能吸收光能，并分解水。研究發(fā)現(xiàn)，PSⅡ光復(fù)合體上的蛋白質(zhì)LHCⅡ，通過與PSⅡ結(jié)合或分離來增強(qiáng)或減弱對(duì)光能的捕獲（如圖所示）。LHCⅡ與PSⅡ的分離依賴LHC蛋白激酶的催化。下列敘述錯(cuò)誤的是（）
A．葉肉細(xì)胞內(nèi)LHC蛋白激酶活性下降，PSIⅡ光復(fù)合體對(duì)光能的捕獲增強(qiáng)
B．Mg2+含量減少會(huì)導(dǎo)致PSⅡ光復(fù)合體對(duì)光能的捕獲減弱
C．弱光下LHCⅡ與PSⅡ結(jié)合，不利于對(duì)光能的捕獲
D．PSⅡ光復(fù)合體分解水可以產(chǎn)生H+、電子和O2
3．（2023·湖北·統(tǒng)考高考真題）高溫是制約世界糧食安全的因素之一，高溫往往使植物葉片變黃、變褐。研究發(fā)現(xiàn)平均氣溫每升高1℃，水稻、小麥等作物減產(chǎn)約3%~8%。關(guān)于高溫下作物減產(chǎn)的原因，下列敘述錯(cuò)誤的是（）
A．呼吸作用變強(qiáng)，消耗大量養(yǎng)分
B．光合作用強(qiáng)度減弱，有機(jī)物合成減少
C．蒸騰作用增強(qiáng)，植物易失水發(fā)生萎蔫
D．葉綠素降解，光反應(yīng)生成的NADH和ATP減少
4．（2023·山西·統(tǒng)考高考真題）我國勞動(dòng)人民在漫長的歷史進(jìn)程中，積累了豐富的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中應(yīng)用。生產(chǎn)和生活中常采取的一些措施如下。
①低溫儲(chǔ)存，即果實(shí)、蔬菜等收獲后在低溫條件下存放
②春化處理，即對(duì)某些作物萌發(fā)的種子或幼苗進(jìn)行適度低溫處理
③風(fēng)干儲(chǔ)藏，即小麥、玉米等種子收獲后經(jīng)適當(dāng)風(fēng)干處理后儲(chǔ)藏
④光周期處理，即在作物生長的某一時(shí)期控制每天光照和黑暗的相對(duì)時(shí)長
⑤合理密植，即栽種作物時(shí)做到密度適當(dāng)，行距、株距合理
⑥間作種植，即同一生長期內(nèi)，在同一塊土地上隔行種植兩種高矮不同的作物
關(guān)于這些措施，下列說法合理的是（）
A．措施②④分別反映了低溫和晝夜長短與作物開花的關(guān)系
B．措施③⑤的主要目的是降低有機(jī)物的消耗
C．措施②⑤⑥的主要目的是促進(jìn)作物的光合作用
D．措施①③④的主要目的是降低作物或種子的呼吸作用強(qiáng)度
5．（2023·全國·統(tǒng)考高考真題）植物的氣孔由葉表皮上兩個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)的保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水體積膨大時(shí)氣孔打開，反之關(guān)閉，保衛(wèi)細(xì)胞含有葉綠體，在光下可進(jìn)行光合作用。已知藍(lán)光可作為一種信號(hào)促進(jìn)保衛(wèi)細(xì)胞逆濃度梯度吸收K?．有研究發(fā)現(xiàn)，用飽和紅光（只用紅光照射時(shí)，植物達(dá)到最大光合速率所需的紅光強(qiáng)度）照射某植物葉片時(shí)，氣孔開度可達(dá)最大開度的60%左右。回答下列問題。
(1)氣孔的開閉會(huì)影響植物葉片的蒸騰作用、_______（答出2點(diǎn)即可）等生理過程。
(2)紅光可通過光合作用促進(jìn)氣孔開放，其原因是_______。
(3)某研究小組發(fā)現(xiàn)在飽和紅光的基礎(chǔ)上補(bǔ)加藍(lán)光照射葉片，氣孔開度可進(jìn)一步增大，因此他們認(rèn)為氣孔開度進(jìn)一步增大的原因是，藍(lán)光促進(jìn)保衛(wèi)細(xì)胞逆濃度梯度吸收K＋。請(qǐng)推測(cè)該研究小組得出這一結(jié)論的依據(jù)是_______。
(4)已知某種除草劑能阻斷光合作用的光反應(yīng)，用該除草劑處理的葉片在陽光照射下氣孔_______（填“能”或“不能”）維持一定的開度。
考點(diǎn)要求
考題統(tǒng)計(jì)
考情分析
綠葉中色素的提取和分離
2023，全國，選T10, 2、分
2022，福建，選T1, 2分
本專題知識(shí)難度較低、基礎(chǔ)性強(qiáng)?？疾閷W(xué)生對(duì)細(xì)胞整體性的認(rèn)識(shí),或結(jié)合一些情景信息或表格信息設(shè)置題目，考查學(xué)生的應(yīng)變能力、獲取信息和綜合分析能力。
葉綠體的結(jié)構(gòu)適于進(jìn)行光合作用
2023，廣東，選T2，2分
2023，全國，選T5, 2分
2022，廣東，選T10，2分
2022，山東，選T4，2分
2022，福建，選T4，2分
光合作用的原理
2023，湖北，選T8，16，2分
2023，全國I，10分
2023，全國II，10分
2023，浙江，，12分
2022，山東，非T21，（2）（3）2分
2022，廣東，非T18（2），2分
正常綠色
正常葉片的葉綠素和類胡蘿卜素的比例為3∶1，且對(duì)綠光吸收最少，所以正常葉片總是呈現(xiàn)綠色
葉色變黃
寒冷時(shí)，葉綠素分子易被破壞，類胡蘿卜素較穩(wěn)定，葉片顯示出類胡蘿卜素的顏色而變黃
葉色變紅
秋天降溫時(shí)，植物體為適應(yīng)寒冷環(huán)境，體內(nèi)積累了較多的可溶性糖，有利于形成紅色的花青素，而葉綠素因寒冷逐漸降解，葉片呈現(xiàn)紅色
光反應(yīng)
暗反應(yīng)
反應(yīng)場(chǎng)所
葉綠體類囊體薄膜
葉綠體基質(zhì)
需要條件
光合色素、酶、光
不直接需要色素和光，需要多種酶
物質(zhì)轉(zhuǎn)換
水的光解：H2Oeq \(――→,\s\up11(光),\s\d4(酶))1/2O2＋2H+
ATP的生成：ADP＋Pi＋光能eq \(――→,\s\up7(酶))ATP
CO2的固定：CO2 ＋C5eq \(――→,\s\up7(酶))2C3：
NADPH和ATP
C3的還原：
能量變化
光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能
ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能
元素去向
實(shí)質(zhì)
合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量（將無機(jī)物合成有機(jī)物，光能轉(zhuǎn)換為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能）
聯(lián)系
?光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系：
①光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供 NADPH 、 ATP ，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供 ADP 和 Pi 。
②沒有光反應(yīng)，暗反應(yīng)無法進(jìn)行，沒有暗反應(yīng)，有機(jī)物無法合成。
總之，光反應(yīng)是暗反應(yīng)的物質(zhì)和能量的準(zhǔn)備階段，暗反應(yīng)是光反應(yīng)的繼續(xù)，是物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的完成階段。二者相輔相成。
反應(yīng)式
光能
光能
葉綠體
葉綠體
CO2+H2O (CH2O)+O2 或 6CO2+12H2O C6H12O6+6O2+6H2O

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