1.《什么是能量》 【教材分析】 “能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個(gè)大概念。在宇宙中，能量的總量總是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過程中，能量的儲(chǔ)存形式可以從一種轉(zhuǎn)化為另一種。 在教材中，以小詩揭開本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個(gè)個(gè)充滿童趣的問題，將同學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正如在序言中所說，關(guān)注了如下問題：什么是能量？能量有哪些形式？能量之間怎么轉(zhuǎn)化？以及研究電磁鐵，每課的標(biāo)題就非常清晰地讓我們認(rèn)識(shí)到這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來工作或運(yùn)動(dòng)。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能。教師指導(dǎo)學(xué)生通過演繹法來進(jìn)行研究，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 認(rèn)識(shí)到能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)。 通過觀察生活中的一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能這兩種能量的基本形式。 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究能量的興趣。 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解什么是動(dòng)能，什么是勢能。 難點(diǎn)：區(qū)分動(dòng)能和勢能。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 象棋、皮球、打氣筒、軟尺、皮筋、彈簧 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 （一）物體依靠能量運(yùn)動(dòng)或工作 1.觀察風(fēng)箏、火車、熱氣球等現(xiàn)象 交流：它們靠什么工作或運(yùn)動(dòng)？ 風(fēng)力，電力，熱空氣上升等這些，都蘊(yùn)含著巨大的能量。 2.揭題：今天，我們就來認(rèn)識(shí)神奇的能量，第1課，什么是能量？ 討論：如果沒有風(fēng)的能量，風(fēng)箏會(huì)怎樣？ 如果沒有電力，火車會(huì)怎樣？…… 書本文字學(xué)習(xí)：“能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)。雖然你看不見它，卻能感覺到它。只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用?！?3.討論：生活中還有哪些工作或運(yùn)動(dòng)，也需要用到能量嗎？ [意圖解析：“能量”一詞對學(xué)生來說，并不陌生，但卻不容易講清楚。從觀察一些現(xiàn)象的變化和運(yùn)動(dòng)，以及通過逆向思維“如果沒有風(fēng)的能量……”，讓學(xué)生更加清地意識(shí)識(shí)到，雖然不能直接觀察到能量，卻能通過觀察物體的變化來認(rèn)識(shí)能量在其中所發(fā)揮的作用。] （二）認(rèn)識(shí)動(dòng)能 1.撞棋游戲里的科學(xué)： （1）出示規(guī)則：把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動(dòng)的距離更遠(yuǎn)？ 思考：B棋子移動(dòng)的遠(yuǎn)近，和什么有關(guān)？ （2）學(xué)生分組游戲，觀察，交流和分析 ——手指（運(yùn)動(dòng)）彈A棋子，A棋子運(yùn)動(dòng)起來，碰撞到B棋子，把能量傳遞給B棋子，B棋子運(yùn)動(dòng)。 （3）總結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，這種能量叫作動(dòng)能。 分析：在這個(gè)游戲中，哪些現(xiàn)象具有動(dòng)能？（運(yùn)動(dòng)的手指，運(yùn)動(dòng)的A象棋，運(yùn)動(dòng)的B象棋） 逆向思考：當(dāng)它們靜止下來，還有動(dòng)能嗎？（沒有） 所以，我們可以怎樣記憶和理解“動(dòng)能”？ ——運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量。 [意圖解析：很簡單的游戲中，在細(xì)節(jié)中卻藏著科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過觀察運(yùn)動(dòng)的手指、A象棋、B象棋的運(yùn)動(dòng)，分析能量在其中的傳遞，并據(jù)此來理解“動(dòng)能”定義：運(yùn)動(dòng)的物體才具有的能量。在游戲中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察，將觀察注意點(diǎn)集中到幾種運(yùn)動(dòng)上來。] 1.這些事物具有的動(dòng)能分別表現(xiàn)在哪里？ （1）觀察書本的相關(guān)圖片（或視頻），小組討論，并把討論結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊第1頁： 泥石流的動(dòng)能表現(xiàn)： 龍卷風(fēng)的動(dòng)能表現(xiàn)： 撞擊保齡球的動(dòng)能表現(xiàn)： 錢塘江大潮的動(dòng)能表現(xiàn)： （2）交流我們的討論結(jié)果：大家好，我們小組認(rèn)為…… （3）相互補(bǔ)充并在手冊上及時(shí)完善 （4）總結(jié)：這些現(xiàn)象中，運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。 [意圖解析：充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材內(nèi)容。小組的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生非常重要的一種交往，在小組合作中，學(xué)會(huì)發(fā)表意見和傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)公開討論。] （三）認(rèn)識(shí)勢能 1.問題：靜止的物體不具有動(dòng)能，那么，它有沒有別的能量呢？示一個(gè)舉起來的皮球。 （1）學(xué)生觀察并討論： ——如果松手，它就會(huì)掉下來，掉下來就有動(dòng)能了。 ——在松手之前，它就有一種要掉下來的趨勢，但是沒有掉，因?yàn)槭帜米×怂?——地球?qū)λ幸Γ詴?huì)往下掉。 （2）研究：小球下落實(shí)驗(yàn) 用氣筒給皮球充氣，做小球反彈實(shí)驗(yàn)，用尺子測量反彈情況。 （3）小結(jié)：位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也具有能量，這是一種“儲(chǔ)存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫作勢能。 [意圖解析：從中小銜接的角度來說，物體具有重力勢能和彈性勢能，物體從高處下落，有勢能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化過程。這些科學(xué)現(xiàn)象六年級(jí)的小學(xué)生能夠模糊地感受到，但小學(xué)階段不必分析得這么深入，如果學(xué)生交流時(shí)能夠提及，則可予以肯定。學(xué)生通過小球下落實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，從越高的地方下落，反彈得也越高，表明，小球在更高處儲(chǔ)藏更多的勢能。同理，把皮筋拉伸得越長，它的反彈得趨勢也更明顯，即彈性勢能更多。] 1.探索：這些物體的勢能分別表現(xiàn)在哪里？ （1）活動(dòng)體驗(yàn)：拉伸橡皮筋，壓縮彈簧，感受皮筋和彈簧在形變時(shí)，儲(chǔ)藏的“勢能” （2）分析：一旦手松開，皮筋和彈簧所蘊(yùn)藏的勢能，會(huì)讓它們怎么變化？ 2.完成學(xué)生活動(dòng)手冊第1頁的其他分析： 跳板運(yùn)動(dòng)員的勢能表現(xiàn)： 皮筋的勢能表現(xiàn)： 彈簧的勢能表現(xiàn)： 3.總結(jié)：動(dòng)能、勢能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種基本形式。 [意圖解析：親自上手的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，感受到彈簧拉伸時(shí)的緊繃感，按壓彈簧，感受彈簧要反彈的那股彈力，能夠讓學(xué)生更生動(dòng)地理解“儲(chǔ)存”起來的勢能。] （四）總結(jié)拓展 1.研究動(dòng)能和勢能，對于我們生活來說，有什么用處？ 2.我們怎樣來利用動(dòng)能和勢能呢？ 例：水力發(fā)電 [意圖解析：從理論到實(shí)踐，從研究到應(yīng)用，學(xué)生能感受到科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)之后的強(qiáng)大力量。] 【板書設(shè)計(jì)】 下落高度（厘米）反彈高度（厘米）我的發(fā)現(xiàn)

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