1.學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物性格的寫法。
2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象所起的作用。
3.了解小說的時代背景，體會小說揭示的深刻主題。
4.從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和封建社會的世態(tài)炎涼。
重點難點
1.品讀描寫孔乙已外貌、動作、語言等方面的文段，了解他鮮明的性格特征。
2.理解社會環(huán)境描寫，洞悉造成孔乙己悲劇的社會原因。
3.分析眾人對孔乙己的態(tài)度，理解小說的主題。
課時安排
2 課時
第一課時
課時目標
1.了解《孔乙己》及相關(guān)文學(xué)常識。
2.整體感知文意，探究孔乙己的形象。
3.品讀描寫人物外貌、動作、語言等方面的文段，了解人物性格。重點難點
1.品讀描寫孔乙己外貌、動作、語言等方面的文段，了解他鮮明的性格特征。
2.分析眾人對孔乙己的態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
魯迅先生曾答復(fù)一位朋友說，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙已是個什么樣的人呢？
二、資料助讀（投影）
1.作者簡介。
魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，他第一次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生著作和譯作近千萬字，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》和《故事新編》；散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）；散文詩集《野草》；雜文集《墳》等。
2.寫作背景。
《孔乙已》寫于1918年冬天。當(dāng)時進步的作家以《新青年》為主陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言與白話的爭論仍在激烈進行。科舉制度雖已被廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，新的“孔乙己”依然會產(chǎn)生。為拯救青年一代，不讓他們走上孔乙己的老路，魯迅毅然決然地拿起了筆，寫下此文。
三、誦讀，整體感知文意
1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，解決字詞障礙。
茴香豆（huí） 羼水（chàn） 拭去（shì）
蘸酒（zhàn） 筆硯（yàn） 闊綽（chuò）
蒲包（pú） 舀水（yǎ） 頹唐（tuí）
附和（hè） 不屑置辯（xiè） 葷菜（hūn）
漲紅（zhàng） 綻出（zhàn 著了慌（zhá）
門檻（kǎn） 間或（jiàn） 咸亨（hēng）
2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其含義。
（1）孔乙己的特殊身份。
（2）孔乙己的地位。
（3）孔乙己的結(jié)局。
學(xué)生回答，教師提示：
（1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”句中“站著喝酒”表明孔乙已生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和“短衣幫”一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
（2）點明孔乙己地位的語句：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?br>孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
（3）反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
3.請學(xué)生理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的生活片段。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
（1）眾人取笑孔乙己偷書；
（2）孔乙己為偷書作辯解；
（3）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
（4）孔乙己教小伙計識字；
（5）孔乙已給小孩子們分茴香豆；
（6）孔乙己因偷書被打斷腿；
（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己的形象。
（1）填寫下列句子，明確孔乙已性格中的矛盾表現(xiàn)。（投影）
孔乙己是站著喝酒但又 的唯一的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又 的人。
孔乙已是以讀書人自居但又 的人。
孔乙已是竭力爭辯維護清白但又 的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又 的人。
孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又 的人。
孔乙己是被人們譏諷但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長衫
好喝懶做
把“連半個秀才也撈不到”
當(dāng)作靈魂傷疤
偶有偷竊 從不拖欠酒錢
屢遭冷遇
想和人交流
無人關(guān)心、可有可無
（2）深入探因。
學(xué)生合作探究孔乙已性格的矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己的形象。學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起葷菜，進不了房子里坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死要面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，由此導(dǎo)致貧困無法自存。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育毒害，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書人自居”說明他深受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己“把"連半個秀才也撈不到，當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教小伙計"茴，字的寫法”表明他空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
（3）師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下而又熱衷功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時他又有質(zhì)樸、善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法
1.學(xué)生通讀全文，思考：
小說是從哪些方面對孔乙已進行個性刻畫的？
學(xué)生小組研討，教師點撥，總結(jié)：
（1）概括介紹。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描寫。
①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；
“青白臉色”說明他窮困潦倒，營養(yǎng)不良；臉上“時常夾些傷痕”，是他因窮困偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志；
“一部亂蓬蓬的花白的胡子”，表明他年齡較大，精神委頓頹唐；他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒，懶得出奇。
②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖”，說明他衣食無著，窮途末路；“盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”，說明他被打折了腿，喪失了生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
（3）語言、神態(tài)描寫。
①“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”，說明他以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑的性格。
②“孔乙已睜大眼睛說：‘你怎么這樣憑空污人清白……””，說明他死要面子，怕人嘲笑。
③“孔乙已便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？””，說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。
④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”，說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了”，說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
（4）動作描寫。
①“便排出九文大錢”，一方面表現(xiàn)了他拮據(jù)而窮酸的本相，另一方面他又想借此表明自己是規(guī)矩人，分文不少。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”，說明他窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2.學(xué)生再次自由朗讀全文，體會文章老辣深刻的語言。
五、布置作業(yè)
人物片段描寫練習(xí)：請觀察你周圍的一名同學(xué)，最好選擇一位有個性的同學(xué)，描寫他（她）的外貌、語言、神態(tài)，用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。
板書設(shè)計
第二課時
課時目標
1.研讀探究，深入理解文意，領(lǐng)會主旨。
2.通過比較閱讀，深刻領(lǐng)會封建科舉制度的罪惡。
重點難點
1.理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會根源。
2.深入理解小說的主題。
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)
請小組推舉代表在班上朗讀個人習(xí)作，師生共同點評。
二、研讀探討，深入理解文意
1.學(xué)生閱讀課文的前三段，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況，這樣寫的用意是什么？
學(xué)生思考，教師點撥：
小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙已生活的社會環(huán)境，引入了“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了封建社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇命運的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
2.學(xué)生通讀課文第 4~12段，合作探究：
（1）文中多處寫到眾人的笑，作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
（2）孔乙已到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？請大膽說出自己的看法。
（3）作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以小伙計“我”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么
教師提示：
（1）文中多處寫到眾人的笑，用眾人的笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，表明孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
（2）孔乙已到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他“讀書人”這一身份的肯定和認可，以撫慰他因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀情緒；
②“不拖欠酒錢”是因為他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可；
③“教小伙計認字”是希望自己的學(xué)識得到人們的認可；
④孔乙己在別人那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；
⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是以此尋求一個讀書人的自尊。
（3）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既可方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜那樣冷酷，尚能表現(xiàn)出對孔乙己的同情。
3.討論、歸納小說的主題思想。
分析后歸納：
這篇小說，通過對孔乙已后半生幾個悲慘生活片段的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴展引申，比較閱讀
請學(xué)生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，分析兩文在主題思想上的差異。（投影）
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來，他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙?。∵@一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”
教師點撥：
兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙已坐著用手爬進“墳?zāi)埂?，范進光著一只腳走進“天堂”，他們雖結(jié)局不同，但卻是殊途同歸。
《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺科舉的罪惡，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露科舉的罪惡，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章從不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉制度不同的批判力度。
四、發(fā)散思維
孔乙已如果生活在今天這個時代，他的命運會怎樣？（小組討論、交流）
各抒己見，言之成理即可。
五、作業(yè)
1.課外閱讀魯迅的小說《阿Q正傳》《藥》。
2·談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待弱者和他人的不幸。（書面作業(yè)）
板書設(shè)計
孔 乙 己
孔乙己
比較：封建科舉制度的罪惡
范進
教學(xué)反思
本課教學(xué)較好地調(diào)動了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的對話和結(jié)合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。課堂教學(xué)較好地體現(xiàn)了“沉浸式語文教學(xué)”所倡導(dǎo)的師生共同追求完全投入狀態(tài)的教學(xué)這一基本觀點。
總結(jié)本課教學(xué)，我覺得較好的方面有以下兩點：一是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，之后積極發(fā)言，理解文意，歸納主題思想。二是通過擴展延伸，將課文與同類文章對比閱讀，提高了學(xué)生的比較閱讀能力。

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5 孔乙己

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