蘇教版 (2017)六年級下冊2 各種各樣的能量教案

這是一份蘇教版 (2017)六年級下冊2 各種各樣的能量教案，共5頁。教案主要包含了教材分析，學習目標，重點與難點，教學準備，教學時間，教學過程設計，板書設計等內(nèi)容，歡迎下載使用。
在本課中，學生接觸到更多的能量形式，包括熱能、電能、化學能、光能和核能等。其中有學生較為常見的熱能、電能、光能等，也有學生較為陌生但很感興趣的核能、化學能等。
在研究熱能時，關鍵詞在于“傳遞”，熱的物體所具有的能量比冷的狀態(tài)時要多，處于較高溫度的物體會把熱的能量傳遞給周邊較低溫度的物體，通過冰塊融化實驗和分析圖片，學生學習到熱量的不同傳遞方式。
電能是目前應用最便捷的一種能量，所有的用電器，都需要電能。學生觀察身邊的電器，發(fā)現(xiàn)電能的廣泛應用。也可以滲透電能轉(zhuǎn)換成其他能量的討論。
學生對于化學能較為陌生，可以讓學生觀察多種現(xiàn)象，加強辨別。
輻射計是一個較為有趣的實驗，通過演示，學生觀察到光能讓靜止的葉片轉(zhuǎn)動起來。在分小組研究中，可以用太陽能小車，讓學生體驗到光能與動能的轉(zhuǎn)化。
在核能的討論中，可以讓學生暢所欲言，介紹自己已經(jīng)知道的知識并提出更多的問題。
【學習目標】
認識更多形式的能量：熱能、電能、化學能、光能、核能等
在實驗中觀察和分析不同能量的表現(xiàn)形式和特點
發(fā)展學生對于研究能量的興趣
【重點與難點】
重點：觀察和體驗不同的能量有不同的形式和特點
難點：認識化學能、核能
【教學準備】
演示實驗：手電筒，輻射計，火柴，電池，綠色植物，核能視頻等
分組材料：冰塊，太陽能材料，
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
導入，激發(fā)興趣
復習導入：在上一課中，我們學習了哪幾種能量的形式？--動能和勢能
你還知道哪幾種不同的能量形式？它們可以干什么？
學生自由發(fā)言：——聲能、光能……
揭題：能量對我們的生活非常重要，今天，我們繼續(xù)學習《各種各樣的能量》。
[意圖解析：學生對于能量的認識并非一片空白，讓學生呈現(xiàn)更多的前概念，再進一步學習。]
對熱能傳遞的研究
示冰塊，觀察：這塊冰塊接下來會有哪些變化？
——它會融化。
——從固態(tài)的水變成液態(tài)的水。
熱量在怎么傳遞？
——空氣溫度高，把熱量傳遞給冰塊。
可以加快這塊冰的融化嗎？
——放進熱水里。
——呵熱氣。
——用手捂著。
學生體驗用手捂著冰塊，熱量從手傳遞給冰塊。引導學生從熱能的傳遞角度來理解該現(xiàn)象。
看圖分析，熱能可以通過哪幾種方式傳遞？
教師指導3種熱量傳遞的方式：熱傳導、熱對流、熱輻射，短視頻學習
觀察圖片內(nèi)容，分析：是否有熱傳導、熱對流和熱輻射的熱量傳遞。
小結(jié)：在這些熱量傳遞中，太陽傳遞給地球的熱輻射，是地球上非常重要的能量來源。太陽能是取之不盡用之不竭的清潔能源。
[意圖解析:在教材中，對于熱能的傳遞并沒有通過很多的實驗來理解，而是通過一張情境圖。因此，熱的傳遞方式，由冰塊開始引起學生的現(xiàn)象分析，再用短視頻來呈現(xiàn)知識要點，對于學生的學習成效來說，時間成本就相對較低。能用更有限的教學時間，達到最明晰的教學效果。]
觀察電能的應用
電能是目前應用最為便捷的一種能量。各種用電器，就是把電能轉(zhuǎn)化成我們需要的其他能源。
觀察：教室里有什么電器？它把電能轉(zhuǎn)化成什么能源？
小組討論：你還知道的其他電器，它把電能轉(zhuǎn)化成什么能量？可以干什么？
全班交流，相互補充。
[意圖解析:學生對于電能相對比較熟悉，以談話為主，學習電能的轉(zhuǎn)化。學生在眾多的例舉中認識到：用電器是一種將電能轉(zhuǎn)化成其他能量的工具。]
化學能藏在哪里？
我們?nèi)梭w的各種活動，也需要能量，比如，我們奔跑，就要消耗大量的能量。我們身體里的能量，從哪里來？
——從食物中獲得。
指導：食物進入體內(nèi)，它的能量就可以提供給我們，做各種活動。這種能量，發(fā)生了物質(zhì)的化學變化，我們稱為化學能。
看書本，學習各種化學能的表現(xiàn)：篝火燃燒，把植物通過光合作用獲得的能量再次釋放出來；汽車開動，汽油燃燒或者電能轉(zhuǎn)化；遙控小車用到的電池，把儲存在電池里的能量釋放出來……
完成活動手冊第2頁的相關填寫。
小結(jié)：化學能是一種隱藏的能量，綠色植物、食物、電池、煤、汽油中均儲存著化學能。
[意圖解析:在認識化學能的過程中，學生需要知道化學變化，在化學變化的過程中，就有能量的轉(zhuǎn)化。也可以延伸復習“食物鏈”中的能量傳遞，學生對食物鏈的深刻理解在于，食物鏈就是一條能量傳遞的鏈條，作為生產(chǎn)者的植物尤其重要，通過光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成生物能，儲存在體內(nèi)，動物吃植物，就獲取了這些能量。]
神奇的光能
太陽光穿過茫茫宇宙太空，經(jīng)歷了8分鐘的路程，到達地球。我們可以怎樣利用光能呢？
演示實驗：輻射計實驗，觀察光照讓葉片轉(zhuǎn)動起來的現(xiàn)象。
分組實驗：將太陽能電池板組裝到小車上。
知識學習：光是一種電磁波，分可見光和不可見光。它們具有的能量都屬于電磁能。
展示更多的光能的應用。
太陽能電池：衛(wèi)星、太陽能發(fā)電站、太陽能路燈……
看不見的光：微波爐、X光機等
[意圖解析:學生對于“電磁能”知之甚少，因此可以補充一些知識閱讀的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)中的動手實驗饒有趣味，不論是演示實驗還是分組制作太陽能小車，都能讓學生生動體驗到人類對光能的轉(zhuǎn)化和利用。因為本課容量較大，因此制作太陽能小車的重點，可放在太陽能電池的觀察和連接，以及用大功率燈照射太陽能電池板，讓小車動起來的過程，而不必從頭安裝整個小車。]
了不起的核能
在我們所使用的能源中，有一種能量很大但也有危險性的新能源，是哪一種？
學生交流對核能的了解。
總結(jié)拓展
1.討論科技雙刃劍的科技倫理。
[意圖解析：關于科技雙刃劍的問題是從核能延伸過來的，學生需要一定的思辨訓練，從不同的角度來看問題。并通過這樣的探討，更加意識到科技發(fā)展的終極目的在于造福人類。也可藉此滲透學習目標的德育融合。學科中的“立德樹人”的相關評價目標大多可以通過這樣的細節(jié)處理而更加具體。]
【板書設計】
各種各樣的能量