課題
電生磁
單元
第一單元
學科
科學
年級
八年級下
學習
目標
1、知道電流周圍存在磁場，能說出奧斯特實驗的現(xiàn)象，知道直線電流磁場的特征。
2、認識通電螺線管磁場的特征，會用安培定則判斷磁場方向和電流方向。
重點
直線電流的磁場和通電螺線管磁場
難點
直線電流的磁場和通電螺線管磁場
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
問：磁場可以由磁體產生，除此之外還能用什么方式產生？
介紹：奧斯特是丹麥物理學家，他從小聰明好學，1794年以優(yōu)異的成績考入哥本哈根大學學習，后來成為這所大學的物理教授。他相信各種自然現(xiàn)象間存在聯(lián)系。經過長時間用實驗尋找，在多次失敗后，1820年，奧斯特在課堂上做實驗時發(fā)現(xiàn)了電和磁之間的聯(lián)系。
學生討論回答：利用電產生磁

問題引入、激發(fā)學習興趣
講授新課
重現(xiàn)奧斯特經典實驗:
1、在小磁針的上方拉一根與小磁針平行的直導線，當直導線上通電流是，你觀察到什么現(xiàn)象？
改變電流的方向，觀察小磁針的偏轉方向有什么變化？
總結：電流周圍有磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關。
既然通電的直導線周圍存在磁場，我們肯定會對磁場的分布（模樣）發(fā)生興趣吧。那么怎樣才能觀察到磁場的分布呢？
在有機玻璃上均勻地撒上一些鐵屑，給直導線通電后，輕敲玻璃板后，觀察鐵屑在直導線周圍的分布情況。
總結：通電直導線周圍存在磁場,磁場方向與電流的方向有關,磁感線是以直導線上各點為圓心的同心圓,這些同心圓都在與導線垂直的平面內。越靠近導線,磁場越強。
思考與討論：你能用一個巧妙的方法把通電直導線與其中的電流方向的關系表述出來嗎？
講述：此方法稱為右手螺旋定則，亦稱安培定則（一）。
問：既然通電直導線周圍存在著磁場，那么它能不能吸引小鐵釘呢？
活動：1.把直導線按一定的方向繞螺線圈后再通電，觀察能否吸引大頭針。
2.在螺線圈中插入一根鐵棒或一枚鐵釘，再觀察吸引大頭針的現(xiàn)象。
問：為什么帶鐵芯的通電螺線管的磁性比不帶鐵芯的磁性要強？
思考與討論：通電螺線管周圍的磁場是怎樣的？
活動：1.在穿過螺線管的有機玻璃上均勻地撒上鐵屑。通電后輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布規(guī)律。
實驗：2.通電螺線管的磁極方向與電流方向的關系
思考與討論：你能用一個巧妙的方法把通電螺線管兩端的極性與其中的電流方向的關系表述出來嗎？
練一練判斷下面螺線管中的N極和S極。
學生回答：小磁針發(fā)生了偏轉。
思考：①小磁針為什么發(fā)生偏轉？
小磁針受到了力的作用。
②沒有其它的物體與之直接接觸，那么什么東西能使小磁針受到力的作用呢？
顯然是磁場。是通電導線周圍的磁場。
小磁針的偏轉方向發(fā)生改變，指向與原先相反。
用鐵屑來顯示磁場的分布
學生觀察現(xiàn)象：鐵屑的分布呈同心圓狀，且靠近直導線鐵屑越多，即磁感線越密集。說明磁場越強。
學生得出結論：結論：在磁體周圍的不同位置，磁場方向不同。
用右手握住通電直導線，讓大拇指指向電流的方向，那么四指指向就是磁感線的環(huán)繞方向。
產生的磁場太弱
現(xiàn)象：能吸引大頭針。說明：通電螺線圈周圍也存在磁場。
現(xiàn)象：吸引的大頭針更多。
場越強。結論：插入鐵芯后磁性增強。
因為鐵芯在磁場中被磁化后相當于一根磁鐵。
現(xiàn)象：通電螺線管周圍的磁感線跟條形磁鐵的磁感線很相似。它的兩端相當于兩個磁極，磁極的極性可以用小磁針的指向來確定。
學生實驗得到：改變電流方向，小磁針的指向反轉。
用右手握住螺線管，讓四指指向螺線管中電流的方向，則拇指所指的那端就是螺線管的N極。
學生通過小組討論、自主構建知識，體現(xiàn)學生是學習主體的理念。
課堂小結
引導學生自主小結，并逐步完善和形成概念圖
回顧
板書
電生磁
一、直線電流的磁場
1.奧斯特實驗
2.通電導線周圍有磁場
3.磁場是以導線上各點
為圓心的同心圓
4.離導線越近磁場越強
二、通電螺線管的磁場
1．通電螺線管能產生磁場
2.磁場分布與條形磁場相似

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第2節(jié) 電生磁

版本： 浙教版

年級： 八年級下冊

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